Todo sistema educativo debe estandarizarse con lineamientos

estructurados claramente, analizados y dictados por una entidad

superior, tarea actualmente le corresponde al Ministerio de Educación
Pública en casi todas las sociedades.
 Unidad 1: Concepciones Curriculares

RA1. Identificar los aspectos generales del currículo en

la práctica pedagógica

Contenidos:
1. Concepto de currículo. Importancia en la
práctica pedagógica.

1.2. Tipos de currículo: Formal, no formal,

Integral, oculto.

1.3. Características del currículo: flexible,

abierto, participativo, globalizado,
contextualizado.
.

Conceptualizaciones de Currículo.
currículo
Del lat. curricŭlum 'carrera'.
1. m. Plan de estudios.
2. m. Conjunto de estudios y prácticas dest
inadas a que el alumno desarroll
e plenamente sus posibilidades
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Según el Ministerio de Educación de la
República Dominicana. El currículo es la
expresión del proyecto educativo que los
integrantes de un país o de una nación elaboran
con el fin de promover el desarrollo y la
socialización de las nuevas generaciones y en
general de todos sus miembros; en el currículo
se plasman en mayor o menor medida las
intenciones educativas del país, se señalan las
pautas de acción u orientaciones sobre cómo
proceder para hacer realidad estas intenciones y
comprobar que efectivamente se han alcanzado.
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 Definición de currículo según diferentes autores

• Pánszá, M. (2005) indicó, que los diferentes

autores definen el termino según la visión
que ellos tienen de la problemática
educativa. Algunos optan por una definición
más técnica refiriéndose a los planes de
estudio, mientras que otros perciben una
situación más profunda y completa que va
más allá de la planeación anticipada del
aprendizaje y que involucra a alumnos,
maestros, administrativos, etc., en su
quehacer diario.
Autores como, R. Neagley y N. Evans definieron el currículum en el año 1967, como
“el conjunto de experiencias planificadas otorgadas por la escuela, para ayudar a los
alumnos a lograr, en el mejor grado, según sus capacidades,
los objetivos de aprendizajes proyectados”.

Glazman y Figueroa (1981), Díaz Barriga (1981) y Acuña y colaboradores (1979),

conciben al currículo como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en
general y al sistema educativo en particular.
Stenhouse, en 1984, definió el currículo como” el proyecto a través del cual se hace
disponible en forma pública, la experiencia, que consiste en tratar de llevar a la práctica
una propuesta educacional. Posee contenido, método, y en un sentido más amplio toma
en cuenta la posibilidad de su realización en el ámbito educativo”. Comprende desde
este punto de vista dos aspectos: lo que debería ocurrir en las aulas de acuerdo al plan,
y lo que en la realidad está aconteciendo, o sea, en la práctica de enseñanza.
https://deconceptos.com/ciencias-sociales/curriculo
La UNESCO en el año 1966 lo definió como: "la
organización de un conjunto de experiencias de
aprendizaje y los diversos factores que las
condicionan y determinan, en función de los objetivos
básicos generales o finales de la educación".

Para Jonhson en 1967: "el currículo es una serie

estructurada de objetivos del aprendizaje que se
aspira a lograr. El currículo prescribe, o al menos
anticipa, los resultados de la instrucción".

J.M. Álvarez Méndez, define al currículo como un

proyecto educativo que se planifica y desarrolla a
partir de una selección de la cultura y de las
experiencias en las que se desea que participen las
nuevas generaciones con el fin de socializarlas y
capacitarlas para ser ciudadanos y ciudadanas
solidarios, responsables y democráticos.
Glazman y Figueroa (1981), Díaz Barriga (1981) y
Acuña y colaboradores (1979), conciben al currículo
como un proceso dinámico de adaptación al cambio
social en general y al sistema educativo en
particular.

Stenhouse, en 1984, definió el currículo como” el

proyecto a través del cual se hace disponible en
forma pública, la experiencia, que consiste en tratar
de llevar a la práctica una propuesta educacional.
Posee contenido, método, y en un sentido más
amplio toma en cuenta la posibilidad de su
realización en el ámbito educativo”. Comprende
desde este punto de vista dos aspectos: lo que
debería ocurrir en las aulas de acuerdo al plan, y lo
que en la realidad está aconteciendo, o sea, en la
práctica de enseñanza.
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 Importancia en la práctica pedagógica.

• El currículo educativo juega un papel fundamental en la

práctica pedagógica porque responde a las necesidades
sociales, políticas y económicas de un país. Su objetivo es
formar ciudadanos competentes y preparados para
enfrentar los desafíos del mundo actual.

Los docentes deben considerar cómo transmitir el

conocimiento adquirido de manera efectiva,
manteniendo siempre el enfoque en lograr que los
estudiantes se desenvuelvan bien en la sociedad.
• Es de suma importancia ya
que permite planear
adecuadamente todos los
aspectos que implican o
intervienen en el proceso de
enseñanza aprendizaje, con
el fin de mejorar dicho
proceso pues cada acción es
elegida y realizada en razón
de que venga o pueda ser
justificada, por su
coherencia con los
principios de procedimiento.
 Tipos de currículos educativos

•Formal
•No formal
•Integral
• Oculto
•Nulo
•Globalizado
•Contextualizado
 Currículo Formal:

Este tipo de currículo se refiere al plan de

estudios oficialmente establecido por una
institución educativa o por las autoridades
educativas a nivel local, regional o nacional.
Suele estar estructurado en asignaturas
específicas, con objetivos de aprendizaje
definidos, secuencia de contenidos y métodos
de evaluación establecidos. El currículo formal
se basa en estándares y normativas
educativas y tiene como objetivo principal
guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El currículo no formal

En este se trabaja la educación de manera intencionada y planificada

pero fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. Ejemplos: Son
A diferencia del currículo formal, el currículo no formal se desarrolla fuera del sistema educativo
educación no formal los cursos de formación de adultos y la
tradicional. Se centra en actividades educativas que no necesariamente están vinculadas a instituciones
enseñanza de actividades de ocio o deporte, por ejemplo.
académicas, como talleres, cursos comunitarios, programas de educación informal, entre otros. Este tipo de
Propone
currículo una por
se caracteriza educación
ser flexible y complementaria,
adaptable a las necesidadesopcional,
e intereses de flexible y,
los participantes,
extrañamente,
ofreciendo oportunidades de aprendizaje en contextos no convencionales. obligatoria.
 El currículum integral

El currículo integral busca proporcionar una educación

holística que abarque aspectos académicos, sociales,
emocionales y físicos del individuo. Se centra en el
desarrollo integral de la persona, promoviendo la
formación de habilidades y competencias para la vida.
Este enfoque de currículo reconoce la importancia de
integrar diferentes áreas del conocimiento y de fomentar
un aprendizaje significativo que trascienda los límites de
las asignaturas tradicionales.
El currículum Oculto
El currículum nulo

En el currículum nulo se incluyen todos

aquellos temas de estudio o contenidos
que no se consideran tan relevantes y que
no se prevé enseñar a los alumnos, ni
tampoco que formen parte de las
evaluaciones. El principal valor del
currículum nulo es el organizativo, pues
con él se tiene constancia de lo que se deja
fuera y lo que se incluye en el programa.
Currículo contextualizado

El currículo contextualizado se adapta a las características

específicas de un contexto educativo particular, teniendo en
cuenta factores como la cultura, el entorno socioeconómico, las
necesidades de los estudiantes y los recursos disponibles. Busca
establecer conexiones significativas entre los contenidos
curriculares y la realidad de los estudiantes, promoviendo un
aprendizaje relevante y significativo.

La importancia de la contextualización curricular como

mecanismo de fortalecimiento de la comunidad local y estímulo
para el compromiso colectivo en su mejora.
 Currículo Globalizado:

• El currículo globalizado se centra en la integración de

perspectivas internacionales y en la promoción de la
comprensión intercultural. Busca preparar a los
estudiantes para vivir y trabajar en un mundo cada
vez más interconectado, fomentando el respeto por la
diversidad cultural y la apreciación de las diferencias.
Este tipo de currículo suele incluir elementos como
estudios internacionales, aprendizaje de idiomas
extranjeros, intercambios culturales, entre otros.
 Características básicas del currículo:

Las características que tipifican al currículo, lo hacen coherente con los fines y objetivos
educativos y pertinente con el contexto demandado por el sector productivo.

Según Ana Dolores Guzmán en su libro Orientaciones Didácticas, la nueva concepción sobre
currículo sitúa al ser humano en el centro de toda actividad, lo hace responsable de su
desarrollo personal y grupal; concibe al hombre con ciertas características potenciales
intrínseca y rasgos innatos, como lo es el deseo constante de mejorarse a si mismo.

Partiendo de estas concepciones, el currículo debe poseer unas características que le permitan
cumplir en la práctica, su función como eslabón situado entre la teoría y la practica pedagógica:
• Participativo
• Flexible
• Abierto
• Globalizado
• Contextualizado
Participativo: cuando en su elaboración se involucran no sólo los
especialistas en las diversas áreas de la educación, sino también los
docentes, padres y madres de familia, alumnos y representantes de los
diferentes sectores de la sociedad, para garantizar que se tomen en cuenta
los intereses de éstos.

Flexible: Es flexible cuando su estructura hace posible la incorporación de

los ejes transversales, los cuales permiten la inclusión de manera casual de
contenidos de actualidad, de interés para los educandos. Esta característica
hacen posible que los docentes utilicen diversas estrategias y que puedan
adaptar los diferentes componentes curriculares a las características de los
alumnos y de la comunidad.

Abierto: el currículo es abierto cuando admite su enriquecimiento en la

medida que la sociedad lo requiere. Por medio de esta característica se
recogen permanentemente los avances de la ciencia y de la tecnología, en
un dinámico proceso de construcción y reconstrucción constante.

Según la Dra. Guzmán, las características permiten diferenciar un currículo

centrado en la enseñanza, de un currículo centrado en el aprendizaje.
Finalidad del currículum educativo

Ya hemos visto que el currículum educativo es

una de las herramientas más importantes dentro
de la enseñanza, tanto formal como informal.

Aunque sus características concretas puedan

variar en función del contexto en que se utilice,
su finalidad es siempre prácticamente la misma:
establecer unas metas, crear un plan de acción,
y determinar cómo se va a medir si se han
cumplido los objetivos .
 CONCLUSIONES

Como se puede notar, son múltiples las

perspectivas que nos acercan á determinar no solo
una definición de currículo, sino todos aquellos
factores que de una forma u otra se
complementan pará constituirlo. Desde aspectos
no planeados, hasta la realidad en el ejercicio de la
profesión del egresado, políticas de la institución y
las experiencias de aprendizaje.
De todo esto se puede concluir que el currículo no es un
objeto terminado, o que se enfoque solamente en
prescribir lo que debe ser, sino que se conforma de un
proceso continuo en donde se toma en cuenta desde los
aspectos teóricos hasta los resultados de la
implementación del programa educativo, desde las
perspectivas de todos los que participan activamente en
la construcción del conocimiento y las habilidades que
forman a un profesional en todas las etapas y en todos los
esquemas de su formación