PRINCIPALES
PERSPECTIVAS DEL
DESARROLLO PSIQUICO EN
LA INFANCIA
Distintas miradas del desarrollo
psíquico infantil
El desarrollo psicológico en la infancia constituye un proceso
complejo por lo que confluyen una multiplicidad de aspectos,
miradas y modos de aproximación.
◎ De allí que, analizando la bibliografía sobre el tema, nos
encontramos con numerosas definiciones de desarrollo,
según la perspectiva desde la cual se lo intenta abordar.
◎ Podemos mencionar cinco grandes cuerpos teóricos desde
los cuales se piensa en la actualidad, el desarrollo infantil.
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Distintas teorías sobre el desarrollo humano
1.Enfoque madurativo (importancia de lo
biológico) –Arnold Gessell
2.Conductismo (importancia del ambiente)-
John Watson
3.Psicoanálisis (importancia del Otro y la
sexualidad infantil)- Sigmund Freud
4.Teoría Psicogenética (importancia del
pensamiento)- Jean Piaget
5.Teoría Sociocultural (importancia de la
sociedad) – Lev Vigotsky
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La infancia es una construcción
social
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Una construcción social (o constructo social)…
Entidad institucionalizada en un sistema social, "inventada" o
"construida" por participantes en una cultura o sociedad
particular, que existe porque la gente accede a comportarse
como si existiera, o acuerdan seguir ciertas reglas
convencionales, o a comportarse como si tal acuerdo o reglas
existieran.
Es un producto de la cultura que genera cada sociedad. Los
utilizamos para dar significado a fenómenos que construimos
en base a nuestras creencias para poder interactuar con los
otros.
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“
◎ La infancia no existe fuera del discurso
social y del contexto de época
◎ Siempre ha habido niños
◎ Pero no siempre estuvo la idea de
infancia que tenemos ahora
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Sentimiento
de la infancia
Concepto de Phillipe Ariès
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QUÉ ENTENDEMOS POR
INFANCIA
◎ Comienzo de un ciclo
◎ Sugiere continuidad
La palabra niñez se fusionó con una
concepción de pureza, ingenuidad e
inocencia.
Ocultó los delitos, los desbordes y las
injusticias que sufrieron y sufren los
niños.
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No siempre existió la niñez como etapa distinta en el
ciclo vital…
◎ Si bien en la actualidad el término niñez
resulta casi emblemático, por lo que su
enunciación produce sensibilidades,
decisiones políticas y esperanzas, esta
concepción de niño y de infancia no existió
desde siempre.
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La sociedad medieval
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◎ No percibió la ◎ Los niños estaban
diferencia entre el representados junto
mundo de los niños con los adultos en la
y el de los adultos vida cotidiana, y
cualquier
agrupación de
trabajo, de diversión
o de juego reunía
simultáneamente a
niños y adultos
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Sociedad Medieval
Es solo un vástago del tronco comunitario (indiferencia
subjetiva)
◎ El niño como adulto en miniatura
◎ Indiferenciación en las actividades cotidianas y los
espacios de crianza y socialización
◎ Valor instrumental (mano de obra/trueque)
◎ Los niños como problema social: hacinamiento‐
pauperización orfandad‐ alta mortalidad
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Siglo XVII
Evolución de los temas relativos a la primera
infancia
Los retratos de niños solos se vuelven
numerosos y triviales durante este siglo
Los retratos de familia de épocas anteriores
tendieron a organizarse en torno al niño, quien se
convirtió en el centro de la composición.
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Sentimiento de la Infancia
Surge en Europa en el siglo XVIII (Modernidad)
• Es producto de la burguesía, las clases medias y las
elites europeas, y un siglo después se extensivo a las
clases populares
• Es emergente de una profunda transformación de las
creencias y de las estructuras mentales
• Está ligado a la aparición de la “familia moderna”
(número reducido –padre e hijos- propia de las
ciudades del siglo XV en adelante), con particular
concepción del mundo, del tiempo y de las cuestiones
cotidianas.
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Las Tesis de Phillipe Ariès
◎ La Antigua Sociedad Tradicional (antigua y
medieval) no podía representarse al niño como
diferente al adulto. Sólo percibían como un
período de mayor fragilidad.
◎ El descubrimiento de la infancia comienza en
el siglo XVIII, cuando el niño y la familia
ocupan un nuevo espacio en la sociedad
industrial (siglo XVIII). Aparece nuestro
sentimiento de la infancia
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¿Como transcurría la Infancia en la
antigüedad?
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La infancia en la Sociedad Tradicional
◎ La prioridad no era el sujeto sino la comunidad.
◎ Las alianzas matrimoniales eran por arreglo de los
padres; la pasión sexual funcionaba por fuera del
matrimonio.
◎ La familia no estaba centrada en la crianza de los
hijos. Procrear era una responsabilidad difícil de
eludir en tanto era el vínculo entre el pasado y el
futuro (Ariès y Duby, 1992).
◎ El niño era parte de un tronco comunitario, por lo
que no pertenecía a sus padres, sino al linaje.
◎ Preponderancia de lo público (nacimiento, bautismo,
aprendizajes)
Niño Público
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La infancia en la Modernidad
1. Aparecieron indicios de una nueva relación con el niño:
Voluntad de preservar la vida del niño y crece la preocupación por el
aspecto médico y por la higiene, sobre todo a partir del S. XVII.
Amor maternal: El hijo pequeño será atendido, cuidado y mimado.
2. El espacio doméstico se vuelve el lugar de los afectos, a partir del
surgimiento de la familia nuclear.
3. Se prepara al niño para el mundo adulto por medio de la institución
escolar, por lo que la escuela se constituyó en un importante factor de
separación entre el adulto y el niño.
4. Surgen las 1º disposiciones jurídicas y legales de carácter público
hacia la infancia.
5. Dos concepciones sobre la naturaleza del niño:
–nace bueno, la sociedad lo pervierte
–nace con el pecado original y hay que domesticarlo
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En síntesis, 3 cambios que contribuyeron al
surgimiento del sentimiento de la infancia (en
Europa Occidental) a partir del siglo XV
1.Creciente preocupación por el aspecto médico del niño
2.Las nodrizas: Muchas madres dan a sus hijos a criar por un ama
ajena a la familia, aunque es criticado por moralistas. La mujer
puede comenzar a elegir qué hacer con su tiempo, ya que no sólo
tiene deberes, sino también tiene el derecho a vivir y a sentir placer.
3.Las escuelas, sobre todo los internados: Aparecen las nuevas
estructuras educativas, que podrían “someter los instintos
primarios de los niños al gobierno de la razón. Llevar a un niño a
la escuela, es por tanto, sustraerle a la naturaleza” (Ariès y Duby,
1992, p. 325).
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Evolución de la infancia en Argentina
1890 y 1910: Se 1919 y 1930: modernización
diferencian niños y pedagógica y surgimiento del
adultos y niños entre sí, discurso de la “minoridad” con la
apareciendo 3 grupos: institucionalización del menor no
los pobres, los niños de escolarizado.
los sectores medios y
los de la elite.
Peronismo: resignificó la infancia
como objetivo de Estado. La frase
“niños privilegiados” tradujo una
política.
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Niñez en Argentina
Condición de sujetos pasivos en la historia social.
Su participación activa (como personas a quienes se debe
escuchar y respetar) no figura hasta el siglo XX
Impacto del Psicoanálisis y la Convención de los Derechos del
Niño (1989)
Desnaturalizan esta posición
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La Convención de los Derechos del Niño
1924: Declaración de los Derechos del Niño en Ginebra
1959: Es aceptada en la Asamblea General de la ONU.
Nueva revolución en las formas de pensar la infancia, si bien
los lazos con los niños no varían grandemente.
1989: Convención Internacional de los Derechos del Niño:
las medidas de protección a la infancia alcanzan su punto
culminante. El niño pasa de ser objeto pasivo de cuidados a
ser sujeto de derechos
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La niñez en Argentina
2006: Ley Nacional 26061: Ley de Protección Integral de
los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes
Cambio de paradigma por la funciones promotoras y
restitutivas de los derechos y fortalecimiento de niños,
niñas y adolescentes como sujetos activos de derechos
Fin a casi cien años de patronato
La infancia de hoy lejos está de este ideal simbólico
jurídico.
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Características de la posmodernidad
◎ Declive de ideales tradicionales que hasta hace poco
constituían la columna vertebral de nuestra civilización.
◎ Tiempo de lo instantáneo, cuyo paradigma es Internet.
◎ Desinhibición, que sustituye a la vergüenza y el pudor.
◎ Horizontalidad en las relaciones con los otros
◎ Las selfies se vuelven el paradigma de la época
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La infancia en la posmodernidad: Nuevas identidades
infantiles
• Comportamientos que sigue la lógica transgresiva.
• Mundo cultural impregnado por la imagen y lo auditivo.
Sensación de vértigo.
• Impacta la lógica del consumo y del mercado (deber-tener).
Mac-donalización de la infancia
• Se manejan en los límites, el riesgo.
• El tiempo es siempre el presente.
• Homogenización y heterogeneidad al mismo tiempo.
• Infancia hiperrealizada e infancia desrealizada.
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En los últimos años…
Los discursos sobre los derechos de los niños se resquebrajan
y pierden su empuje inicial
Altos niveles de pobreza, exclusión social, hambre, mortalidad,
abusos en la infancia y aumento de la pornografía infantil
Sentimientos hacia la infancia: Interés – indiferencia
Más allá de los predominios, coexisten los sentimientos,
prevaleciendo uno sobre otro en determinados momentos
históricos y culturales.
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