Orientaciones para la
Planificación Curricular
Componentes de los procesos pedagógicos que
promueven el desarrollo de competencias
Es partir de una situación del contexto que sea
significativa, retadora, relevante para los
Problematización estudiantes y que los enfrente a desafíos,
problemas o dificultades a resolver; que los
movilice y provoque conflictos cognitivos.
Es dar a conocer el/los propósitos de la unidad,
Propósito y del proyecto, de la sesión de aprendizaje, de
Organización modo que todos se involucren con plena
consciencia.
Motivación / Los procesos pedagógicos necesitan despertar y
interés / sostener permanentemente el interés e
incentivo identificación con el propósito de la actividad.
Recoger los saberes de los estudiantes es
indispensable, pues constituyen el punto de
Saberes partida de cualquier aprendizaje, pues se trata
previos de completar, complementar, contrastar o
refutar lo que ya se sabe, no de ignorarlo.
Gestión y Consiste en organizar secuencialmente las
acompañamiento
del desarrollo de
sesiones de aprendizaje, estrategias adecuadas
competencias y procesos didácticos definidos.
Todo proceso de aprendizaje está atravesado
Evaluación por la evaluación de principio a fin; es decir, la
evaluación es inherente al proceso. Es
necesario, sin embargo, distinguir la evaluación
formativa de la sumativa o certificadora.
Planificación anual
Es el nivel de la planificación curricular que nos permite tener una visión general de las
unidades didácticas que se trabajarán a lo largo del año y las grandes metas a alcanzar.
Elementos básicos Descripción
• Es especificar las metas generales a alcanzar a lo
Descripción General largo del año, tomando en cuenta los aprendizajes
fundamentales.
• De ser necesario considerar los grandes campos
temáticos a ser investigados durante el año.
• Situación del contexto (significativa, retadora)
Organización de las • Título de la unidad didáctica.
• Duración en semanas.
unidades didácticas • Competencias y capacidades.
• Producto(s) de la unidad didáctica.
Producto anual Es un reto cuya solución dura varios meses.
Materiales y recursos Especificar los textos y materiales estructurados y no
estructurados.
Unidad de Aprendizaje
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje que
permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la unidad.
Elementos básicos Descripción
Datos generales Información solicitada por la IIEE.
Título de la Unidad Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la
unidad
Situación de contexto Que sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes.
Producto(s) Responde a la situación del contexto. Pueden ser tangibles o
intangibles.
Aprendizajes Selección de competencias, capacidades e indicadores y campos
esperados temáticos.
Secuencia de sesiones Consiste en organizar secuencialmente las sesiones de aprendizaje.
de aprendizaje.
Evaluación Se debe indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos
que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades.
Recursos Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas,
mapas, etc., que se prevé utilizar. Para el estudiante y para el
docente.
Proyecto de Aprendizaje
Una forma de planificación integradora que
permite desarrollar competencias en los
estudiantes, con sentido holístico e
intercultural, promoviendo su participación
en todo el desarrollo del proyecto.
Comprende procesos de planificación,
implementación, comunicación y evaluación
de un conjunto de actividades articuladas,
de carácter vivencial o experiencial, durante
un periodo de tiempo determinado, según
su propósito, en el marco de una situación
de interés de los estudiantes o problema del
contexto.
Sesión de aprendizaje
Nombre de la sesión de aprendizaje:
Aprendizajes esperados: (Selección de competencias capacidades e indicadores
Inst. de Evaluación /
Área Competencia Capacidades Indicadores
Materiales y recursos
Secuencia Didáctica
Plantear el/los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el
Inicio
interés del grupo, recoger los saberes previos.
Tener en cuenta los procesos según el aprendizaje esperado: Ejemplo: resolución de
problemas, producción de textos, proceso lector, la indagación, entre otros. En cada uno de
Desarrollo los procesos es necesario detallar las actividades a realizar, los materiales a utilizar y la
interacción con éstos, la organización del aula que permita al docente apoyar a todos los
estudiantes según sus niveles y ritmos de aprendizaje.
Orientar a que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, ideas
centrales, identificar una técnica o procedimiento, la solución a una dificultad, organizar
algo en vistas a la siguiente sesión etc. Consolidar o formalizar sus. Generar espacios para
Cierre
que los estudiantes se auto-co-hetero-evalúen. Los estudiantes reflexionen sobre la forma y
el momento que han ido logrando construir sus aprendizajes.
El docente puede ir reforzando aspectos en los que evidencia debilidades.
Trabajo Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que
de exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.
extensión
Evaluación Formativa.
Evaluación Evaluación Sumativa.
En busca de la situación de contexto
BIOLOGICO NATURAL SOCIAL POLITICO
Alimentación, Convivencia Organización social Participación
Abrigo, con el democrática, individual y
Condiciones de sistema respetuosa a las colectiva en las
reproducción. natural. diferencias. decisiones.
AFECTIVO INTELIGENTE LUDICO TRASCENDENTE
Relaciones Despliegue de las Esparcimien Expresión de sus
afectivas potencialidades, to y ocio. deseos de
libres y científicas, trascendencia,
autónomas tecnológica, sobrenatural (Fe,
(sexualidad, artística, etc. ateísmo, ritos)
amor, cariño) (formación Integral)
Caracterizando la situación de contexto que genere reto
e interés en los estudiantes
¿ quién o quiénes lo
¿Dónde ocurre?
generan?
¿ de qué manera nos afecta
¿en qué tiempo ocurre?
o beneficia?
¿qué evidencias tengo? ¿por qué ocurre?
¿Qué queremos lograr?
Programación de proyectos de aprendizaje
