EVALUACIÓN FORMATIVA
MEDIACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
DA TIÓ DE
CA
GÓ N
EA
GI
ÁR
P E ES
G
Ayacucho, 19 de mayo del 2022
Equipo de Especialistas de AGP
SEAN TODOS
Acuerdos para interactuar adecuadamente
PROPÓSITO:
Fortalecer las capacidades
pedagógicas de los docentes para
el desarrollo de competencias en
el enfoque de la evaluación
formativa, mediación pedagógica
y retroalimentación.
RUTA PARA NUESTRO TALLER
Retroalimentación
4
Unidad y sesión de
aprendizaje
Mediación de los 5
1 aprendizajes 3
Estrategias didácticas del
área.
2
Evaluación Formativa
IVA
AT
R M
F O
ÓN
C I
U A
A L
E V
UNA EVALUACIÓN FORMATIVA ENFOCADA
EN COMPETENCIAS BUSCA:
VALORAR EL IDENTIFICAR EL CREAR
DESEMPEÑO NIVEL ACTUAL OPORTUNIDADES
Resolver situaciones Cómo se encuentran Combinación de
retadoras los estudiantes capacidades
https://www.youtube.com/watch?v=fteC74Pp81U
¿Qué acciones desarrolla la maestra?
MEDIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
¿Qué nos dice el CNEB sobre mediación?
La mediación del docente durante el
proceso de aprendizaje supone
acompañar al estudiante hacia un nivel
inmediatamente superior de
posibilidades (zona de desarrollo
próximo) con respecto a su nivel actual
(zona real de aprendizaje), por lo menos
hasta que el estudiante pueda
desempeñarse bien de manera
independiente. De este modo, es
necesaria una conducción cuidadosa del
proceso de aprendizaje, en donde la
atenta observación del docente permita
al estudiante realizar tareas con distintos
niveles de dificultad.
Recuperado: https://pabloestrellablog.files.wordpress.com/2017/08/zdp.jpg
CNEB VI “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias” pág. 176.
❖Planificar y organizar actividades y experiencias de
aprendizaje, acorde a las características de los estudiantes.
❖Hacer un seguimiento continuo de las actividades
planteadas, ya sea a nivel grupal o individual, para detectar
dificultades y acompañar al estudiante.
¿Cuáles son ❖Facilitar y dinamizar el logro de los aprendizajes:
los ✔ Buscando los medios para comunicarse con el estudiante
principales
✔ Tener un lenguaje claro
retos del
docente? ✔ Usar siempre preguntas para reflexionar sobre los
aprendizajes
✔ Brindar información complementaria a los estudiantes
❖Gestionar, monitorear y evaluar los aprendizajes.
MEDIACIÓN: ELEMENTO CLAVE PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS (R.M.186-2022)
Analiza el proceso de aprendizaje de
cada estudiante
Mediar tiene intencionalidad pedagógica y
es un elemento clave para el desarrollo de
competencias Determina en qué momento requiere
mayor apoyo.
Permite valorar si la acción del docente
Asegurar que los/las estudiantes contribuye al desarrollo de las
comprendan el propósito de aprendizaje, competencias
así como de los criterios de evaluación
El/la docente propicia que el /la estudiante Hacer uso de recursos: Materiales
indague y recolecte información o los (guías, cuadernos de trabajo, fichas,
recursos para afrontar la situación videos, entre otros
propuesta.
Momentos de mediación en una sesión de
aprendizaje
• Comprender el reto o desafío
• Comprender el propósito de aprendizaje
ANTES • Conocer el producto y los criterios de evaluación
• Planificar y/o retomar las actividad de aprendizaje transmitida por los medios para
fortalecer la comprensión del mismo, pudiendo utilizar un esquema, organizador, un
Interacción reflexiva
resumen, etc.
• Promover y desarrollar los recursos personales internos (hábitos, habilidades, conocimientos)
a partir de actividades sincrónicas.
DURANTE
• Utilizar recursos externos y herramientas tecnológicas
• Generar reflexión en el estudiante, para que valore el aprendizaje, desarrolle la experiencia de
aprendizaje y se promueva el trabajo autónomo.
• Orientar la construcción de la evidencia a partir de preguntas y repreguntas que promuevan el
diálogo reflexivo.
DESPUÉS • Evaluar el cumplimiento del propósito , de acuerdo a los criterios de evaluación,
identifíquenlas dificultades presentadas y que estrategias lo ayudan a superarlo.
• Promover la reflexión de qué y cómo lo hizo y los aspectos a mejorar.
¿EN QUÉ CONSISTE LA
RETROALIMENTACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES?
Escribe en el chat del aula.
LA RETROALIMENTACIÓN
¿Cuándo una
¿En qué consiste la
retroalimentación es ¿Cómo retroalimentar?
retroalimentación?
eficaz?
Es eficaz al observar las actuaciones
y/o producciones del estudiante, se A partir de los logros y
identifica sus aciertos/logros, errores necesidades de aprendizaje
Devolver al estudiante identificados en las
recurrentes y los aspectos que más
información que describa evidencias de aprendizaje y
atención requieren; y a partir de ello,
sus logros o progresos, según los criterios de
se brinda información oportuna que lo
en relación con los lleve a reflexionar sobre dichos evaluación previstos, el
criterios de evaluación. aspectos y a la búsqueda de docente retroalimenta a los
estrategias que le permitan mejorar estudiantes, utilizando
sus aprendizajes y seguir avanzando diferentes estrategias.
EVIDENCIAS. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes, mediante las cuales se puede
interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con
relación a los propósitos de aprendizaje establecidos y cómo lo han aprendido.
¿Qué acciones desarrollas al retroalimentar?
Pizarra digital
Retroalimentación reflexiva o
TIPOS DE
RETROALIMENTACIÓN Retroalimentación elemental
por descubrimiento
Es guiar a los estudiantes para que sean ellos
Es señalar únicamente si la respuesta o
quienes descubran cómo mejorar su procedimiento que está desarrollando el
desempeño. estudiante es correcta o incorrecta,
Es promover la reflexión desde su propio inclusive cuando se le pregunta, si está
razonamiento para que identifiquen el origen seguro o no de su respuesta.
de sus concepciones o errores.
Es considerar las respuestas erróneas de los
Es darle la respuesta correcta o bien
Tomado de las Rúbricas de Evaluación
estudiantes como oportunidades de del Desempeño Docente 2019, en los
resolverle el ejercicio.
aprendizaje. aspectos del desempeño 3: “Evalúa el Es cuando no se da mayores herramientas
progreso de los aprendizajes para para descubrir la respuesta en el
retroalimentar a los estudiantes y
Retroalimentación adecuar su enseñanza”. estudiante. Solo lo niega o afirma.
descriptiva Y según la calidad de Retroalimentación incorrecta
retroalimentación:
Es dar elementos de información suficientes Es cuando al retroalimentar se le da
para mejorar el trabajo de los estudiantes. información errónea al estudiante.
Es describir los aciertos o dificultades Es indicar que algo es correcto cuando es
sugiriendo en detalle qué hacer para mejorar. incorrecto o viceversa.
Es dar mecanismos a través de estrategias para Es cuando no se tiene preparación, seguridad o
ayudar a descubrir una respuesta del información suficiente respecto a un
estudiante. 1 conocimiento y se ocasiona confusiones e
incertidumbre en el estudiante.
MODOS DE RETROALIMENTAR
OFRECER PREGUNTAS
Se busca desarrollar
OFRECER ANDAMIAJE REBECA ANIJÒVICH :
habilidades Meta cognitivas
Se refiere a la ayuda y para despertar la conciencia
acompañamiento que el del estudiante sobre como
docente les ofrece a los aprende, cuales son sus
estudiantes para transitar tr fortalezas y debilidades
A
del estado inicial de como estudiante utiliza para
aprendizaje al logro de este. aprender.
VINCULARSE CON EL ESTUDIANTE B
(TRANSVERSAL) DETALLAR EL TRABAJO DEL
OFRECER SUGERENCIAS A LOS D ESTUDIANTES.
Se promueve el impacto en las emociones
ESTUDIANTES Se adopta la forma de
de los estudiantes (cuidado por el otro a
Se contribuye a reducir la descripción, casi como un
través de una buena comunicación)
brecha entre el estado inicial «devolver en espejo» lo que el
y los objetivos de aprendizaje estudiante hizo.
C
Reconocer los avances y logros del
estudiante.
Se constituye a través de un factor
significativo en la motivación de los
aprendizajes , ya que impacta sobre
la autoestima del estudiante,
4 valorando la tarea realizada
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL DOCENTE PARA
CLARIFICAR
Tu idea • Explícame sobre cómo lo hiciste…
trataba • Me puedes repetir mas despacio el ejemplo
de… sobre…
• Dijiste que se puede hacer así…¿a qué te
refieres?
• Estoy en lo correcto, tu idea trataba
sobre…
• Dame un ejemplo…
Paso 1: CLARIFICAR • Dime, ¿Cómo crees que lo hiciste? ¿por qué?
Formula preguntas para aclarar • Explícame, ¿qué aprendiste al hacer la
una idea o aspecto y asegurate tarea?
que tu estudiante comprendió
las ideas y acciones realizadas • ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
en la tarea, el trabajo o ¿Cómo lograste?
proyecto desarrollado. • ¿Qué dificultades tuviste?
• ¿Cómo fue este proceso para ti?
• ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
¿Cómo lograste?
• ¿Qué dificultades tuviste?
.
Frases orientadoras del docente para valorar:
¡Muy bien el trabajo que hiciste !
Representaste lo que querías decir.
Paso 2: VALORAR Las imágenes que usaste, en tu cuento
Valora de manera constructiva lo que
se aprecia como correcto; también
ayudaron a entender el cuento que creaste.
debes hacer énfasis en los puntos Me encantó tu idea y ejemplo porque allí está
positivos, las fortalezas y aspecto la clave de la propuesta.
interesantes (creativos y nuevos) de
Bien el proceso que has seguido es lo que te
las tareas desarrolladas. Crea un
clima positivo de respeto, confianza y ayudo a lograr lo que te propusiste.
colaboración. ¡Excelente! El trabajo que hiciste en casa
refleja el entusiasmo y ganas que pones para
mejorar tus “producciones”
Preguntas orientadoras del docente:
• ¿Qué más podrías aumentar a tu
trabajo?
• ¿Qué otros materiales podrías
utilizar para hacer otra obra de arte?
Paso 3: EXPRESAR • ¿Pensaste como tu idea podrías
INQUIETUDES representar en tu dibujo?
Expresa preocupaciones o • Me pregunto qué pasaría si incluyes
inquietudes con algunas ideas
presentadas por tu estudiante y a un …. En tu historia/dibujo…etc.
pregúntale para que descubra nuevas • ¿Qué opinas? ¿Qué pasaría …?
soluciones y oportunidades de • Tal vez ya pensante acerca de esto:
mejora. ¿qué resultados podrías tener si…?
• ¿todo está claro o hay algo que no
entendiste sobre los pasos de la
tarea?
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA RETROALIMENTACIÓN
Frases orientadoras del docente:
Paso 4: HACER SUGERENCIAS • Estás mejorando en lo que haces ahora
Recomienda de manera descriptiva, también te parece que puedas hacer….,
específica y concreta sobre cómo mejorar el • Entonces, todos los días, vas a…
proceso, la idea, la tarea, el proyecto o el • Ya lograste esta tarea o competencia, solo
trabajo. Brinda a tu estudiante indicaciones, falta que regules un poco más…
consejos, procedimientos para que los utilice • Te quedó muy bien; solo faltaría
y pueda alcanzar el nivel de su desarrollo mejorar en…
potencial. • Te felicito, cada vez estás haciendo un
mejor trabajo, puedes seguir mejorando...
• Se puede desarrollar más las ideas…
¡La retroalimentación
es la clave para una
evaluación orientada
al logro de las
competencias!
7 DREA / 2020 ORIENTACIONES PARA LARETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO D EDUCACIÓN A DISTANCIA – NIVEL SECUNDARIA
Identifica las necesidades de Revisa oportunamente las evidencias o productos entregados de
tus estudiantes para comunicarles sobre sus logros y
aprendizaje dificultades.
Utiliza un lenguaje con tono Brinda la confianza necesaria para que tus estudiantes puedan
desenvolverse adecuadamente y reflexionar sobre sus aprendizajes
amable y asertivo
Diseña y adecúa Diseña actividades considerando las características, el contexto
actividades y el nivel de competencia alcanzados por tus estudiantes.
complementarias
RECOMENDACIONES Reconoce y felicita a tus Valora el rol y el esfuerzo que viene realizando la familia
PARA UNA estudiantes y padres comprometida con la educación de sus hijos.
RETROALIMENTACIÓN
EFECTIVA
Comunica el propósito de Da a conocer a tus estudiantes y PP FF lo que se espera alcanzar en él o ella.
la retroalimentación
Retroalimenta sin excepción y sin exclusión: Estudiantes con necesidades
Atiende la diversidad educativas especiales y/o asociadas a superdotación y talento.
Propicia la retroalimentación entre compañeros de estudio y la reflexión a través de preguntas como:
Promueve la retroalimentación sirvió o no mi retroalimentación, me hizo pensar, me hizo modificar, me hizo pensar distinto
entre pares respecto a mi trabajo, etc.
BRINDA SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A LOS ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS.
Propicia espacios de dialogo,8 escucha susPARApreocupaciones,
DREA / 2020 ORIENTACIONES LARETROALIMENTACIÓNEN UN CONTEXTO DEmuestra empatía,
EDUCACIÓN A DISTANCIA – NIVEL SECUNDARIA brinda orientaciones o alternativas,
según sea el caso motiva a la realización de actividades lúdicas o deportivas
Gracias por su atención…AÑAY
UYARIWASQAYKIMANTA.
