Modelo de Hilda
Taba
Estudiantes:
Estudiantes:
•• Mateo
MateoÁlvarez
ÁlvarezArrieta
Arrieta
•• Onise
OniseOlascoaga
OlascoagaEstrada
Estrada
•• María
MaríaBernarda
Bernarda
8
Contenido
01 02 03
Bibliografía Definición de Diseño
curriculo curricular
04 05
Papel del Evaluación
docente
Biografia
Biografia
• Nació en Kooraste, Estonia, 7 Diciembre 1902
• Certificado de maestra en 1921.
• Lic. En Filosofía en 1926.
• Viaja a Estados Unidos y adquiere:Grado de
Maestría en Pennsylvania en 1927.
• Doctora en Filosofía en Columbia en 1932.
• Fue Directora de Currículo en el Dalton School 1933-
1933.
• Colaboró en el «Estudio Experimental de 8 años»
1934-1941.
• Profesora asistente de Educación y coordinadora del
curriculo de Estudios sociales en la Universidad de
Ohio 1936-1938.
ABC
Segun Hilda Taba
“El currículo es después de todo, una
manera de preparar a la juventud para
participar como miembro útil en nuestra
cultura… Un currículo es un plan para el
aprendizaje”.
Uno de los mayores legados de Taba es su enfoque
innovador en el diseño curricular. Abogaba por un enfoque
centrado en el alumno, que tuviera en cuenta las
necesidades e intereses individuales de los estudiantes. Su
método de "organización" del currículo, que proponía
organizar el contenido en torno a temas o problemas
centrales, tuvo un impacto significativo en la teoría y la
práctica educativa.
Modelo curricular
CURRICULUM DEVELOPMENT
THEORY AND PRACTICE
Retoma las ideas de Tyler para la
elaboración del curriculum
Su diseño curricular se basa en:
Diagnostico
Diagnostico de
de Formulacion
Formulacion de
de selección
1 2 3 selección de
de
necesidades
necesidades objetivos
objetivos contenidos
contenidos
Organización
Organización del
del 5
4 Sistema
Sistema de
de de
de evaluación
evaluación
contenidos
contenidos
Organización
Organización de
de experiencia
experiencia de
de
6 7 selección
selección de
de experiencia
experiencia de
de aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje
Papel del docente
● Presentar la información a los alumnos de lo
simple a lo complejo, de lo que es antecedente
a su respectivo consecuente, de la causa al
efecto, de lo general a lo particular.
● Presentar a los alumnos los objetivos mediante
una gama de actividades debidamente
secuenciadas, considerando cuáles han de ser
de manera individual y cuáles de forma grupal,
fijando la duración de ambas.
● Coordinar las actividades y retroalimenta a los
alumnos individualmente o a cada uno de los
equipos.
● Elaborar planeaciones didácticas con
organización de contenidos y actividades
creativas, precisas y eficientes.
Evaluación
"La evaluación constituye una empresa más amplia
que la de someter a los estudiantes a tests y a
calificaciones.
1. Clarificación de los objetivos
2. Desarrollo y empleo de diversas maneras de
obtener evidencia
3. Medios apropiados para sintetizar e interpretar
esa evidencia
4. Empleo de la información obtenida
Referencias
Modelo Curricular de Hilda Taba. Recuperado el 20 de Enero de 2013, de:
http://autoresdelcurriculo.blogspot.mx/p/hilda-taba.html
Mildred,S. 2010. Modelo Curricular de Hilda Taba. Recuperado el 20 de Enero de
2013, de:http://milseyu.ohlog.com/hilda-taba.oh98690.html
Estela Ruiz Larraguivel. (1998) Propuesta de un modelo de evaluación curricular.
México
Giovanni Lafrancesco – (2004) Currículo y plan de estudios
books.google.com.mx/books?isbn=9582007680
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