Rasgos de Egreso
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a
decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con
bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y
ellos mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de
género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
III.Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad
de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV.Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados
sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia
que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
VI.Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que
viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medioambiente y su vida personal son
parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
sustentable y compatible.
VII.Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII.Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante
cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.
IX.Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de
establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así
como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
EJES ARTICULADORES
• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Igualdad de género
• Vida saludable
• Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura
• Artes y experiencias estéticas
Orientaciones didácticas generales
• Inclusión
• Desarrollo de Competencias
• Estrategias diversificadas
• Movilización de saberes
• Aprendizaje colaborativo
• Habilidades digitales
• Centrarse en el aprendizaje
Orientaciones didácticas
• Fomentar el aprecio y el respeto por la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexogenérica y de
capacidades, condiciones, necesidades e intereses.
• Gestionar estrategias dialógicas, así como espacios de interacción igualitaria para respetar las diferentes
maneras en que las y los adolescentes manifiestan su identidad y sentido de pertenencia.
• Tomar en cuenta las culturas infantiles y juveniles para considerar necesidades, gustos, intereses,
reflexiones, voces y miradas que las y los estudiantes tienen acerca del mundo.
Especificidades del Campo Formativo
Lenguajes para la Fase 6
• Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades
e intereses; son construcciones sociales dinámicas que contribuyen
al desarrollo cognitivo, emocional y valorar al utilizarlos las
personas entre sí; es decir, para relacionarse consigo mismos y con el
mundo.
• Entre los lenguajes, algunos son propiamente lenguas o idiomas y
en ellos predomina la convencionalidad; pero hay otros lenguajes,
entre ellos los estéticos, y en estos últimos predomina la creatividad.
• Se busca que el aprendizaje de dos o tres lenguas les permita a las y
los jóvenes desarrollar saberes para comunicarse y expresarse de
manera pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y
comunitario, a través de los lenguajes oral, escrito, corporal, visual,
sonoro y aptico (táctil).
• Se pretende también que continúen desarrollando su sensibilidad,
percepción, imaginación y creatividad por medio del gozo estético,
además de considerar a los lenguajes artísticos como medios de
aprendizaje que amplían sus posibilidades expresivas y
comunicativas
