Educación Especial
DREV
Ed Inicial Escolarizada
CENDIS
Fortalecimiento a Escuelas
Primaria Multigrado
REDD
Preescolar Alternativo
Misiones Culturales
CDE
Aula Hospitalaria
Equidad Educativa
Fortalecimiento a la
Lengua Materna
CEBAS
Inicial No Escolarizada PVH
y Sesiones Grupales
Educación Especial
Otros
Programas y proyectos para el Departamento para el Desarrollo Educativo, SEG
Conceptualización del Servicio USAER
Es un servicio de Educación Especial que
contribuye con las escuelas a garantizar que los
estudiantes independientemente de sus
condiciones y características físicas, psicológicas,
sociales, culturales y económicas, ejerzan su Cuenta con una serie de recursos humanos,
derecho a una educación de calidad, con equidad y teóricos, metodológicos y didácticos especializados
que sea incluyente. que le permiten sumarse corresponsablemente a
la actividad cotidiana de las escuelas, con el fin de
aumentar su capacidad para brindar una respuesta
El despliegue de recursos especializados que educativa pertinente a la diversidad de condiciones
ofrece, está basado en un trabajo colaborativo, y características del alumnado.
interdisciplinario y corresponsable con docentes y
directivos de las escuelas, de tal manera que, desde
esta perspectiva, se delimitan con claridad sus
funciones y se asume un compromiso compartido
a favor de los resultados educativos
Guía operativa para los servicios de Apoyo de la Educacion Especial, mayo 2018.
A tomar en cuenta para determinar la opción del servicio de apoyo:
A. Escuelas que cuenten con matrícula de estudiantes con discapacidad, Aptitudes
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Sobresalientes, TEA, TDAH y/u otros Trastornos del Desarrollo Neurobiológico.
B. Escuelas que muestran un alto compromiso por devengar un trabajo colaborativo,
corresponsable2 y faciliten la participación del servicio de apoyo en la dinámica escolar
y la cotidianidad en la que se presta la educación pública.
C. Escuelas de Educación Básica que permiten al servicio de Educación Especial la
LINEAS participación responsable y la corresponsabilidad desde el Consejo Técnico Escolar, en
DE
la toma de decisiones sobre el Programa o Plan de Mejora Escolar.
ACTUACIÓ
N D. Escuelas que brinden un espacio físico adecuado para el trabajo que realizan las y los
PROCESO DE
integrante del servicio educativo de la Educación Especial.
CREACIÓN Y
CONSOLIDACIÓN
E. Escuelas que brindan las facilidades requeridas por las Escuelas Normales y aquellas
escuelas formadoras de docentes u otros profesionistas para la formación inicial de los
futuros profesionistas de:
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Educación Especial, Inclusión Educativa, Educación Inclusiva, Psicología, Trabajo Social,
Comunicación y Lenguaje, Comunicación Humana.
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¿A dónde va dirigido el Servicio USAER?
Los esfuerzos de la USAER se enfocan entonces de manera especial en
aquellos estudiantes que, en una escuela determinada y en un
contexto específico, viven una situación educativa de mayor riesgo en
relación con el resto de sus compañeros, para ello realizan procesos
de evaluación formativa y construcción de una respuesta educativa
con ajustes razonables, para garantizar el logro educativo de los
estudiantes que enfrentan barreras para el aprendizaje y a la
participación en el aula, escuela y familia.
Guía operativa para los servicios de Apoyo de la Educacion Especial, mayo 2018.
Operación de los Servicios de USAER
Funciones
Para la operación de la USAER y el logro de los propósitos del servicio
educativo, se identifican las siguientes funciones:
El docente de USAER:
1. Participa en las sesiones del Consejo Técnico Escolar (Escuela Regular y de USAER) para la elaboración de la Ruta
de Mejora Escolar.
2. Se coordina con el docente de grupo para brindar la atención de los estudiantes que lo requieran.
3. Orienta a los padres de familia sobre el avance y logros de aprendizaje del estudiante.
4. Interviene en la aplicación de la evaluación inicial de los estudiantes para conocer las barreras para el aprendizaje
a las que se enfrentan.
5. Identifica la competencia curricular, los contextos del aula, la organización escolar, la familia y la comunidad en la
que se desarrolla el estudiante, para la elaboración conjuntamente con el docente de grupo de la planeación con
ajustes razonables.
6. Diseña de manera interdisciplinaria, el área de psicología, trabajo social y comunicación; estrategias de enseñanza
colaborativa para el logro de los aprendizajes.
7. Proporciona al docente de grupo el portafolio de evidencias, informando el logro de aprendizaje de los
estudiantes.
8. Diseña y promueve actividades que favorezcan y promuevan la inclusión educativa en el entorno escolar.
9. Participa activamente en los procesos de ajustes razonables en conjunto con la planeación del Docente regular
Guía operativa para los servicios de Apoyo de la Educacion Especial, mayo 2018.
Proceso para solicitud de docente USAER
La Se canaliza
Directivo
• Director Supervisió solicitud a la
solicita a Emite
Identificació
• Docente
Notificación Solicitud de n Escolar, La CDE o las Zonas La Zona de
n de los y solicitud Supervisió Docente canaliza respuesta
alumnos de apoyo USAER solicita el solicitud Escolares de EE
regular n Escolar EE según el a solicitud
apoyo a la
Regular mpio.
CDE/JFEE.
Proceso de atención en la USAER
El proceso de atención se organiza en cuatro grandes momentos de trabajo que no necesariamente siguen un orden
jerárquico, pero sí una organización didáctica:
1. Valoración de la situación inicial: Identificar junto con el docente regular, las BAP del o los alumnos con condición de
discapacidad, AS y TEA.
2. Planeación de la intervención: En corresponsabilidad con el docente de grupo, seleccionar y ajustar los PDA de mayor
trascendencia para el desarrollo de habilidades y conocimiento del alumno.
3. Intervención: La puesta en práctica de los PDA, Proceso, Productos, ambientes o escenarios de aprendizaje y
evaluación.
4. Valoración del impacto: Evaluación
Se trabaja en un proceso integral y holístico, que articula sus momentos de atención con los momentos de trabajo en la
escuela y en el aula, por lo que estos no tienen una estructura rígida. Así, valorar la situación educativa puede medirse a
través de la propia intervención en el aula, con actividades que permitan a los estudiantes en riesgo poner en juego sus
saberes, habilidades, actitudes y valores.
El liderazgo del director o directora es fundamental para organizar, coordinar y direccionar el trabajo de todos sus
integrantes hacia el cumplimiento de su misión, centrada en garantizar el logro educativo de los estudiantes al que presta
sus servicios Guía operativa para los servicios de Apoyo de la Educacion Especial, mayo 2018.
Prioridades de Atención USAER
Según el Articulo 78.- Propósitos de la Educación Especial de la Ley de Educación para el Estado de
Guanajuato cita:
La educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con
trastornos generalizados del desarrollo, o bien aptitudes sobresalientes en corresponsabilidad con
la educación básica regular.
Enfoques de la educación especial
Artículo 84. La educación especial incorporará los enfoques de inclusión e igualdad sustantiva en las escuelas de
educación básica y media superior que atiendan a educandos con discapacidad, con trastornos generalizados del
desarrollo, o bien aptitudes sobresalientes, considerando la capacitación y orientación a los padres de familia,
personal docente, directivo y de apoyo de las escuelas regulares.
La RAM (Relación Alumno Maestro) 22 Max.
Ley General de Educación para el Estado de Guanajuato.
Marco Normativo
Ley Gral. De Educación, 2019.
Ley de Educación GTO, 2023.
UN VIAJE
PEDAGÓGICO
Normas de Control Escolar 2019.
NNA Discapacidad, TEA, TDAH, A.S, Trastornos del Desarrollo Neurobiológico: I,P,P,S
Materiales para consulta
• Guía operativa para los servicios de Apoyo de la Educación
Especial
• Manual de atención de alumnos con Discapacidad 2017
• Glosario de Educación Especial
• Protocolo TEA
• INDEX Guía para la Educación Inclusiva (Tony Booth y Mel
Ainscow)
• Folleto de Discapacidad
• https://www.seg.guanajuato.gob.mx/EducacionInclusiva/S
itePages/Especial.aspx
Inclusión Educativa
Surge como una estrategia para atender a la
diversidad, ofreciendo respuestas educativas
específicas desde un planteamiento global de
trabajo en la escuela y en el aula; por ello, se
define como escuela inclusiva a aquella que
ofrece una respuesta educativa a todos sus
alumnos, sin importar sus características
físicas o intelectuales, ni su situación cultural,
religiosa, económica, étnica o lingüística.
(Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación
especial PP 16)
