Licenciatura en educación especial
Facultad de educación especial y pedagogía
Asignatura: Dificultades del aprendizaje
Profesor: Rene Macias
Tema:
Investigacion sobre la discalculia
Presentado por:
Jaro Villarreal
C.I.P 8-867-2089
Turno nocturno
ABORDAJE
DEFINICIÓN DE. LOS TIPOS DE LAS CAUSAS Y
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
Introducción
Uno de los mas importantes trastornos que hemos de observar de
forma común, es la descalcaría, ya que, como docentes solemos
encontrarnos con estudiantes con este tipo de trastornos y
encasillarlos como un problema transitorio que no debe tener
importancia en nuestra gestión como docentes, sin embargo, hemos
visto que esto es uno de los mitos mas grandes que tiene este
trastorno en particular, puesto que, si este no se atiene como la
importancia que merece, el estudiante tendría problemas a futuro en
cualquier ámbito de su vida, porque las matemáticas son cruciales
para su vida.
DEFINICIÓN DE LA DISCALCULIA SEGÚN EL DSM-5
• El Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5) de la
Asociación Americana de Psiquiatría (APA) define la discalculia como un
trastorno específico del aprendizaje (TEA) que se caracteriza por
dificultades persistentes en el aprendizaje de las matemáticas.
• La discalculia es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por una (y en
general de manejar los n alteración en la capacidad del cálculoúmeros) que
afecta al aprendizaje. La prevalencia de la discalculia se encuentra entre el 3-
6% dentro de la población escolar, por lo tanto, es bastante frecuente.
• Los síntomas de la discalculia hacen referencia a habilidades que requieren una
buena coordinación temporal y espacial, que están muy relacionadas con
la adquisición y el manejo de las operaciones matemáticas.
Criterios diagnósticos del DSM-5 para la discalculia:
A. Dificultades en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciadas por lo menos
en dos de las siguientes áreas:
Sentido numérico y operaciones aritméticas: Dificultades para comprender el concepto de número,
realizar cálculos aritméticos, comprender y aplicar conceptos matemáticos básicos, y automatizar
procedimientos matemáticos.
Razonamiento matemático: Dificultades para resolver problemas matemáticos, aplicar principios
matemáticos a situaciones reales, y explicar el razonamiento utilizado para resolver problemas matemáticos.
Propiedad y precisión de las expresiones matemáticas: Dificultades para expresar ideas matemáticas de
forma escrita o verbal, utilizar símbolos matemáticos correctamente, y realizar cálculos con precisión.
B. Las dificultades matemáticas descritas en el Criterio A interfieren significativamente con el rendimiento
académico, laboral o de la vida cotidiana, que se concreta en al menos una de las siguientes:
No alcanza los logros esperados
en matemáticas en función de su
edad cronológica, coeficiente
intelectual y oportunidades de
aprendizaje.
Requiere de una instrucción o
Las dificultades en matemáticas
apoyos considerablemente más
interfieren en su participación en
intensos que sus compañeros
actividades cotidianas que
para alcanzar un nivel de
requieren el uso de habilidades
competencia satisfactorio en
matemáticas.
matemáticas.
C. Las dificultades matemáticas no se deben únicamente a:
Dificultades visuales o
auditivas no corregidas.
Instrucción o materiales Discapacidades
educativos inadecuados. intelectuales.
Trastornos mentales,
Trastornos del
como la ansiedad o la
aprendizaje con lectura.
depresión.
Trastornos del desarrollo
neurológico.
La discalculia: desentrañando las
dificultades matemáticas
• La discalculia, también conocida como trastorno específico del aprendizaje de las matemáticas (TEAM),
se caracteriza por dificultades persistentes en el aprendizaje y la comprensión de las matemáticas. Afecta a
un porcentaje significativo de la población, estimándose entre el 5% y el 7%.
• ¿Qué define a la discalculia?
• Dificultades en diversas áreas matemáticas: Las personas con discalculia encuentran obstáculos en
habilidades como la numeración, el cálculo, la resolución de problemas, la comprensión de conceptos
matemáticos abstractos y la aplicación de las matemáticas en situaciones cotidianas.
• Impacto significativo: Estas dificultades no son simplemente el resultado de una mala enseñanza o falta
de esfuerzo. Por el contrario, persisten a pesar de una instrucción adecuada y afectan negativamente el
rendimiento académico y las actividades de la vida diaria que requieren habilidades matemáticas.
• Presencia desde la infancia: La discalculia se manifiesta desde los primeros años de escolaridad, a
menudo evidenciándose en dificultades para aprender los conceptos matemáticos básicos como contar,
reconocer números y realizar operaciones simples.
Tipos de discalculia:
1. Discalculia espacial: Dificultad para procesar información espacial y entender conceptos como la
orientación, la distancia, la profundidad y la ubicación.
2. Discalculia verbal: Problemas para comprender y utilizar el lenguaje relacionado con las matemáticas, como
los símbolos, las terminologías y las instrucciones.
3. Discalculia apráxica: Incapacidad para realizar correctamente acciones matemáticas como contar con los
dedos o manipular objetos para representar conceptos matemáticos.
4. Discalculia acalculia: Dificultad para realizar cálculos mentales y operaciones aritméticas, incluso las más
básicas.
5. Discalculia anarritmia: este tipo de discalculia se caracteriza por la presencia de dificultades para sumar,
restar y multiplicar.
6. Discalculia atencional-secuencial: se caracteriza por presentar dificultades en el aprendizaje y en la
memorización de las tablas de multiplicar.
Causas de la discalculia:
Las causas de la discalculia aún no se comprenden completamente, pero se considera
que es un trastorno de origen neurobiológico. Se han identificado diversos factores
que pueden contribuir a su desarrollo:
Genética: La discalculia puede tener un componente hereditario, con mayor
prevalencia en familias con antecedentes del trastorno.
Diferencias cerebrales: Estudios neuroimagenológicos sugieren que las personas
con discalculia presentan alteraciones en las regiones cerebrales responsables del
procesamiento de números, el cálculo y la resolución de problemas matemáticos.
Desarrollo prenatal: Factores durante el embarazo y el parto, como infecciones o
prematurez, podrían aumentar el riesgo de discalculia.
Características de la discalculia:
Las manifestaciones de la discalculia varían entender conceptos abstractos como el valor
de una persona a otra, pero algunas posicional, las fracciones, los decimales y las
características comunes incluyen: proporciones.
• Confusión con los números y los símbolos • Dificultades con la resolución de
matemáticos: Dificultad para diferenciar problemas: Incapacidad para aplicar
entre números similares (por ejemplo, 6 y 9), conceptos matemáticos a situaciones reales,
invertir números o confundir símbolos resolver problemas multipaso o elegir
matemáticos (+, - , x, ÷). estrategias adecuadas para resolver
problemas matemáticos.
• Lentitud y errores en el cálculo: Dificultad
para realizar cálculos mentales o con lápiz y • Ansiedad matemática: Miedo o
papel, cometer errores frecuentes en desconfianza hacia las matemáticas, lo que
operaciones básicas como la suma, resta, puede empeorar las dificultades de
multiplicación y división. aprendizaje.
• Problemas con la comprensión de
conceptos matemáticos: Dificultad para
Intervenciones para la discalculia:
No existe una cura para la discalculia, pero las intervenciones pueden ayudar a mejorar las habilidades
matemáticas y reducir el impacto del trastorno. Algunas estrategias efectivas incluyen:
Instrucción especializada: Enseñanza individualizada o en grupos pequeños que se adapte a las
necesidades específicas del estudiante.
Herramientas y recursos: Uso de materiales manipulativos, calculadoras y software educativo para
facilitar el aprendizaje de conceptos matemáticos.
Estrategias de compensación: Desarrollo de técnicas para sortear las dificultades matemáticas, como el
uso de agendas, listas de verificación y herramientas de organización.
Síntomas de la discalculia:
• Dificultades para reconocer el significado de los • Dificultad para realizar el cálculo de distintas
números. operaciones matemáticas.
• Dificultades para agrupar objetos en cantidades • Dificultades para recordar las tablas de multiplicar, las
determinadas. unidades de medida, entre otros.
• Dificultades para reconocer y comparar grupos usando • Rotación, inversión de números.
conceptos de tamaño.
• Dificultad para escribir los números.
• Dificultades para aprender a contar, reconocer y
emparejar números con determinadas cantidades. • Dificultades en la interpretación de las cantidades.
• Aumento de los errores del niño a medida que avanza • Dificultad en la comprensión aritmética y, en
el aprendizaje escolar. consecuencia, dificultades en las operaciones en las
que requieren esta comprensión.
• Dificultades para resolver problemas matemáticos
básicos, que implican sumas, restas, multiplicaciones • No escriben de forma correcta los números.
y divisiones.
• Dificultades a la hora de realizar series numéricas,
Conclusión
• Hemos observado como la descalcaría representa uno de los retos más grandes del
docente, y de que manera podemos categorizar este trastorno y brindarle ayudas
significativas a nuestros estudiantes en el aula, que van desde un recurso didáctico, un
recurso tecnológico o incluso una técnica que implique la representación esquemática
de un concepto básico en las matemáticas.
• Las matemáticas no deben ser únicamente vistas como números, sino, como un modelo
de vida que facilita la adquisición de conocimientos asociados a la resolución de
problemas, análisis, lenguaje y procesos cognitivos de orden básica o superior.
• Cada niño es particularmente hablando diferente de otro, por lo que, debemos
diferenciar el tipo de trastorno en que se asocia su falta de comprensión a las
matemáticas y así brindar estrategias y técnicas apropiadas para su maduración cerebral
y poder trabajar el trastorno de descalcaría.
