Facultad de Ciencias Económicas
Escuela Profesional de Economía Pública
COHERENCIA
TEXTUAL
COHERENCIA TEXTUAL ORAL Y ESCRITA
Asignatura: Lenguaje I
Docente: Sindy Bethsabe Ordoñez Alberca
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COHERENCIA TEXTUAL
ADECUACIÓN
COHERENCIA Y
COHESIÓN
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COHERENCIA
La coherencia es aquella propiedad que hace
posible que el texto posea una estructura
semántica, es decir, que el texto tenga un
significado unitario que el lector pueda
comprender y no resulte una serie de frases sin
conexión alguna (organización global).
.
Los textos poseen
COHESIÓN
una serie
de propiedades que
La cohesión es el mecanismo relacionado con
hacen que estos
resulten los elementos que aseguran el vínculo entre
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comprensibles como las palabras y las frases para enlazar las
un todo. diferentes partes de un texto.
VIVO EN PUEBLO. EL PUEBLO PERTENECE A
LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE
E X T R E M A D U R A . E N E S PA Ñ A H AY D I E C I S I E T E
COMUNIDADES Y DOS CIUDADES
A U T Ó N O M A S . H AY VA R I O S A U T O B U S E S Q U E
U N E N E L P U E B L O C O N L A C A P I TA L . T O D A L A
VIDA HE VIVIDO AQUÍ.”
IDENTIFICA LA UNIDAD EN
EL TEXTO
Desde que nací vivo en un pueblo que pertenece a la
comunidad autónoma de Extremadura, una de las
diecisiete comunidades autónomas que hay en
España. Vivir en un pueblo no supone ningún
problema para estudiar en la capital de la
comunidad, ya que hay varios autobuses al día que
realizan este trayecto.”
¿QUÉ PROPIEDADES LOGRAS IDENTIFICAR EN
EL TEXTO?
COHERENCIA TEXTUAL
COHERENCIA TEXTUAL
Para M. E. Conté (1988b) el término coherencia tiene dos acepciones. En
una primera, coherencia se define negativamente, como no-
contradictoriedad: ausencia de contradicción; en este sentido, un texto
coherente sería, entre otras cosas, un texto sin contradicciones.
En la segunda acepción, se significa la conexión de las partes en un todo: la
interrelación de los distintos elementos del texto.
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Para que un texto resulte coherente ha de los siguientes aspectos:
– Un tema central que recorra las líneas que componen el texto. Por ejemplo, el
tema de la comunicación en las instituciones.
– Una estructura formada a base de una progresión temática, donde las frases
y párrafos posean una conexión en su significado, es decir, que recojan la
esencia de lo dicho anteriormente y aporten nueva información acerca del tema
que desarrolla el texto. Por ejemplo, en el tema de comunicación en las
instituciones primero explicaríamos por ejemplo qué es la comunicación y para
qué sirve, después qué tipos de comunicación : interna y externa, etc.
– Unos enunciados que no se contradigan entre sí y que no manifiesten
cosas imposibles. Para que un texto resulte coherente es necesario que no se
afirme algo y posteriormente se diga algo totalmente opuesto.
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PRINCIPIOS DE COHERENCIA
PRINCIPIOS
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LOS ANIMALES TAMBIÉN SE COMUNICAN
LOS ANIMALES TAMBIÉN SE COMUNICAN ENTRE
ENTRE INDIVIDUOS DE LA MISMA ESPECIE. LO
INDIVIDUOS DE LA MISMA ESPECIE. LO HACEN PARA
HACEN PARA ENCONTRAR ALIMENTO, ALERTAR
ENCONTRAR ALIMENTO, ALERTAR SOBRE UN PELIGRO,
SOBRE UN PELIGRO, PERPETUAR SU ESPECIE
PERPETUAR SU ESPECIE ENTRE OTROS. EN SU
ENTRE OTROS.
DESPLAZAMIENTO PODEMOS MENCIONAR DISTINTAS
LA COMUNICACIÓN SE DA A TRAVÉS DE LA
MANERAS DE EJECUCIÓN SEGÚN SEA SU CLASIFICACIÓN.
EMISIÓN DE SEÑALES QUÍMICAS, GESTUALES Y
LA COMUNICACIÓN SE DA A TRAVÉS DE LA EMISIÓN DE
SONORAS. ESTOS TIPOS DE SEÑALES RESPONDEN
SEÑALES QUÍMICAS, GESTUALES Y SONORAS. ESTOS TIPOS
A LA INTENCIÓN DE QUIÉN LAS EMITE PARA
DE SEÑALES RESPONDEN A LA INTENCIÓN DE QUIÉN LAS
CONDICIONAR O INFLUIR EN EL
EMITE PARA CONDICIONAR O INFLUIR EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS INDIVIDUOS QUE LAS
COMPORTAMIENTO DE LOS INDIVIDUOS QUE LAS RECIBEN.
RECIBEN.
R E L A C I Ó N T E MÁ T I CA : L A S
10 I D E A S R E S P O N D E N A L T E MA
UNIVERSIDAD, ES UNA CARRERA DIFÍCIL
PERO NO ME VA MAL, MIS NOTAS
PRINCIPIO DE NO
CONTRADICCIÓN
PROMEDIO SON ACEPTABLES, POR LO
TANTO, ESPERO CULMINAR LA CARRERA
SIN CONTRATIEMPOS.
ESTUDIO ECONOMÍA EN UNA PRESTIGIOSA
UNIVERSIDAD, ES UNA CARRERA DIFÍCIL
PERO NO ME VA MAL, PROYECTO
CULMINAR LA CARRERA ANTES DE TIEMPO
POR
11 LO FÁCIL QUE ES.
DE COHERENCIA
MECANISMOS
MECANISMOS DE
COHERENCIA
S O N L A S F O R MA S D E C O N E C TA R L A S
D I S T I N TA S PA RT E S D E U N T E X TO
PA RA Q U E E S T E S E A TO TA L ME N T E
CO MP RE N S I B L E Y T E N G A S E N T I D O .
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NEXOS
Son palabras que unen los enunciados y párrafos también llamadas palabras vacías,
porque solas no tienen significado, pueden ser preposiciones o conjunciones.
CO O RD I N A N T E S SUBORDINANTES
Y, E , P E RO , S I N O , MÁ S S I , Q U E C Ó MO , Q U I E R E S ,
C U YA S , C U A N TO S
COHESIÓN
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COHESIÓN
COHESIÓN
¿ Q U É E S LA C O H E S I Ó N D E U N T E X TO ?
L A S R E L A C I O N E S T E X T U A L E S D E C O H E R E N C I A S O N D E N AT U R A L E Z A
S E M Á N T I C A Y N O S R E M I T E N A L S I G N I F I C A D O G L O B A L D E L T E X TO .
L A S R E L A C I O N E S T E X T U A L E S D E C O H E S I Ó N S O N D E N AT U R A L E Z A
S I N T Á C T I C A Y L É X I C O - S E M Á N T I C A . S E E S TA B L E C E N E N T R E PA L A B R A S Y
O R A C I O N E S D E U N T E X TO PA R A D O TA R L O D E U N I D A D . U N T E X TO
A LTA M E N T E C O H E S I V O S I E M P R E S E R Á M Á S C O M P R E N S I B L E Q U E O T R O
Q U E N O L O S E A TA N TO .
E N T R E S U S M E C A N I S M O S D E S TA C A N : E L E M P L E O D E C O N E C TO R E S ( P O R
EJEMPLO: ADEMÁS, INCLUSO, PERO, EN CAMBIO, POR ESO, PORQUE,
ETC.), LA REPETICIÓN, TIEMPOS VERBALES, LOS PRONOMBRES (POR
EJEMPLO: ESTE, ESE, AQUEL, CUYO, QUE, CUAL), LOS SINÓNIMOS Y LA
15 P U N T U A C I Ó N ( M A RT Í N E Z M O N T E S 1 , 2 0 0 7 ) .
EJEMPLOS
“ANTONIO Y RICARDO FUERON DE COMPRAS. ÉL QUERÍA
COMPRAR UNA CAMISA Y UNA CORREA. EL ALMACÉN NO
TENÍA DEL COLOR BUSCADO. COMPRÓ UNA CAFÉ”.
A N A L I ZA E L E J E MP L O
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“ANTONIO Y RICARDO FUERON DE COMPRAS. ESTE
ÚLTIMO QUERÍA COMPRAR UNA CAMISA Y UNA
CORREA. EL ALMACÉN QUE VISITARON NO TENÍA EL
TIPO DE CAMISA QUE RICARDO BUSCABA. POR ESO,
ESTE JOVEN SÓLO COMPRÓ UNA CORREA CAFÉ”.
17 E JE MP L O C O R R E G I D O
LA
REFERENCIA
MECANISMOS Establece una relación entre un elemento del texto y otro
u otros. La identificación de los referentes es un aspecto
DE COHESIÓN
muy importante en la comprensión de los textos, ya que
incide en forma directa en el
procesamiento de la información. La referencia suele
establecerse mediante el uso de pronombres demostrativos
La cohesión se pone de manifiesto en los (este, ese, aquel y sus variantes); personales (yo, vos, él,
textos por medio de diversos me, te, mí, nos, etc.); numerales (primera, uno, dos, tres,
procedimientos, que pueden ser léxicos, si cuarto, etc.); y principalmente relativos (la/s, lo/s, que,
cual, cuyo, donde, quien)
atienden a las palabras y sus significados, y
gramaticales, si se emplean recursos
sintácticos. Ejemplo:
Queridos amigos: los invito a la próxima reunión de la
Se trata de mecanismos que proporcionan asociación. Esta se llevará a cabo donde se hizo la última
una continuidad de sentido al texto a partir vez.
de los significados de las palabras. Los
principales son: la referencia, la elipsis, el
uso de conectores y la sustitución.
LA SUSTITUCIÓN
R E E MP L A Z A UNA PA L A B R A POR
O T R A U O T R A S PA R A E V I TA R L A
R E P E T I C I Ó N . P O R E J E MP L O :
“ESTUVE EN LA REUNIÓN CON EL
G E R E N T E D E L A C O MPA Ñ Í A . E N
R E A L I D A D , E S U N ( H O M BR E ) MU Y
EQUILIBRADO”
MECANISMOS
DE COHESIÓN
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L A E LI P S I S
Suprime, borra, la información
LA COHESIÓN
que resulta repetitiva.
Según la RAE, la real academia española,
una elipsis es “la eliminación de alguna
parte de un enunciado lingüístico o de un
MECANISMOS discurso narrativo”.
DE COHESIÓN Por ejemplo:
•Su trabajo era completo y
minucioso. Pero el [trabajo] de
juan fue excelente.
•Se levantó a las diez de la mañana
20 y ella [se levantó] a las nueve.
G R A MAT I CA L ME N T E ,
EXISTE LA ELIPSIS
N O MI N A L , L A E L I P S I S
VERBAL, LA ELIPSIS POR
PREPOSICIÓN Y
LA ORACIONAL. ES DECIR,
E N U N T E X TO S E P U E D E
TIPOS DE O MI T I R U N N O MB RE , U N
V E R B O , U N A P RE P O S I C I Ó N O
TO D A U N A O R A C I Ó N .
ELIPSE V E A MO S A L G U N O S
E J E MP L O S D E E L I P S I S E N
FUNCIÓN DE CADA
C AT E G O R Í A G R A MAT I C A L :
• LOS POLÍTICOS
P E RU A N O S YA H A N
LLEGADO, DENTRO DE UN
R ATO L L E G A R Á N ( ) L O S
FRANCESES.
• P E D R O E S T U D I A E S PA Ñ O L
HACE DIEZ AÑOS,
MA N U E L ( ) I TA L I A N O
HACE TRES.
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CUALIDADES DEL TEXTO Tanto la coherencia
como la cohesión son
características
esenciales que permiten
que un texto sea
comprensible y por tanto
tenga significado y
sentido.
CONECTORES
CONECTORES
LOS MARCADORES O CONECTORES DISCURSIVOS.
Son elementos lingüísticos que marcan relaciones más allá de los límites oracionales. Han
recibido diversas denominaciones.
También llamados expresiones de transición. Sirven para establecer relaciones lógicas entre
las oraciones de un texto. Expresan determinados sentidos y presuponen la existencia de
otros elementos. Se suelen definir como un conjunto de indicadores de texto que le permiten
al lector anticiparse al sentido en que el escritor manejará la siguiente idea. Los conectivos
textuales pueden ser adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones, preposiciones y frases
conjuntivas, preposicionales o nominales.
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CONECTORES
Los conectores justamente relacionan enunciados de formas diferentes. Estos se clasifican en:
1) Aditivos: Son aquellos que sirven para sumar información. Son por ejemplo: y, ni (e), que, además, incluso, en segundo lugar,
por otra parte, asimismo, también.
2) De contraste o adversativos: Oponen ideas o conceptos. Son por ejemplo: pero, no obstante, en cambio, al contrario, por el
contrario, sin embargo, aunque,.
3) Disyuntivos: Establecen una opción. Son: o (u).
4) Causales: Indican causa, la introducen. Son: porque, pues, ya que, dado que, a causa de, por este motivo, por esta razón, debido a
que.
5) Concesivos: Establecen alguna oposición o conceden algo parcialmente. Por ejemplo: aunque, por más que, si bien, pese a
(que), de todas maneras.
6) Temporales: Indican un momento en el tiempo. Hay tres clases.
a. De anterioridad: antes, hace tiempo, había una vez, al principio, al comienzo, anteriormente, previamente.
b. De simultaneidad: al mismo tiempo, mientras tanto, mientras, simultáneamente.
c. De posterioridad: más tarde, luego, después, con el paso del tiempo, posteriormente, finalmente.
7) Locativos: Hacen referencia a lugares. Son: aquí, ahí, allí, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar, donde, , al lado de, en
medio de, por arriba de, por debajo de.
8) Repetitivos o aclaratorios. Son: es decir, en otras palabras, mejor dicho, más precisamente, dicho de otro modo/ otra manera, en
pocas palabras, resumiendo, etcétera.
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9) Para resumir o concluir: Finalmente, en resumen, en síntesis, en definitiva, en conclusión, por último.
LOS SIGNOS DE
PUNTUACIÓN
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN LE PROPORCIONAN AL LECTOR PAUTAS
FUNDAMENTALES PARA GENERAR SENTIDO A PARTIR DE UN TEXTO
ESCRITO. SUS FUNCIONES SON DIVERSAS: ESTRUCTURAN EL TEXTO,
DELIMITAN LAS FRASES, ELIMINAN AMBIGÜEDADES, RESALTAN IDEAS E
INDICAN LAS RELACIONES DE SUBORDINACIÓN ENTRE ELLAS, REGULAN
EL RITMO DE LA COMPOSICIÓN, ETC.
Sin lugar a dudas, podemos establecer una estrecha relación entre puntuación,
25 unidad textual, propósito comunicativo y estilo personal del escritor
LA COHERENCIA DE UN TEXTO SE
LOGRA SI EL TEXTO ESTÁ BIEN
COHESIONADO.
Así pues, la coherencia del texto alude a la propiedad mediante la cual la interpretación semántica de cada
enunciado depende de la interpretación de los que le anteceden y le siguen en la cadena textual, y también de la
adecuación lógica entre el texto y sus circunstancias contextuales. Por eso, un texto es coherente si en él
encontramos un desarrollo proposicional lógico, es decir, si sus proposiciones mantienen una estrecha
relación lógico semántica. La coherencia en un texto puede evaluarse respondiendo las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la información pertinente para el tipo de comunicación de que se trata?
2. ¿No hay exceso de información (repetición, redundancia, datos irrelevantes…) ni defecto (lagunas en el
significado, exceso de presuposiciones, presencia de datos que el receptor no domina…)?
3. ¿Las ideas son claras y comprensibles, se exponen de forma completa, progresiva y ordenada, con los ejemplos
apropiados, la terminología específica y las formulaciones precisas?
4. ¿Los datos se estructuran lógicamente según un orden determinado (cronológico, espacial, etc.)? 5. ¿Cada idea
se desarrolla en un párrafo o en una unidad independiente?
LEER EL SIGUIENTE GRUPO DE ORACIONES Y ARMA
R UN
TEXTO REALIZANDO LOS CAMBIOS NECESARIOS
PA R A Q U E E L T E X T O R E S U LT E C O H E R E N T E Y
COHESIVO.
Esa mañana me levanté más temprano que de costumbre. Esa mañana tenía que hacer un trámite en la
oficina del juez.
La oficina del juez abre a primera hora. Mucha gente va a la oficina del juez a hacer trámites.
Llevé en la cartera el documento. Llevé en la cartera el último recibo. No llevé en la cartera el
número que me dieron.
Me angustié. Ya estaba en el bus. Me encontré con Marcos. Marcos iba a la
oficina también. Marcos me tranquilizó.
Marcos me dijo que te atienden igual. Marcos estaba apurado y tenía que irse al trabajo rápido
después del trámite.
Marcos me invitó a tomar un café a la salida del juez. Yo acepté la invitación.
En las oficinas había mucha gente.
Atendían rápido. Salí antes de lo esperado. Fuimos a tomar el café. Despedí a Marcos. Marcos me
despidió.
Fue un buen día. Todo salió mejor que lo esperado.
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EXPOSICIÓN DE RESUMENES
DE LECTURA ENCARGADA
FALACIAS
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REFERENCIAS
MARTÍNEZ MONTES, G. T. (2007). LA EVALUACIÓN DE LA ESCRITURA. EN M.
Y. GRACIDA Y G. T. MARTÍNEZ (COORDS.), EM EL QUEHACER DE LA
ESCRITURA. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE REDACCIÓN
EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO (221-260). CIUDAD DE MÉXICO, MÉXICO:
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO.
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