DISEÑO CURRICULAR DE PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
Concibe al lenguaje como una práctica social y cultural.
El conocimiento lingüístico sólo se adquiere a través de la práctica
(entendida ésta como acción y contexto de uso).
Las prácticas del lenguaje deben ser tomadas como modelos de
referencia en el aula.
Estas prácticas deben ser variadas, en ámbitos diversos y con
propósitos diferenciados.
AMBITOS DE INCUMBENCIA
Las prácticas que se realizan a través de la lectura, la escritura y la
oralidad se distribuyen en tres ámbitos:
Literatura: Abarca diferentes y variados géneros discursivos
literarios para ampliar el capital cultural.
Formación del Estudiante: aprendizaje y ejercicio de prácticas
relacionadas con el estudio.
Formación del Ciudadano: análisis crítico de los medios de
comunicación, distinción entre propagandas y publicidades,
conocimiento del modo de interacción entre instituciones.
.
ENFOQUE INTEGRADOR Y EQUILIBRADO
toma líneas de trabajo de diferentes disciplinas –
Sociolingüística, psicolingüística, Ciencias Cognitivas, Ciencias
de la Educación, Lingüística del Texto – .
Construye una propuesta para enseñar a leer y escribir a los
niños por sí mismos en la que se articula y sostiene en forma
pareja y simultánea en constante equilibrio tres tipos de
conocimientos:
-Cultura Escrita
- Sistema alfabético
-Norma y uso de la comunicación escrita
Destaca la dimensión social del lenguaje y el aprendizaje en distintos
ámbitos.
Estructura una propuesta de enseñanza secuenciada y organizada.
El objeto del modelo didáctico basado en este enfoque es la
enseñanza escolar del sistema de la lengua escrita que
posibilita el conocimiento de la cultura escrita y el dominio
creciente de las prácticas sociales de lectura y escritura.
PRESUPUESTOS TEÓRICOS PARA UNA
PROPUESTA EQUILIBRADA E INTEGRADORA:
LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO PRÁCTICAS SOCIALES
- Leer y escribir en los ámbitos en los que se desarrollan estos procesos
teniendo en cuenta los usos que los hablantes hacen de la lengua y de los
propósitos que se le asignan en cada circunstancia.
ALUMNOS LECTORES Y ESCRITORES DESDE EL INICIO
- El aprendizaje se produce en el encuentro con el texto descubriendo
paulatinamente el sentido, el significado y su función social.
EQUILIBRIO ENTRE DIFERENTES TIPOS DE CONOCIMIENTO
- Todos los ámbitos son considerados espacios propicios para la
alfabetización.
- La metacognición es parte sustancial de la propuesta.
- Se dedican espacios sostenidos al análisis de las diferentes dimensiones
lingüísticas: discursiva, pragmática, léxica, sintáctica, morfológica y
fonológica.
- El conocimiento de la lengua como sistema es un eje fundamental.
PROPÓSITOS
PRIMER CICLO
Ofrecer las condiciones didácticas que aseguren la inmersión en el mundo de la
cultura escrita.
Organizar propuestas de enseñanza respetuosas de los marcos de referencia, tanto
familiares como culturales..
Proponer de manera contínua, sistemática y equilibrada una oferta de tareas
escolares para resolver, en grupo e individualmente.
Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño: lo que saben, lo que les falta
aprender y lo que la escuela espera de ellos.
SEGUNDO CICLO
Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la
reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
Organizar el tiempo didáctico de manera que garantice la continuidad y la diversidad en
la apropiación de las prácticas del lenguaje a través de las diferentes modalidades de
trabajo en el aula.
Acercar a los alumnos una variedad de textos, para que entiendan la lectura como una
actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de
ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (procedimientos y recursos lingüísticos)
...
CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE
DE CONOCER ENSEÑANZA
Utilizar el repertorio de marcas Situaciones de escritura de
gráficas disponibles para títulos, epígrafes, carteles,
O DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
U.P escribir textos despejados y/o notas, reglamentos, folletos en
textos breves contextualizados el marco de un proyecto
y en situaciones con sentido. didáctico.
Situaciones de escritura de
Expresar con claridad y
textos relacionados con los
precisión un hecho
medios de comunicación:
3ro seleccionado. (qué sucedió,
noticias, artículos de opinión en
quiénes participaron, cómo,
el marco de un proyecto
dónde, cuándo, por qué y para
CONTENIDOS Y SITUACIONES DE
MODOS DE CONOCER ENSEÑANZA
MBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
Escribir una carta formal
de solicitud ante las
autoridades (escolares,
barriales) para realizar Sesiones de escritura de textos
una petición recurriendo formales donde reparen en el
4to a distintas fuentes de uso de términos técnicos y el
información de la significado específico de
comunidad o algunas palabras en contextos
periodísticas para institucionales.
conocer la información
necesaria y
profundizarla.
CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE
DE CONOCER ENSEÑANZA
Escribir una carta de lector a Secuencia didáctica de escritura
un diario esolar, local o solos, en parejas o grupalmente
DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
nacional para expresar una que implique la planificación,
5to
opinión fundamentada sobre textualización y revisión de
una situación que los textos propios del ámbito de la
preocupa. participación ciudadana.
A partir de un tema de interes
social, llevar adelante
Proyecto interdisciplinario para
6to actividades tendientes a la
realizar un cortometraje
realización de un documental
documental en forma grupal.
informativo o de investigación
CONTENIDOS Y MODOS
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
DE CONOCER
• Escritura a través del docente: dictar
al docente el registro de una visita a
Registrar o tomar nota de la granja de la zona.
FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
U.P acuerdo con el propósito,
el tema, el material • Escritura por sí mismos: producir
consultado. listas de materiales necesarios para
una salida.
ÁMBITO DE LA
El docente interviene en situaciones de
Comentar acerca de la
lectura para que los alumnos logren de
3ro pertinencia de la
manera cada vez más autónoma
información hallada.
localizar la información necesaria.
CONTENIDOS Y MODOS
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
DE CONOCER
Decidir qué textos e incluirán
Trabajar con diferentes fuentes de
reparando en la pertinencia
información, en proyectos de Ciencias
4to de la organización textual y
Sociales por ejemplo.
el vocabulario.
FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Leer en profundidad para Leer textos complejos junto al docente
5to aprender más sobre el tema y proponer el subrayado de aspectos
ÁMBITO DE LA
en estudio. que se reconocen como importantes.
Recurrir a la escritura y otras
marcas para apoyar la Registrar preguntas y comentarios a
6to comprensión de lo que se medida que se lee un texto complejo.
lee.
Si el docente delimita el objeto de enseñanza,
conoce los fundamentos científicos del enfoque y
procede desde un modelo didáctico coherente y
consistente, las propuestas de enseñanza y las
prácticas educativas necesariamente tendrán
mejores logros.
Equipo Prácticas del Lenguaje
