LAS
FUNCIONES
NEUROPSICOLÓGICAS
Bibiana Velásquez Ángel
Psicóloga. Docente.
Candidata a Maestría en Neuropsicología
La evaluación neuropsicológica
pretende:
Detectar alteraciones en las funciones
mentales superiores causados por
problemas funcionales o estructurales
del sistema nervioso central, y
Establecer las relaciones entre la
función cerebral afectada y el
comportamiento.
Las funciones neuropsicológicas
superiores van apareciendo y se van
desarrollando a la par con la
maduración del sistema nervioso
central y con la mielinización de las
prolongaciones axonales de las
neuronas procedentes de las áreas
de asociación de la corteza.
Las funciones neuropsicológicas
superiores o funciones mentales
superiores comprenden la
atención, la memoria, el
aprendizaje, la percepción, el
movimiento, el lenguaje, la
capacidad para solucionar
problemas, y la capacidad
cognoscitiva, entre otras.
Las funciones neuropsicológicas
superiores están muy
relacionadas con el término
“cognoscitivo” porque se cree que
los incluye.
Cada una de estas funciones
sigue una secuencia propia de
desarrollo que se correlaciona
con la maduración del sistema
nervioso central.
ATENCIÓN
Bibiana Velásquez Ángel
Psicóloga. Docente
Candidata a Maestría en Neuropsicología
LA ATENCIÓN
DEFINICIÓN
CLASIFICACIÓN - TIPOS
MODELOS
UBICACIÓN ANATÓMICA
DESARROLLO
PATOLOGÍAS
PRUEBAS NEUROPSICOLÓGICAS
DEFINICIÓN
Proceso que permite a un individuo
seleccionar, entre un número de
alternativas, las tareas que ejecutará o
los estímulos que procesará y las
estrategias cognoscitivas que adoptará
para lograrlo (Montañés y De Brigard,
2001)
DEFINICIÓN
Mecanismo central de control del
procesamiento de información, que
actúa de acuerdo con los objetivos del
organismo activando e inhibiendo
procesos, y que pueden orientarse hacia
los sentidos, las estructuras de
conocimiento en memoria y los sistemas
de respuesta (Posner y Dehaene, 1994)
DEFINICIÓN
Proceso selectivo de la información
necesaria para la consolidación de
los programas de acción elegibles y
el mantenimiento de un control
permanente sobre el curso de
cualquier proceso (Luria, 1986)
DEFINICIÓN
La atención es un constructo
multidimensional, no es un proceso
cognitivo ni una unidad de trabajo
especializado. Es una actividad
direccional energetizadora que participa
en, y facilita el trabajo de todos los
procesos cognitivos (Procesamiento de la
información, 2000)
LA ATENCIÓN
La atención puede aludir a distintas
características y/o propiedades y es en
este sentido que es definible tanto por sus
modalidades como por los efectos que
produce en el procesamiento de la
información.
CARACTERÍSTICAS
Amplitud o ámbito
Intensidad
Oscilamiento
Control
CLASIFICACIÓN
Criterios de Clasificación - Tipos
Mecanismos implicados: Selectiva,
sostenida, dividida
Objeto al que va dirigida la atención:
Externa, interna
Modalidad sensorial implicada: Visual,
auditiva
CLASIFICACIÓN
Amplitud/intensidad con la que se
atiende: Global/selectiva
Amplitud y control que se ejerce:
Concentrada/dispersa
Grado de control:
Voluntaria/involuntaria
TIPOS DE ATENCIÓN
ATENCIÓN SELECTIVA O
FOCALIZADA: capacidad del
sujeto para dirigir la atención
a un estímulo relevante bajo
la presencia de estímulos
distractores.
ATENCIÓN SOSTENIDA:
La actividad que pone en
marcha los procesos o
mecanismos por los cuales
el organismo es capaz de
mantener el foco
atencional.
ATENCIÓN DIVIDIDA:
Actividad mediante la cual se
ponen en marcha los
mecanismos que el organismo
utiliza para dar respuesta a las
múltiples demandas del
ambiente.
LA ATENCIÓN
Gran parte de las
interpretaciones teóricas surgen
del énfasis que se ponga en una
u otra de las propiedades, ya sea
en la selectividad, capacidad y
alerta, entre otras.
MODELOS DE ATENCIÓN
Broadbent (1958). Modelo de filtro - Diversos
canales de información - sentidos.
Treisman (1964). Atenuador que baja los
canales no atendidos.
Kahneman (1973). Conjunto limitado de
procesos que deben distribuirse.
Shiffrin y Schneider (1977). Entre procesos
automaticos y controlados.
Johnston y Dark (1986). La atención como
mecanismo causal y como mecanismo de otros
procesos.
MODELO DE POSNER (1990)
La atención se materializa en tres
redes de áreas, denominadas:
. RED POSTERIOR
. RED ANTERIOR
. RED DE VIGILANCIA
MODELO DE POSNER
RED ATENCIONAL POSTERIOR:
Está relacionada con la orientación
viso-espacial de la atención, por lo que
también se le ha llamado red de
orientación, éste término se refiere al
alineamiento manifiesto (de los órganos
sensoriales) o encubierto (de la atención)
con una fuente de información sensorial o
con un contenido de memoria.
MODELO DE POSNER
LA RED ATENCIONAL
POSTERIOR está formada por
parte de la corteza parietal, por
ciertas áreas talámicas (el
núcleo pulvinar y los núcleos
reticulares) y los colículos
superiores del cerebro medio.
MODELO DE POSNER
RED ATENCIONAL ANTERIOR:
Está relacionado con la selección de
objetivos entre estímulos competidores.
Se ha relacionado la función del cíngulo
anterior con la focalización, y esta red
también se ha conocido como red
ejecutiva.
MODELO DE POSNER
RED ATENCIONAL ANTERIOR
Está formada anatómicamente por
áreas de la corteza prefrontal media,
incluyendo la parte anterior del giro
cingular, los ganglios basales y el
área motora suplementaria.
MODELO DE POSNER
RED ATENCIONAL DE VIGILANCIA
Está relacionado con el mantenimiento del
estado de alerta (lóbulo frontal derecho)
Está formada por las proyecciones
norepinefrinérgicas a la corteza cerebral
procedentes del locus coeruleus.
S.R.A - S.R.D
DESARROLLO EVOLUTIVO
(Posner)
La red de orientación se desarrolla
durante los primeros años de vida,
cuando maduran ciertas partes del
sistema nervioso, aunque este desarrollo
este sujeto a influencias sociales y
culturales (Posner y Rothbart,1994),
sobre todo en el caso de la red atencional
anterior.
DESARROLLO EVOLUTIVO
(POSNER)
La exploración del desarrollo de la red
atencional posterior durante los primeros
años se ha basado en adaptaciones de
las tareas modelo usadas con sujetos
adultos.
La anatomía del sistema visual cambia
rápidamente en los primeros años de vida.
DESARROLLO EVOLUTIVO
Aproximadamente al mes de
edad, la vía que va desde los
ganglios basales hasta el
colículo superior ejerce un
control inhibitorio sobre los
movimientos oculares.
DESARROLLO COGNITIVO
Esta conexión es la responsable de los
períodos de “mirada obligatoria”.
Éste termina aproximadamente a los
cuatro meses, lo cual se atribuye al
desarrollo de una vía desde los
campos oculares frontales hasta el
colículo superior.
MODELO DE LAS FUNCIONES
CEREBRALES COMPLEJAS (LURIA)
COMPONENTES:
1. Volumen: número de señales aferentes
o de asociación que pueden mantenerse
en el centro de la conciencia.
2. Estabilidad: permanencia con la cual
pueden conservar su carácter
dominante.
3. Oscilaciones: carácter cíclico de los
procesos.
MODELO F.C.C
FACTORES DOMINANTES:
Externos:
. Intensidad (fuerza) del estímulo.
. Novedad
Internos:
. Necesidades, disposiciones e intereses.
. Organización de la actividad estructural
del hombre.
MODELO F.C.C.
TIPOS:
. INVOLUNTARIA O FÁSICA
. VOLUNTARIA O TÓNICA
MODELO F.C.C.
BASES BIOLÓGICAS.
UNIDADES FUNCIONALES
Primera unidad funcional
Tercera unidad funcional
DESARROLLO DE LA ATENCIÓN
(Luria)
El desarrollo atencional se da de forma
progresiva, las formas más elementales
van cediendo, dando paso a las formas
superiores.
En principio la a. Involuntaria tiene un
origen extrínseco y una naturaleza social.
DESARROLLO ATENCIÓN (Luria)
Posteriormente, la atención voluntaria
apunta a una función autorreguladora
PRIMEROS MESES:
Atiende según las características del
estímulo (intensidad, novedad, contraste)
La atención involuntaria tiene el carácter
de simple reflejo orientador.
DESARROLLO ATENCIONAL F.C.C.
Después se empieza a desarrollar la actividad
orientadora e investigativa, con la manipulación
de objetos.
PRIMER AÑO:
Aparecen rasgos de habituación
La indicación verbal del adulto empieza a
ejercer una influencia rectora y reguladora
Ejecuta la indicación pero no la puede frenar.
DESARROLLO ATENCIONAL F.C.C.
SEGUNDO AÑO:
La ejecución de la instrucción depende del
grado de complejidad.
Continúa la inercia
TERCER AÑO:
La instrucción del adulto se une al desarrollo del
lenguaje y de esta forma aparecen las formas
superiores-voluntaria.
DESARROLLO ATENCIONAL F.C.C.
POSTERIORMENTE, la atención continúa
desarrollándose en términos de eficiencia.
Aumenta la capacidad para atender a
varios estímulos.
Disminuye la distractibilidad e impulsividad
Se incrementa el período de permanencia
en la tarea.
UBICACIÓN NEUROANATÓMICA
La Formación Reticular mantiene el
tono cortical indispensable, y la
vigilia para el proceso de atención
inespecífica. Su parte ascendente
aporta los mecanismos activadores
para las formas generalizadas y
elementales de atención.
UBICACIÓN NEUROANATÓMICA
El sistema límbico y el hipocampo
desempeñan funciones de filtro,
habituación y selección de la
información. Aporta las condiciones
motivacionales. Conjuntamente con el
núcleo caudado participa en la
atención selectiva a estímulos
relevantes.
UBICACIÓN NEUROANATÓMICA
Las áreas de asociación sensorial
permiten el acceso a la
información primaria para ser
procesada.
Los lóbulos parietales confieren un
mapa sensorial interno.
UBICACIÓN NEUROANATÓMICA
Los lóbulos frontales exploran,
realizan seguimiento, fijan y cambian
de dirección la atención, realizado así
el seguimiento selectivo de la
atención cortical. Es decir, que
inhiben respuestas a estímulos
irrelevantes y, presentan la conducta
programada y orientada a su fin.
