El conductismo

María Cristina Riaño Dussán - Docente

¿QUE ES EL CONDUCTISMO?
 Es una corriente de la psicología que centra sus
estudios en los comportamientos, todo aquello
que se medible y observable

 El conductismo se presenta en
dos lugares especialmente, en
[Link] con Jhon Wattson y en
Rusia con Ivan Pavlov
 Esta escuela surgió a
principios del siglo XX sobre
el año 1913
¿Qué es el conductismo?

 El conductismo (behaviorism) es una corriente de la

psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958)
que se enfoca a el uso de procedimientos estrictamente
experimentales para la observación de conductas
(respuestas) con relación al ambiente (estímulo).
 La influencia inicial del conductismo en la psicología
fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos
mentales, las emociones y los sentimientos,
sustituyéndolo por el estudio objetivo de los
comportamientos de los individuos en relación con el
medio, mediante métodos experimentales.
 La teoría del conductismo se concentra en el estudio de
conductas que se pueden observar y medir. Ve a la mente
como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a
estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando
totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en
el interior de la mente. Algunas personas claves en el
desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson,
Thorndike y Skinner.
 Elinicio formal del movimiento ocurrió en
1913 cuando el psicólogo John Broadus
Watson publico su articulo ‘‘La psicología
como la ve el conductista’’ al afirmar que la
dirección apropiada para el progreso de la
psicología no es el estudio de la conciencia
interior sino que el estudio de la conducta
abierta y observable .
 Los conductistas tienden a concebir a los seres vivos
como “tabulas rasas” cuya conducta está determinada
por los refuerzos y castigos que reciban más que por
predisposiciones internas. El comportamiento, por
tanto, no depende principalmente de fenómenos
internos, como los instintos o los pensamientos (que
no dejan de ser, por otra parte, conductas encubiertas)
sino más bien del entorno, y no podemos separar ni la
conducta ni el aprendizaje del contexto en que tienen
lugar.
 John Broadus Watson criticó el uso de la metodología
introspectiva de Wundt y sus seguidores. En una
conferencia en 1913 que se considera el nacimiento del
conductismo, Watson afirmó que para ser verdaderamente
científica la Psicología debía centrarse en la conducta
manifiesta en lugar de en los estados mentales y conceptos
como “conciencia” o “mente”, que no podían ser
analizados de forma objetiva.
 Watson no negaba la existencia de los fenómenos
psíquicos internos, pero insistía en que tales experiencias
no podían ser objeto de estudio científico porque no eran
observables.
 Las ideas de Watson se centraban en la premisa de que el
campo de la psicología es el comportamiento, medido en
términos de estímulos y respuesta. Cada respuesta está
determinada por un estímulo, de modo que es posible
analizar la conducta mediante relación casual entre los
elementos del estímulo y la respuesta.
 La principal crítica al conductismo de Watson se resumen en
dos puntos. Primero, la versión original del conductismo
restringió la psicología al limitar el comportamiento a los
sucesos periféricos de los elementos de estímulo y respuesta.
La segunda crítica fue la limitación qué se le dio a la
psicología haciendo que se enfocara solamente en la
conducta.
 En un conocido y controvertido experimento Watson y su
ayudante Rosalie Rayner consiguieron provocar una fobia
a las ratas a un bebé de nueve meses (“el pequeño
Albert”). Para ello emparejaron la presencia de la rata con
sonidos fuertes. El caso del pequeño Albert demostró que
la conducta humana no sólo es predecible sino también
modificable.
 Iván Petróvich Pávlov
 Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) nació en una pequeña
población en el centro de Rusia, hijo de un sacerdote
parroquial ortodoxo. Pavlov fue un fisiólogo ruso, describió
el condicionamiento clásico, un concepto fundamental en el
conductismo, gracias al cual se desarrollaron las primeras
intervenciones basadas en las técnicas de modificación de la
conducta en seres humanos.
 Condicionamiento clásico
 Se denomina "condicionamiento clásico" a la creación de
una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya
existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el
cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca
una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la
conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que
normalmente provoca dicha respuesta.
 Es cuando una respuesta provocada de manera natural por
un estímulo llega a ser provocada por un estímulo
diferente.
Elementos del condicionamiento clásico
 Estímulo incondicionado (EI): Suceso ambiental
(digamos, la comida) que, por sus propiedades inherentes,
provoca un reflejo orgánico.
 Estímulo condicionado (EC): Suceso ambiental (como un
sonido) que es neutral con respecto a la respuesta antes de
su apareamiento con el EI.
 Respuesta incondicionada (RI): Reflejo natural (como la
salivación) que el RI produce en forma automática o
involuntaria.
 Respuesta condicionada (RC): Reflejo adquirido (como
la salivación) suscitado por el EC de asociarse con el EI.
Proceso del condicionamiento clásico
 Edward Lee Thorndike
 Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense, antecesor
de la psicología conductista estadounidense. Sus
principales aportaciones fueron el aprendizaje por
ensayo/error y la ley del efecto.
 Caja problema de Thorndike: En las cajas había varios
elementos con los que los gatos podían interactuar, como
un botón o una anilla, y sólo el contacto con uno de estos
objetos podía hacer que se abriera la puerta de la caja. Al
principio los gatos conseguían salían de la caja por ensayo
y error, pero a medida que se repetían los intentos cada
vez escapaban con más facilidad
 Ley del efecto
 A partir de estos resultados Thorndike formuló la ley del
efecto, que afirma que si una conducta tiene un resultado
satisfactorio es más probable que se repita, y que si el
resultado es insatisfactorio esta probabilidad disminuye.
Posteriormente formularía la ley del ejercicio, según la
cual los aprendizajes y hábitos que se repiten se ven
reforzados y los que no se repiten se debilitan.
 Esta teoría suministró las bases sobre las que luego
Skinner construyó todo su edificio acerca
del condicionamiento operante.
 Burrhus Frederic Skinner
 Las propuestas de Thorndike fueron el antecedente de lo que
conocemos como condicionamiento operante, pero este
paradigma no se desarrolló de forma completa hasta la
aparición de las obras de Burrhus Frederic Skinner (1904-
1990).
 Skinner introdujo los conceptos de refuerzo positivo y
negativo. Se denomina refuerzo positivo al hecho de premiar
una conducta dando algo, mientras que el refuerzo negativo
consiste en la retirada o la evitación de un evento
desagradable.
 Skinner defendía el conductismo radical, que mantiene
que todo el comportamiento es resultado de asociaciones
aprendidas entre estímulos y respuestas.
 Skinner, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos
internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio,
sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos
habituales y dando más importancia a los experimentos
controlados tanto con animales como con seres humanos.
 El condicionamiento operante es una forma de enseñanza,
mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir
las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas
y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas
negativos. Es un tipo de aprendizaje asociativo esta tiene que
ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y
conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.
 Tipos de reforzamiento

 Reforzadores positivos: Aumenta o incrementa la

probabilidad de que la conducta vuelva a ocurrir.
 Reforzadores negativos: Incrementa la probabilidad
de que una conducta se repita, pero lo hace reduciendo
o eliminando algo desagradable del ambiente.
 Castigo: Cualquier evento cuya presencia disminuye
la probabilidad de que la conducta en curso vuelva a
ocurrir.
 Caja de Skinner
 Estas cajas se caracterizaban por contener algún tipo de
mecanismo que garantizaba que el animal adquiría el
alimento (estímulo positivo que favorecía el
condicionamiento que pretendía lograrse) en el caso de
que realizara aquella actividad que el investigador
pretendía estimular (por ejemplo, pulsar una palanca).
 Economía de fichas
 Una de las estrategias más efectivas y empleadas como
estrategia para modificar la conducta en niños/as es la
economía de fichas.
 El objetivo de la técnica de Economía de Fichas consiste en
fomentar, entrenar e instaurar una serie de conductas deseables
y positivas, como por ejemplo: que haga los deberes en casa,
que se porte bien, que no se salte las normas o límites puestos
en casa o en el aula, que termine una tarea/actividad, que
empiece una tarea, que coma, que obedezca, etc.
 La técnica también sirve para fomentar la motivación y el
interés hacia ciertas asignaturas y/o actividades que NO
resultan atractivas o motivantes para el niño, como las tareas
escolares o las responsabilidades dentro de casa.
 Desensibilización sistemática
 Es un método utilizado en la psicoterapia dentro del
paradigma teórico-clínico de las terapias cognitivo-
conductuales, cuya característica principal es la aproximación
sucesiva del sujeto a situaciones que le producen una
exacerbación desfasada de conductas
(emocionales, cognitivas o de motricidad) y que lo lleva a
consulta.
 Se trata de una técnica muy utilizada en el tratamiento de los
desórdenes de ansiedad, especialmente en las fobias. Consiste
en la aplicación de una jerarquía de estímulos estresantes a
través de imágenes visuales, evocación de la situación ansiosa
con ayuda del terapeuta, exposición en imaginación, en
realidad virtual, o en vivo del estímulo estresante.
CONDUCTISTAS
ESTADOUNIDENSES
 Edwin Guthrie(1886-1959), defendía que la psicología del
comportamiento observable consiste en movimientos musculares,
y respuestas glandulares brindadas por los estímulos externos
 La clave de la teoría asociacionista de
Guthrie radica en que la contigüidad es el
fundamente del aprendizaje
 El veía la conducta en términos de movimiento
mas que de respuestas
 Entendía que los movimientos son componentes
de unidades de respuesta mayores, o acto conductuales
 Siendo así podría afirmarse que una respuesta global a estos componentes pueden
ser pequeños movimientos en su mayor parte musculares
 Consideraba que los estímulos eran una situación compleja formada por elementos
menores
 Así que el principio de contigüidad, afirmaba que cuando se combinaban los
elementos de los estímulos, van a encontrarse acompañados de alguna secuencia de
movimiento y esta será repetida cuando aparezcan elementos similares
 Clark Hull, plantea mas un tratamiento general de las
cuestiones conductuales regido por principios generales, sus
ideas psicológicas en la formación de hábitos, la acumulación
de experiencias para adaptarse. Su planteamiento científico
fue totalmente sistemático
 Su teoría de aprendizaje se centra en la necesidad de
reforzamiento
 Hull amplio los conceptos de Watson
del comportamiento como hechos periféricos(estímulo y
respuesta) para
considerar esas variables, factores
centrales orgánicos (estímulo,
organismo y respuesta)
 La principal variable de la mediación
para el aprendizaje se llama la fuerza del
habito (sHr)
 Algunos neoconductistas como Clark Hull y Edward
Tolman sí incluyeron procesos intermedios (o variables
intervinientes) en sus modelos. Hull incluía el impulso o
motivación interna y el hábito, mientras que Tolman
afirmaba que construimos representaciones mentales del
espacio (mapas cognitivos).
 Referencias

 [Link]
%C3%A1mara_de_condicionamiento_operante
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 Libro ‘Introducción a la psicología’ Capitulo 15 y 16.