Desarrollo y procesos

neurocognitivos

MARIA GLADYS ROMERO QUIROGA

FONOAUDIOLOGA. U. NACIONAL
MASTER EN NEUROPSICOLOGIA U.S.B
PH. D NEUROCIENCIAS COGNITIVAS
APLICADAS
 BASES TEORICAS
• Neuropsicología: unidades funcionales, procesos
mentales superiores.
• Psicología cognoscitiva: los procesos mentales.
• Psicología educativa: la didáctica de la enseñanza y
del aprendizaje.
• Ciencias de la salud: Procedimientos de intervención
terapéutica.
 UNIDADES FUNCIONALES
DE LA ACTIVIDAD
CEREBRAL (LURIA)

• REGULAR EL TONO Y LA VIGILIA

• PARA PROCESAR Y ALMACENAR LA

INFORMACION

• PARA PROGRAMAR, REGULAR Y

VERIFICAR LA ACTIVIDAD MENTAL
ATENCION PERCEPCION

PENSAMIENTO LENGUAJE

MEMORIA
Homúnculo Motor y sensitivo Representación
cerebral
 Niveles de integración sensorial
I. Información sensoriomotriz.
II. Representación corporal
III. Representación orofacial. Percepción del
espacio. Coordinación ojo mano
IV. Especialización de las funciones.
Información derivada de mapas mentales
 Esquema corporal

• El mapa corporal

• La base postural

• La organización espacial
 Perceptivo

Figurativo
Sensopercepción Intelectivo
Espacio
Representativo
Esquema corporal

Tiempo
Interno
Psicomotricidad
Externo: Biológico

Patrones
valorativos
 EL DESARROLLO DEL MOVIMIENTO
Marcha
Carrera
Salto

Especializado 14 años

Específico
11 - 13 años Estadio
maduro
Generalizado
8 – 10 años Estadio
elemental

Movimientos elementales
2 - 7 años Estadio
inicial

Movimientos rudimentarios
0 – 2 años

Reflejos
0 – 2 años
Arrojar
Atajar
Patear
 Cual es la ganancia para el
niño
Permite entender y manejar el
mundo que le rodea

Puede Desempeñarse con mayor

Cognoscitivo
eficiencia en sus ocupaciones
Social
Desarrolla las habilidades propias
Físico
de su edad
Emocional
Aplicar mejores estrategias para relacionarse
de manera significativa con los demás.

Sentirse satisfecho consigo mismo

y capaz de ser feliz
1. La estimulación integral de las habilidades sensoriales y del movimiento
garantiza el desarrollo de los mecanismos de actividad cerebral para el
aprendizaje y las habilidades cognoscitivas.

2. La organización espacio temporal permite que el niño trascienda el ámbito

perceptivo para acceder a un espacio representativo, abstracto, universal y
social.

3. Recibir, interpretar y dar sentido a la información

que recibimos nos abre la puerta al conocimiento
del mundo y con esto a la libertad.
 LA PERCEPCION
COMO PROCESO INTERPRETATIVO

• Representa. Sensorial
• Asigna significados Mental
• Integrado Emocional
• organiza
Visual Sentidos del la piel
Forma Auditiva Tacto, propiocepción,
Tamaño Lenguaje equilibrio

Distancia Música
Olfato y Gusto
movimiento Sonido
 Como estimular la percepción.

• Actividades de observación: directa: personal de hechos o eventos, identificación

de características y situaciones.
• Favorecer la observación indirecta a partir de los medios masivos de
comunicación, la conversación con otras personas.
• Flexibilizar a partir de la alternancia de figura y fondo.
• Visualizar formas a partir del cierre perceptual.
• Estimular la comprensión de las posibilidades representativas y de trasformación
en el espacio a través de los mosaicos.
• visualizar situaciones y hechos de la vida cotidiana y dar una interpretación de
ellos.
• Imaginarse condiciones de vida diferentes.
Cuantos triángulos tiene la figura?

76
Cuente los triángulos de esta figura

391
Día y Noche
Manos dibujando
Subiendo y bajando
 LA ATENCIÓN COMO PROCESO
SELECTIVO
Aumenta el nivel de vigilancia
Permite la elección de los estímulos

• Exoevocada: perceptual, auditiva, visual

• Intraevocada intelectiva: autorregulada

concentración
Factores externos: intensidad y novedad
Factores internos: motivacionales, afectivas,
interés
Volumen, Estabilidad, Oscilaciones
 CAUSAS DE LA INATENCION

Individuales:
Escolares:
• Déficit estructural del proceso
• Horario excesivo
• Dificultades en áreas instrumentales del • Hábitos
aprendizaje • Defectos sensoriales
• Monotonía o poco interés por el área • Trastornos psicoafectivos

Extra-escolares:
• Desordenes emocionales o afectivos.
• Condiciones inadecuadas de alimentación y descanso.
• Desorganización de la vida familiar
 COMO MEJORAR LA ATENCION
EN EL AULA

Variación de los estímulos:

Exposición sistematizada y dividida en fases

Incrementar la participación y estimular los aciertos

Fomentar hábitos de organización, y regulación conductual

Favorecer la reflexión y la propia capacidad de concentración.

 Como favorecer las habilidades
atencionales
• Autocontrol y desarrollo de hábitos adecuados.
• Registro de estímulos visuales y auditivos en tiempos limites
• Retroalimentación de la eficacia de la actividad
• Ejercicios de seguimiento de instrucciones
• Actividades de autorregulación de la actividad en tareas de
ordenación y seriación.
blackmaskoffearcanyougivemessineedyout
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 LA MEMORIA COMO
PROCESO PRODUCTIVO

Atención
• Retener Organización
• Recuperar
• Reorganizar
• Memoria sensorial
• Memoria a corto plazo: Fonológica
• Memoria a largo plazo: Lingüística

Nivel
disposición Tipo de información

• Procedimental
Nivel • Episódica
agradabilidad
• Semántica
 ESTIMULACION DE LA MEMORIA

REPETIR COMPRENDER

EVALUAR
APLICAR CUESTIONARIO
ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO
• Asimilación significativa
• Organización
• Presentación de la tarea
• Síntesis o recapitulación
• Sobreaprendizaje
• Reglas nemotécnicas
• Sobreatención
• Dosificación
• Repaso AUTOCONTROL
 ESTIMULACION DE LA MEMORIA
EN LAS DIFICULTADES
(KIRCK 1984)

Seis etapas:

1. Selección de contenido de lo más a lo menos familiar

2. Provocar la expectación del recuerdo
3. Organizar la información
4. Presentar la información
5. Realizar las estrategias de procesamiento
6. Repaso y autocontrol
•Toma de decisiones
•Solución de problemas Comparación Relación
•Creatividad Clasificación Categorizar
Ordenación Seriación

Abstraer Generalizar
•Perceptual Análisis Síntesis
•Racional
 Características
Nexo esenciales
Variable
Discriminación Dimensión

Clasificación jerárquica
Predicción
COMPARACION - RELACION
Formular hipótesis
Inferencia
Analogía
Diferencias Semejanzas
 EJEMPLO DE COMPARACION

VARIABLE CARACTERISTICA

PLAYA MONTAÑA
0 m sobre el 5000 m sobre
1 Altura
nivel del mar el nivel del mar

2 Temperatura ambiental promedio 35º C 10º C

3 Tipo de deporte que puede practicarse Natación Alpinismo

Fresca Abrigada
4 Tipo de ropa que se usa
(Ligera) (Pesada)

5 Tipo de paisaje Marítimo Montañoso

•Permite discriminar entre características observable.
•Se pueden realizar tareas de enumerar y seleccionar.
•Se puede identificar lo implícito
•Facilita la abstracción en niveles mas complejos
 Agrupa
Destaca características esenciales
Establece criterios y variables de observación
Comprende conceptos de inclusión

CLASIFICACION - CATEGORIZACION: Clasificación jerárquica.

Definición.
Organización
Evaluación
Toma de decisiones
1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12
 Peces Mojarra
Animal Aves Gallina
Mamíferos Vaca

Gimnosperma Pino
ORGANISMOS Vegetal
Angiosperma Maíz

Clorofitas Algas
Protozoarios Ciliados Paramencio
Esporozoarios Plasmodio
 UTILIDAD DE CLASIFICACION

• Es útil para aprender a definir.

• Eleva el nivel de abstracción.
• Logra que la información se procese de forma mas precisa.
• Permite que conozcamos conceptos abstractos y no solo el
conocimiento previo de los objetos
• Facilita la organización del conocimiento de lo general a lo
particular.
• Permite interpretar subclases
 Cambio: alterno, progresivo cíclico
Tiempo
Variables ordenables

ORDENACION SERIACIÓN Relación de orden

Relación de causalidad
Transformación
• El estudio de los cambios nos permite comprender la naturaleza,
y los cambios que el hombre provoca.
•Facilita la comprensión del concepto de lugar
•Por cuanto todo lo que hacemos implica secuencia, comprenderlo
facilita la organización
•El estudio de las secuencias ayuda a comprender las leyes que
rigen los cambios
 Estrategias en el aula para fomentar la
capacidad de organización

• Aula con normas de organización y responsabilidades

personales.
•Normas mínimas para la orientación de la asignatura.
•Orientación sobre la organización del material personal.
•Planificación de controles y exámenes
 ANALISIS- SINTESIS

PARTE TODO

INDUCE DEDUCE

ABSTRACCION - GENERALIZACIÓN

DESTACA AMPLIA
DESGLOSA APLICA
•Ayuda a organizar la interpretación de lo que leemos o hacemos.
•Facilita la descomposición de situaciones complejas en otras más
sencillas.
•Permite ver el todo de muchas formas diferentes
•Permite profundizar el todo de muchas maneras diferentes.
•Permite profundizar en la comprensión de las ideas y las cosas
•Ayuda a identificar, partes relaciones, operaciones de un evento o
situación.
•Para integrar elementos de la información y formar un
todo
•En la comprensión de la lectura
•En la escritura
•En el análisis y formulación de definiciones
•En el aprendizaje
•En la formulación de conclusiones
 COMPRENDER
EXPRESAR
LEER
ESCRIBIR

COMUNICATIVO
INTERPRETATIVO

DECODIFICAR
CONTEXTUALIZAR
CONTENIDO
USO
DECODIFICAR
FORMA
 Como estimular el desarrollo del nivel
interpretativo del lenguaje.

•Ampliar el repertorio de vocabulario.

•A través de las actividades cognitivas, favorecer la elaboración
discursiva, organizada y argumentada.
•Conocer a partir del reconocimiento de las distintas estructuras
morfogramaticales, las posibilidades de construcción con el
lenguaje.
•Favorecer la lectura comprensiva y la elaboración escrita.
•Autoevaluación y metas con relación al dominio de las
habilidades del lenguaje
 Observación

Comparación

Relación

Clasificación Ordenamiento

Clasificación
Jerárquica

Análisis Síntesis

Evaluación

(M. Sánchez 1991)

 Solución de problemas  Expresar
 Toma de decisiones  Comprender
 Pensamiento creativo  Leer
 Reflexivo  Escribir
•Evaluación:
Diagnostica
Dinámica.
•Plan de intervención:
Psicopedagógica
Terapéutica
•Diseño
•Trabajo interdisciplinario.
•Modelo
 CONCLUSIONES

1. Los procesos cognoscitivos básicos: percepción, atención y

memoria inciden en el pensamiento y el lenguaje.
2. El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo del
pensamiento, y de los procesos mentales básicos.
3. La actividad integrada de las operaciones cognitivas, contribuyen al
uso de las habilidades del lenguaje y el pensamiento.
4. Los factores de orden motivacional, emocional y social no están disociados
de la actividad cognoscitiva. Pueden afectarla o dinamizarla

5. La intervención psicopedagógica basada en la estimulación sistematizada

de los procesos cognitivos, es eficaz para la superación de las dificultades
y el optimo desarrollo del potencial del estudiante, por tanto es una
alternativa válida para mejorar la calidad de la educación