Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes: Fase intensiva final.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
NORIA DE ÁNGELES, JULIO DE 2024
18 Y 19 DE JULIO DE 2024
Ciclo Escolar 2023-2024
Video de la Secretaria de Educación Pública.
Video Evaluación formativa. Aspectos generales.
Video Kipatla: El pasado de Ana.
Texto Ángel Díaz Barriga La evaluación formativa
es un reto pedagógico-didáctico en el trabajo
docente.
INSUMOS
Texto México: de la nación mestiza a la
construcción de la unidad en la diferencia.
Anexos 1. La interculturalidad crítica.
Anexo 2. Marcelino: un “venado niño” en el
salón…
Anexo 3. Interacción y asimetría entre las
culturas en el contexto de la globalización.
PERMANENTES
Plan de Estudio para la educación preescolar,
primaria y secundaria 2022.
Programa Sintético de la Fase 6.
Programa analítico de la escuela.
FASE INTENSIVA – FIN DE CICLO CICLO ESCOLAR 2023-2024
AGENDA DE TRABAJO.
Propósitos
La evaluación formativa se encuentra estrechamente asociada a las actividades de
aprendizaje que realizan niñas, niños y adolescentes. Los aciertos o dificultades de
aprendizaje que muestran al efectuar sus actividades necesitan que cada maestro
interprete las razones que subyacen en las mismas (falta de antecedentes, complejidad
de la tarea, ausencia de significación de lo solicitado). La evaluación formativa no se
puede formalizar, surge del trabajo escolar, requiere que niñas, niños y adolescentes
estén en disponibilidad de reflexionar sobre sus logros, sus pendientes de trabajo, las
dificultades que enfrentan y, sobre todo, sus compromisos personales y grupales para
continuar trabajando.
Actividades de aprendizaje y evaluación formativa son acciones que se desarrollan de
forma paralela. (SEP, 2023, p. 44).
Primer bloque de
actividades.
Como primera actividad se les invita a reflexionar individualmente sobre la evaluación
formativa en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y realizar una comparación sobre cómo la
desarrollaban en las propuestas curriculares anteriores y cómo la realizan en el marco de
la NEM.
Para ello se les pide que a partir de su formación y experiencia como docentes,
reflexionen de manera individual:
LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA NEM
¿Cuáles son los principios clave de la evaluación formativa?
1. Orientación y Regulación: La evaluación formativa debe guiar a los estudiantes y docentes durante el
proceso de aprendizaje. Ayuda a ajustar la metodología y a alcanzar los objetivos establecidos
2. Responsabilidad del Estudiante: Los alumnos deben ser activos en su propio aprendizaje. Los resultados
de exámenes y pruebas deben servir como feedback para modificar su enfoque y mejorar.
3. Identificación de Pasos: La evaluación formativa ayuda a los estudiantes a identificar los pasos necesarios
para alcanzar los objetivos educativos. El diagnóstico muestra claramente el camino a seguir.
4. Autoevaluación y Colaboración: Fomenta la autoevaluación y la colaboración entre los estudiantes. Al
comprender su progreso, pueden reflexionar sobre su trabajo y realizar ajustes necesarios .
La evaluación formativa es una herramienta poderosa para mejorar el aprendizaje y el proceso
educativo.
En equipos analizar, reflexionar y ofrecer un
producto al colectivo.
Tomando como punto de partida la reflexión que llevaron a cabo, realicen de manera
individual un cuadro comparativo donde anoten la manera en la que han entendido la
evaluación formativa en su trayectoria como docentes y cómo la entienden ahora en el
marco de la NEM.
Consideren los siguientes elementos:
Apoyarse de formato para la actividad
Posteriormente en colectivo, compartan sus puntos de vista en torno a las siguientes preguntas y
tomen acuerdos que mejoren su práctica docente.
Recuerden que la evaluación formativa es un proceso dinámico y continuo que busca mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué significa para ti la evaluación formativa?
¿Cómo promueves la reflexión de tus estudiantes sobre su propio aprendizaje?
¿Qué importancia le das a los procesos de retroalimentación?
¿Cómo abordas el aprendizaje a partir del error?
¿Qué propuestas podrías implementar para mejorar la evaluación formativa en tu
contexto educativo?
Puntos clave del documento sobre la evaluación formativa:
Definición de Evaluación Formativa: Ángel Díaz-Barriga define la evaluación formativa como un enfoque que
se centra en reconstruir la práctica y el concepto de evaluación del aprendizaje. Su objetivo principal es
integrar la retroalimentación y el aprendizaje a partir de los errores.
Dimensiones de la Evaluación Formativa:
Reflexión y Responsabilidad del Estudiante: La evaluación formativa busca que los estudiantes reflexionen
sobre su propio aprendizaje y asuman responsabilidad en su proceso formativo.
Capacidad del Docente para Ajustar la Planificación Didáctica: El docente debe utilizar la evaluación formativa
para adaptar su enseñanza y mejorar la planificación didáctica.
Estrategias de Evaluación Formativa:
Reflexión Personal y Grupal: Los estudiantes deben reflexionar sobre su progreso y comprender sus errores
como oportunidades de aprendizaje.
Análisis de Errores: El análisis de errores permite identificar áreas de mejora y ajustar la enseñanza.
Cambio de Paradigma: La evaluación formativa representa un cambio en la perspectiva tradicional de la
evaluación, priorizando el proceso de aprendizaje sobre la asignación de calificaciones
Segundo bloque de
actividades.
Es tiempo de formar equipos de trabajo en donde cada uno comparta una experiencia
práctica de evaluación formativa que haya realizado (conforme a lo diseñado en su
planeación didáctica) durante el ciclo escolar que acaba de concluir. Tomen en cuenta los
siguientes aspectos y los que ustedes consideren a partir de sus conocimientos y
experiencia:
A. Elijan por equipo la experiencia que consideren, reúne los aspectos más relevantes
de la evaluación formativa.
B. Narren brevemente por escrito, la experiencia elegida y que considere los aspectos
mencionados con anterioridad.
C. En plenaria lean la experiencia de cada equipo y comenten al respecto.
Por último, para cerrar la sesión correspondiente a la evaluación formativa, reflexionen
en colectivo sobre las siguientes preguntas:
¿QUÉ DESAFÍOS ESPECÍFICOS ENFRENTAN LOS DOCENTES AL APLICAR ESTAS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN?
Tiempo y Carga de Trabajo: La evaluación formativa requiere tiempo adicional para proporcionar
retroalimentación individualizada y ajustar la enseñanza. Esto puede ser complicado en un horario ya apretado.
Equidad y Diversidad: Adaptar las estrategias a las necesidades de estudiantes diversos puede ser desafiante.
Algunos estudiantes pueden requerir más apoyo o tener barreras lingüísticas o culturales.
Resistencia al Cambio: Cambiar el enfoque de la evaluación tradicional hacia la formativa puede encontrar
resistencia por parte de docentes, estudiantes o padres.
Recursos Tecnológicos: La implementación de herramientas digitales para seguimiento y retroalimentación
puede depender de la disponibilidad de tecnología y capacitación.
Evaluación Subjetiva: La evaluación formativa a menudo implica juicios subjetivos. Los docentes deben
equilibrar criterios claros con la comprensión de las circunstancias individuales de los estudiantes.
Integración Curricular: Coordinar la evaluación formativa con los objetivos curriculares y las demás asignaturas
puede ser un desafío logístico.
A pesar de estos desafíos, la evaluación formativa es fundamental para mejorar el aprendizaje y el desarrollo
de los estudiantes. Los docentes pueden abordarlos con planificación, flexibilidad y colaboración.
El Plan de Estudio 2022 considera que “El bienestar de las y los ciudadanos se
relaciona con el desarrollo de un conjunto de capacidades humanas que deben
desarrollar las mujeres y los hombres en una sociedad democrática y justa que
reconozca que todas las vidas son consideradas dignas de ser vividas, sin importar su
condición social, migratoria, su salud, orientación sexual, política e ideológica, su
género, etnia o lengua” (SEP, 2022, p. 90). Se trata de evitar y erradicar cualquier
forma de discriminación o racismo que puedan sufrir o ejercer las personas al interior
de las escuelas, en la interacción social en las comunidades o en cualquier región del
país o del mundo.
Estas capacidades humanas son expresadas a través de los siete ejes
articuladores que se proponen en el Plan de Estudio y contemplan rasgos
que caracterizan a una sociedad democrática, desde una perspectiva
plural y diversa. La confluencia de los ejes articuladores y los contenidos
de los campos formativos conforman un núcleo integrador del trabajo
didáctico creando temas de reflexión que los lleven a mirar desde
distintas perspectivas situaciones de sus contextos que les permita
problematizar la realidad y cuestionar el papel de los saberes,
conocimientos y posturas respecto al tema de estudio. (SEP, 2022).
En esta sesión del TIFCD, se les propone reflexionar en torno a la
Interculturalidad crítica; como señala Tubino (2004) esta “…no es un
concepto, es una manera de comportarse. No es una categoría teórica, es
una propuesta ética. Más que una idea es una actitud, una manera de ser
necesaria en un mundo paradójicamente cada vez más interconectado
tecnológicamente y al mismo tiempo más incomunicado
interculturalmente”. (p. 3).
Actividad 1.
Visibilizar las diversidades.
Para iniciar observen el video Kipatla: El pasado de Ana (capítulo 08 de la segunda
temporada).
Actividad 2.
Visibilizar las diversidades.
A partir del video dialoguen en torno a lo siguiente:
Actividad 3.
A continuación, lean el siguiente fragmento:
Actividad 4.
La interculturalidad crítica en la NEM.
Para seguir profundizando en los elementos que subyacen a la interculturalidad crítica en
la NEM, se sugiere que integren equipos y revisen los siguientes textos:
En los equipos, recuperen algunas ideas centrales de los textos para posteriormente
presentarlas al colectivo. Pueden considerar las siguientes preguntas a manera de ejes de
análisis o bien incorporar otros:
Actividad 5.
Para concluir esta sesión identifiquen y registren acciones y compromisos que puedan
implementar como colectivo docente para:
Lo trabajado en esta sesión les servirá de insumo para el diagnóstico socioeducativo que
realizarán el próximo ciclo escolar y para la construcción de su Programa analítico.
En la Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar se les propuso
integrar información que consideren relevante para preparar el inicio del
ciclo escolar 2024-2025, entre otros aspectos, se les sugirió organizar
información concerniente a los aprendizajes de sus estudiantes, así como
del proceso de apropiación del Plan y Programas de Estudio.
En esta tercera sesión se les sugiere recuperar la información y compartirla con sus
colegas, por ejemplo:
La intención es que cada docente pueda recibir información del grupo o grupos que atenderá y
empezar a conocerlos; se sugiere que sea un diálogo libre, del que cada docente pueda obtener
información acerca de:
En plenaria, compartan sus apreciaciones sobre el ejercicio anterior, así como las notas o compromisos
que hayan definido.
Para concluir la sesión, en colectivo, tomen acuerdos sobre los aspectos que como escuela deben
considerar para iniciar el ciclo escolar 2024-2025.
