ACERCA DE LA GESTIÓN
CURRICULAR
Mónica Lamas
Supervisora Educación Primaria DE 11
“Educar es proporcionar cartas náuticas y brújulas para navegar en un
mundo en perpetua agitación” (Jacques Delors)
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DE LA
GESTIÓN ESCOLAR
🞆 Es el motor de la tarea del equipo directivo. Sobre ella debemos intervenir
en forma continua, generando tiempos y espacios para el monitoreo y
acompañamiento de las prácticas pedagógicas, siguiendo los lineamientos
curriculares vigentes.
La pregunta que nos ocupa es, qué distancia existe entre
y cómo podemos acortar esa distancia
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DE LA
GESTIÓN ESCOLAR
🞆Dos preguntas eje:
¿Qué establece nuestro Diseño Curricular actual
como marco pedagógico para las escuelas
primarias?
¿Qué “pistas” encontramos en las aulas que nos
permitan inferir que se están desarrollando
“buenas prácticas” en los términos del Diseño
Curricular?
DISEÑO CURRICULAR
EJES DE ANÁLISIS:
❖ ¿Cómo entendemos “lo educativo”?
❖ ¿Cuáles son los ejes fundamentales de
la educación?
❖ ¿Cómo podemos pensar las
intervenciones del equipo directivo?
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DISEÑO CURRICULAR:
¿CÓMO ENTENDEMOS “LO EDUCATIVO”?
Algunas ideas centrales:
● La escuela garantiza el derecho a la educación en el contexto del pleno
ejercicio y resguardo de los derechos de los niños/as.
● “Justicia curricular” / “horizonte de igualdad”: todos los contenidos para
todos/as los alumnos/as. La escuela es la puerta de entrada a otros mundos
posibles.
● Respeto por las diversidades y las diferencias desde una perspectiva inclusiva
que de ninguna manera limita las posibilidades de aprendizaje de niños/as sino
que invita a buscar que todos accedan a los aprendizajes fundamentales.
● La educación es común, integral, ciclada, abierta a la diversidad.
DISEÑO CURRICULAR: ¿CUÁLES SON LOS
EJES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN?
Tres ejes fundamentales - que se entrelazan y retroalimentan -
● Apropiación de la cultura: escuela es el lugar donde tienen lugar aprendizajes
socialmente significativos y experiencias culturales amplias y diversas.
● Construcción de ciudadanía: la escuela enseña una perspectiva democrática,
participativa, solidaria, de respeto pleno por el derecho de los otros y búsqueda
del bien común. La “convivencia escolar” es un espacio privilegiado para la
formación de los chicos/as en valores y prácticas vinculados con vivir en
sociedad, buscando formas colaborativas y pacíficas de resolución de conflictos.
● Formación como estudiantes: enseñar a estudiar es una responsabilidad de la
escuela que implica tiempo didáctico. Si bien adquiere mayor relevancia en el
Segundo Ciclo, la formación como estudiantes comienza desde el inicio de
primer grado.
GESTIÓN CURRICULAR: INTERVENCIONES
DEL EQUIPO DIRECTIVO
❖ Apostar y velar por la coherencia institucional
❖ Revisar tiempos, espacios y dispositivos de organización institucional
con una perspectiva pedagógica curricular (“mirar la escuela”, revisitar
los espacios)
❖ Desplegar acciones que fortalecen los proyectos áulicos, hacia adentro
de la escuela y hacia afuera:
■ Hacia adentro: articulación con otros grados o áreas
curriculares
■ Hacia afuera: experiencias directas, entrevistas a especialistas,
contacto con otras instituciones, etc-
❖ Realizar un seguimiento sostenido de planificaciones y recorridos de
los estudiantes (ej: tomas de escritura, carpeta de evaluaciones, etc)
GESTIÓN CURRICULAR: INTERVENCIONES
DEL EQUIPO DIRECTIVO
❖ Organizar espacios sistemáticos de reflexión pedagógica entre
pares (sobre la práctica concreta)
❖ Planificar una variedad de estrategias para sumar a las familias a
“lo escolar”
❖ Construir y consolidar una MEMORIA PEDAGÓGICA que
enlace lo que ocurre año a año.
Aclaración: la Memoria Pedagógica es un elemento más de comunicación y registro
sobre la experiencia escolar de un grado. En ella se detallan las experiencias
educativas más significativas que atravesó el grupo a lo largo del año.
(Para pensar las similitudes con la tarea y desafíos del Coordinador de Ciclo, comparto este video
Julio Velasco - https://www.youtube.com/watch?v=tUSHLkCeQK8)
GESTIÓN CURRICULAR: PARA NO
OLVIDAR...
❖ Pensar en términos de aulas heterogéneas con una perspectiva ciclada al interior
del grado, implica desplegar propuestas diversificadas donde cada uno/a pueda
avanzar hasta lograr los aprendizajes propuestos. Es absolutamente necesario que
existan “huellas” de estos recorridos singulares en las planificaciones de los
docentes.
❖ Cada aula es una “comunidad de aprendizaje”, por lo tanto, es importante que
entre los grados se puedan realizar “intercambios de conocimientos” de todas las
formas posibles. La comunicación y divulgación de lo realizado es una parte
fundamental de la secuencia.
"Antes de cualquier discusión tentativa sobre técnicas, sobre
materiales, sobre métodos para una clase dinámica, es preciso, incluso
indispensable, que el profesor "descanse" en el saber de que la piedra
fundamental es la curiosidad del ser humano. Es ella la que me hace
preguntar, conocer, actuar, reconocer.
(...)
Como profesor debo saber que sin la curiosidad que me mueve, que me
inquieta, que me inserta en la búsqueda, no aprendo ni enseño. Ejercer
mi curiosidad de manera correcta es un derecho que tengo como
persona y al que corresponde el deber de luchar por él, el derecho a la
curiosidad."
Pedagogía de la curiosidad, en Pedagogía de la Autonomía de Paulo Freire
POR ÚLTIMO…
Recordemos que siempre vale la pena intentarlo…
"Allí donde donde la escuela se obstina (…), donde se resiste, se
interrumpe y se habilita otra cosa (…) se justifica pensar que el
mañana puede ofrecer algo significativamente distinto a la
injusticia del hoy” (Graciela Frigerio)
¡GRACIAS!
Mónica Lamas
Supervisora Escolar DE 11
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