ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA PÚBLICA INDOAMÉRICA
SEMANA 8: RELACIÓN ENTRE FUNDAMENTOS Y
PRINCIPIOS DEL NIVEL INICIAL.
Ms. Marita Revilla Romero
RELACIÓN ENTRE FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIÓN INICIAL
● Diversos estudios realizados han demostrado que en los primeros años de
vida se establecen las bases del desarrollo emocional, intelectual, social y
físico-motriz de los niños y niñas. Una atención integral a temprana edad,
contribuye a alcanzar logros educativos en etapas posteriores, además de
contribuir a la igualdad de oportunidades, lo cual ayuda a superar obstáculos
en poblaciones pobres o de entornos sociales y económicos desfavorecidos.
Si, desde el ámbito de la Psicología, la Pedagogía y la Biología, se reconoce el
impacto de la atención temprana y oportuna en el desarrollo humano y se
visualiza como un propósito fundamental, no menos cierto es que otro propósito
importante es fortalecer el rol y la responsabilidad de padres y madres como los
primeros y principales educadores. Esto contribuye a que interioricen una
conciencia ética acerca de la protección y desarrollo de sus hijos a partir de la
obligatoriedad que indican las declaraciones y derechos de la primera infancia
reconocidos universalmente por el Estado.
La garantía de una educación inicial de calidad, junto a las aspiraciones de
ampliar la cobertura, ha llevado a diversos países a plantear políticas de Estado
y a implementar estrategias de atención a la infancia, a introducir innovaciones
en los procesos pedagógicos concomitantemente con los intentos de mejorar la
formación inicial y permanente de los docentes y de otros agentes educativos.
reconocidos universalmente por el Estado.
Es importante que se reflexione a partir de la experiencia de cada país, qué
es lo que está sucediendo en nuestro país:
•¿Hay claridad respecto de estos propósitos que mencionamos?
•¿Cuál es la situación de la educación inicial?
•¿Cuál es la relación entre oferta y demanda de la educación
inicial?
•¿Cuáles son las edades más atendidas en el periodo de 0 a 6
años?
•¿Qué tipo de programas de atención prevalece en américa
latina?
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL:
Teniendo en cuenta los fundamentos de la educación inicial, las políticas y
acciones deberán orientarse por principios pedagógicos, estos son
considerados básicamente como postulados que sintetizan ideas relevantes y
medulares de la educación, y que, por lo tanto, tienen una validez y aceptación
general, orientando a la educadora o el educador sobre lo fundamental en su
quehacer docente.
• PRINCIPIO DE LA ACTIVIDAD:
● De acuerdo con este principio, en el proceso pedagógico el niño
asume un rol dinámico en el sentir, pensar y actuar, acorde con las
posibilidades que tiene en sus diferentes etapas de desarrollo. Él debe ser
efectivamente protagonista de sus aprendizajes aprender haciendo, generando sus
experiencias en un contexto que le ofrece oportunidades de aprendizaje según sus
posibilidades y en donde la educadora o el educador juega un rol de apoyo pedagógico
según las necesidades.
• PRINCIPIO DE UNIDAD:
● El principio de Unidad indica que las experiencias de aprendizaje se dan en
forma integral puesto que el niño es un individuo, un ser indivisible. En
documentos curriculares, en planificaciones e instrumentos evaluativos, se
suelen observar los tipos de aprendizaje agrupados con ciertos énfasis en
alguna de las áreas de desarrollo del niño.
• PRINCIPIO DE POTENCIACIÓN:
● La potenciación de las capacidades de niños y de niñas se genera en el
proceso de enseñanza y de aprendizaje. Un factor significativo para la
aplicación de este principio es la capacidad del educador o educadora al
seleccionar las estrategias más pertinentes para detectar y fortalecer las
potencialidades integralmente.
• PRINCIPIO DE SINGULARIDAD:
● El fundamento de este principio está enfocado históricamente desde que
Froebel, Montessori y Decroly, plantearon la individualidad del niño, la
importancia de atender las diferencias individuales y la planificación de
actividades que favorecieran la diversidad.
• PRINCIPIO DE RELACIÓN:
● La educadora o el educador debe
promover el clima favorable de
interacciones entre los adultos y los
niños y de los niños entre sí. El
reconocimiento de la dimensión
social de todo aprendizaje conlleva
la generación de ambientes de
aprendizajes en el que las
interacciones entre adultos y niños y
entre niños y sus pares sean
espontáneas, fluidas, de respeto a
los derechos de los demás, con
vínculos afectivos sólidos.
• PRINCIPIO DE REALIDAD
O DEL SIGNIFICADO:
● Las situaciones educativas
favorecen mejores aprendizajes
cuando se relacionan con las
experiencias y los conocimientos
previos de los niños y las niñas,
cuando responden a sus intereses y
tienen algún sentido. Las relaciones
que el niño establece con su medio
natural y cultural, si son activas,
influyen en el desarrollo de procesos
de pensamiento.
• PRINCIPIO DEL JUEGO:
● Las situaciones de aprendizaje
deben tener un carácter lúdico;
los niños y las niñas aprenden
jugando por lo que es necesario
repensar el lugar del juego en la
educación infantil.
