Centro Universitario Trilingüe
Maestría en docencia
Asignatura “Epistemología de la educación” grupo H3
Maestro: Héctor Ramírez Sánchez
Exposicion del autor
CÉLESTIN FREINET
13 de junio del 2024
CÉLESTIN
FREINET
01 Contexto Social 04 Concepto de Educación
Tésis de Célestine Actividad: Escribe
02 Fréinet
05 un texto
06 Concepto enseñanza-
03 Ideal del hombre aprendizaje
[Link] social
● Nace en 1896 en Gars (Francia) .
● Su juventud, como la de los pequeños campesinos de entonces, transcurre entre los
trabajadores del campo, en una región pobre, de clima duro.
● Ejerció la carrera de Magisterio.
● Herido durante la Guerra Europea.
● Más tarde vuelve a la vida activa y consigue una plaza como maestro.
● No puede ejercer el tipo de enseñanza de la Escuela Normal.
● Se aleja de la metodología tradicional y estudia las ideas de la Escuela Nueva.
● Su trabajo se enmarca en la Escuela Activa que tiene su auge en Europa y [Link].
● Su vida transcurre durante la 1ª Guerra Mundial y después de la 2ª Guerra Mundial.
● Fue un miembro activo del Partido Comunista, las consecuencias por pertenecer a este
partido: trasladado y encerrado por su ideal comunista en un campo de concentración.
● Expulsado del Partido Comunista.
2. TESIS DE CÉLESTIN FREINET:
La figura del docente en la teoría de Freinet adquiere un rol renovado y esencialmente
diferente de los métodos educativos más tradicionales. Freinet constituyen un abanico
de actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la
cooperación y la investigación del entorno.
➔ EL TEXTO LIBRE: es el texto realizado por el niño o niña a partir de sus
propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado.
➔ IMPRENTA ESCOLAR: la prensa escolar es sin duda una de las más importantes
y conocidas estrategias de Célestin Freinet. Con la incorporación en las escuelas de
pequeñas imprentas manuales, Freinet pretendía dar voz a los alumnos al tiempo
que desacraliza la letra impresa como forma de autoridad.
➔ CORRESPONDENCIA ESCOLAR:ayuda a conocer la realidad de los niños, y la
reflexión de lo producido
.
CÁLCULO ESCOLAR EN
CÁLCULO VIVO LA VIDA DEL ENTORNO
APRENDIZAJE
NATURAL DEL
ACTIVIDAD INSTRUMENTO NIÑO
ARITMÉTICA DE ACCIÓN
LOS PROYECTOS DE ABIERTO Y FLEXIBLE
TRABAJO PROCESO
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
EL
DE SUS PROPIOS
PROTAGONISTA
CONTENIDOS
ES EL ALUMNO
REFLEXION,
LINGÜÍSTICA
Y
TEXTOS ELEGIDOS EN PRAGMÁTICA
EL LIBRO DE LA
CLASE ,SOBRE
VIDA ESTRUCTURA
EXPERIENCIAS DE VIDA Y
AUTOESTIMA
3. Ideal del hombre
● Ayudar a las potencialidades de cada individuo
● Cooperación y vida: esto permite crear adultos
autónomos y responsables sin dejar de ser parte de
una comunidad o sociedad (ayuda mutua)
● Ser humano solidario y participativo así como
autogestionable es decir: de una manera justa,
equitativa y productiva para la
sociedad/estado/comunidad/familia
● Aprendizaje del ser humano en hacer y hacer
pensando
● Seres humanos no domesticados, escuelas para el
pueblo.
● Los niños/as construyen con el maestro su
personalidad (capacidades creativas y activas)
4.- CONCEPTO DE EDUCACIÓN
CONCEPTO DE EDUCACIÓN ( FREINET)
NIÑO
PROFESOR
“Toda pedagogía que
no parte del educando La labor del profesor:
es un fracaso, para él "poner a su disposición
y para sus las técnicas más
necesidades y sus apropiadas y los
aplicaciones más instrumentos adecuados
íntimas". a éstas técnicas".
5. Deber ser de la educación.
Crear ALUMNOS
Integrados en su
Libres Autónomos Cooperativos comunidad
Principios fundamentales:
Educacion activa.
Trabajo cooperativo. Educación cooperativa y
Vinculación con la realidad. activa.
Libertad y autonomía.
Aprendizaje individualizado.
Integración de la Comunidad.
Valorar el trabajo manual.
6. Concepto enseñanza-aprendizaje
Freinet consideraba que en el método
tradicional
El niño era un ente pasivo que cuya Con las técnicas de Freinet se promueve la idea de que
misión era recibir y retener
información que el maestro ofrecia. ● La finalidad de la escuela es desarrollar potencialidades
● La escuela debe ser facilitadora del crecimiento personal
● La imagen de los menores como personas completas con grandes
Sustituir lecciones por técnicas capacidades y habilidades.
activas y participativas
El aprendizaje se vincula a la vida de los
Fomentar la búsqueda del Construir su propio aprendizaje
estudiantes
aprendizaje significativo a partir de
la experimentación.
Para la pedagogía de Freinet
El proceso de enseñanza -aprendizaje se da gracias al
Crear y reforzar tanteo, estas se convierten en el punto de llegada.
hábitos que les Freinet consideraba la
haga crecer experimentación como
métodos naturales y lo ❏ Primero se debe aprender por tanteo
curiosos y
críticos. definió como el único ❏ Luego dar a conocer las bases, cuando ya existe
“proceso general y
permanente” algo sobre lo que poder asentarlas.
Bibliografìa
[Link]
Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Biografia de Célestin Freinet». En Biografías y Vidas. La
enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. Disponible en
[Link] [fecha de acceso: 10 de junio de 2024].
[Link]
[Link]
Legrand L. Celestin Freinet; Perspectivas revista trimestral de educación comparada Volumen XXIII
no. 12 Oficina Internacional de Educación UNESCO
Moreira M. (2000) Aprendizaje Significativo: Teoria y practica Ediciones Visor, Madrid España.
[Link] PEDAGOGÍA FREINET COMO ALTERNATIVA AL MÉTODO TRADICIONAL DE LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
FREINET HOY , VIVIR Y APRENDER COPERANDO
INTEGRANTES:
¡Gracias!
KATYA LILIANA FERMIN MARTINEZ
ANA ISABEL VIZCARRA FREGOSO
ALEXA SARAI CHAVEZ MARTINEZ
VENUS DE ATENAS COVARRUBIAS MARTÍNEZ
MARICELA RAMIREZ ALEJO
ALEJANDRA MARTÍNEZ
SALOME DEL CARMEN PEREZ VERA
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