“DE LA “INTEGRACIÓN” COMO
PORTADORA DE SENTIDOS… A LA
INCLUSIÓN COMO GARANTÍA DE
DERECHOS”
Aportes tomados de la Circular Técnica N°1/2016 Dirección de Educación Especial
HISTÓRICAMENTE LA “INTEGRACIÓN”
FUE LA PUERTA QUE PERMITIÓ PENSAR
QUE UN ESTUDIANTE CON
DISCAPACIDAD, CUYO DESTINO ESCOLAR
Y ÚNICO ERA “LA ESCUELA ESPECIAL”,
PUEDA SER PENSADO APRENDIENDO, Y
TRANSITANDO SU ESCOLARIDAD EN UNA
“ESCUELA COMÚN”
INTENTANDO QUE EL ALUMNO SE
ADAPTE A DICHA ESCUELA PARA PODER
SER PARTE DE ELLA.
RIGE EL PRINCIPIO DE
NORMALIZACIÓN
LOS DEBATES PEDAGÓGICOS
POLÍTICO-EDUCATIVOS
INTERNACIONALES, NACIONALES Y
PROVINCIALES COINCIDIERON EN
COMENZAR A PENSAR LA ESCUELA
COMO “UN LUGAR PARA TODOS”,
POSICIONANDO LA INCLUSIÓN
COMO UN PROCESO DE
DEMOCRATIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN.
PARA ELLO RESULTA NECESARIO
DECONSTRUIR AQUELLOS
DISCURSOS LIGADOS A TÉRMINOS
Y PALABRAS QUE APORTAN IDEAS
CONSTRUIDAS DESDE LAS
SUBJETIVIDADES E
INTERACCIONES SOCIALES Y POR
LAS CONTINUAS
CONSTRUCCIONES CIENTÍFICAS Y
SOCIALES.
¿Qué es la inclusión
educativa?
Es un proceso que implica identificar las
barreras que limitan el aprendizaje y
participación de los estudiantes en la
escuela para lograr minimizarlas.
¿De qué tipo y cuáles son esas
BARRERAS?
•Actitudinales
•Curriculares
•De configuraciones de apoyo
•De organización de los grupos
•De promoción y evaluación
•De acceso
Veámoslo
gráficamente
PRINCIPIOS
• Sistema educativo flexible: las metodologías y estrategias de
aprendizaje se adaptan a las necesidades y contexto de los estudiantes.
Esto implica que, también, considera los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje.
• Universal: el modelo busca identificar y minimizar las barreras de
aprendizaje. El objetivo es fomentar la participación de niños, niñas,
personas jóvenes y adultas bajo los principios de equidad e igualdad.
• Propende por la calidad educativa: un modelo inclusivo adopta
estrategias y recursos innovadores. Estos elementos permitirán fortalecer
el impacto del proceso, tanto en los estudiantes como en su familia y
comunidad.
• Busca la libertad y apoyo a la diversidad: reconoce, respeta y valora
cualidades y diferencias de los alumnos.
• Impulsa la participación a través de estrategias como el trabajo en
grupo, colaborativo y cooperativo.
Por lo tanto, las características de la
educación inclusiva en una institución
educativa son:
CAMBIOS
Enfoque tradicional Enfoque inclusivo
Se hacen diagnósticos de los Se identifican las características de
estudiantes para su categorización los estudiantes para definir los
y remediar el déficit apoyos que requieren.
Se enfoca en el estudiante Se enfoca en la clase
Valoración por expertos Solución de Problemas por Equipos
Colaborativos
Programa especial para el Estrategias para el profesor
estudiante definido
Ubicación en un programa especial Un aula que responde y es efectiva
para todos sus estudiantes
(AULAS HETEROGÉNEAS)
Aspectos cruciales en la búsqueda
de lograr una educación inclusiva
de calidad
IMPLEMENTACIÓN DEL DUA
Aulas inclusivas
Entendemos por aulas inclusivas, aulas
donde todos y todas se sienten incluidos
porque reciben dentro de ella
lo que necesitan para su
progreso en el aprendizaje
de contenidos y valores,
y perciben y comprueban
que no sólo reciben sino
que también pueden aportar.
Algunas herramientas educativas
Que podemos utilizar
en estas aulas
inclusivas
son…
El aprendizaje cooperativo,
Para así aprovechar la interacción
del alumnado entre si, procurando
que alcancen los objetivos
relacionados con el currículum.
Que sean conscientes de sus
posibilidades, que conozcan cómo
es trabajar en grupo y lo beneficioso
que es. Aquí podemos destacar
el apoyo que puede llegar a ejercer
un alumno sobre otro al intentar
colaborar en su aprendizaje.
(Zona de Desarrollo Próximo)
Una buena relación afectiva del docente
con el alumnado.
Ya que, según diversos
estudios, el buen trato es
algo muy importante,
debido a que se pueden
llegar a evitar conductas
disruptivas en el alumnado.
El buen vínculo entre el docente y
sus alumnos favorece el proceso
de enseñanza y de aprendizaje.
El componente lúdico
Ayuda a crear un espacio de
confianza, creatividad, libertad
en el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
Aprender mediante el juego
además, fomenta el
acercamiento entre los
distintos alumnos y
mejora sus relaciones.
CONCLUSIONES
La Inclusión supone precisamente que los
estudiantes de cualquier comunidad compartan
experiencias de aprendizaje desde sus
singularidades y sus diferencias, sin ningún
prejuicio de condición, cultura o situación más
que la de ser un niño, adolescente o un joven…
aprendiendo con otros.
Así se hace mención al
inicio, al hacer referencia a la Inclusión
como un proceso de democratización de la
educación.
Trabajemos para que la
inclusión deje de ser un sueño y
se convierta en una realidad
QUE LA IGUALDAD SEA NUESTRO PUNTO DE PARTIDA…NO EL DE LLEGDA
EDI III “MÚSICA Y EDUCACIÓN ESPECIAL” Lorena Carrizo
