El Nivel Inicial tiene una Función Propia (socializar a
los alumnos y ofrecerles una formación integral para
adquirir nuevos conocimientos desarrollando sus
aptitudes y competencias)
que siempre debe prevalecer por sobre una Función
Propedeútica “incierta” (preparar a los alumnos para
el Nivel Primario).
La segunda es sólo una consecuencia de la primera y en
la medida en que la formación sea la más adecuada,
la preparación podrá ser la “esperada”.
NO ES OBJETIVO DEL NIVEL INICIAL QUE LOS
ALUMNOS APRENDAN A LEER, ESCRIBIR Y CALCULAR.
-Para que el Cuaderno sea realmente útil
debe permitir:
-Guardar memoria de lo valioso y realmente,
significativo.
-Que los niños se sientan partícipes del trabajo
y gestores de su producción.
-Conocer un portador de texto diferente.
-Registrar información de interés apreciando el
sentido comunicativo y el valor interpretativo
de lo escrito o leído.
-Desafíos planteados en Situaciones
problemáticas cuya resolución implique la
producción gráfica de letras o números.
-Lectura: Asociación de signos gráficos con sus
fonemas (descifrado y reconocimiento para
conocer un significado).
-Leer: Construir un significado.
-Escritura: Sistema que permite expresar ideas
por medio de la representación gráfica de los
sonidos.
-Escribir: Expresar y Comunicar un significado.
Producir textos en un contexto
comunicacional.
Para que el niño desee y pueda escribir es
necesario que el acto de escritura esté
relacionado con situaciones reales y
comunicativas.
Copiar letras y números es un proceso
mecánico que resulta pobre e insuficiente, las
Situaciones de Escritura, Lectura y Cálculo
deben ser propuestas como desafío de
interpretación y producción de textos para la
resolución de problemas.
Padres y Docentes deben comprender que el
Cuaderno no necesariamente es indispensable
para la resolución de problemas, sólo es útil
cuando esa resolución implica reproducción
gráfica de letras y números.
-Seguir el camino para… -Registra puntajes de un juego de
mesa.
-Pintar letras de mi nombre.
-Registrar nombres de compañeros y
-Encerrar en el círculo lo que se N° de teléfono.
puede leer. -Escribir una receta-Hacer un Títere.
-Recortar y pegar, letras arriba y -Registrar lo aprendido en una Salida
dibujos abajo. Educativa o experiencia.
-Escribir arriba, dibujar abajo. -Escribir el número de una colección
de objetos.
-Escribir letras de un lado y -Escribir lo dictado por la maestra.
números del otro.
-Escribir rótulos, etiquetas.
Pintar con color las palabras -Escribir letras de canciones, rimas,
cortas. poesías, etc.
-Escribir el nombre de los dibujos. -Pegar figuritas en el orden de su
-Copiar palabras o números. numeración.
Actividades de Aprestamiento y Actividades de Reflexión con
Entrenamiento Intencionalidad y sentido
-Habilidades motrices. -Comparar cantidades. Identificar al
ganador de un juego.
-Adquirir nociones: izquierda- -Tener Datos para comunicarse con
derecha y arriba-abajo. otros.
-Usar el Cuaderno. -Saber cuales son los materiales o
ingredientes necesarios para hacer algo
-Ubicar su cuerpo frente al y cómo hacerlo.
Cuaderno. -Guardar memoria de lo aprendido.
-Reconocer letras, números y -Comparar e identificar números y
cantidades.
palabras “sueltos”
descontextualizados. -El valor y uso de la escritura.
-Identificar objetos y personas por su
-No forma al niño como lector o nombre.
escritor ni lo capacita para -Apreciar el valor de un texto literario.
calcular cantidades. -El orden numérico de la serie ordinal.
Qué aprenden con Actividades con
Qué logran con el Aprestamiento? intencionalidad y sentido?
-Es necesario pero, insuficiente adquirir:
-Discriminación Visual y Auditiva.
-Lateralidad.
-Manejo del Espacio Gráfico.
-Precisión en la Motricidad Fina.
-Vocabulario Amplio.
-Buena Dicción.
y para la Noción de Número: la Clasificación, Seriación y
Correspondencia.
Esto se puede lograr con el entrenamiento en un Cuaderno de
Aprestamiento pero además, con muchas otras Actividades.
Lo correcto y valioso es que se logre mientras se RESUELVE UNA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, y NO en acciones vacías de contenido.
-Las Actividades del Cuaderno deben ser:
-Un desafío, plantear y resolver un problema.
-De resolución con representación gráfica.
-Una Situación de Aprendizaje y no de Evaluación.
-Promotoras de la autonomía del alumno.
-De resolución individual pero, que permitan la discusión y
reflexión previa en interacción con el grupo.
-Con materiales al servicio del maestro y del alumno y no lo
contrario (Cuadernillos impresos).
-Un aliento para la producción, expresión y creatividad del
niño.
Para leer y escribir no alcanza con apropiarse del Sistema
Alfabético de Escritura debe ser TOTAL (Código y Contenido
del Texto, interpretación, comprensión y producción).
Los niños deben ser auténticos lectores y escritores y para
esto deberán exponerse a Situaciones reales de
Comunicación y sociales de Interpretación y Producción de
Textos:
-PROPÓSITO: PARA QUÉ LEER, ESCRIBIR O CALCULAR?
-TEXTO: QUÉ LEER, ESCRIBIR O CALCULAR?
-NECESIDAD: ES EL ÚNICO RECURSO ÚTIL?
-INTERLOCUTORES: QUIÉNES LEEN, ESCRIBEN O CALCULAN?
-PROCESO DE INTERPRETACIÓN O PRODUCCIÓN: EN QUÉ
CONSISTE LEER, ESCRIBIR Y CALCULAR?
USO DE CUADERNILLO O FOTOCOPIAS:
En estas actividades estructuradas en cuadernillo o fotocopias, se indica
no abusar de estos recursos y evaluarlos antes de su uso; Es cierto que:
-facilita la presentación de la propuesta.
-insume menos tiempo en su desarrollo pero, hay considerar que:
1-Quien debe “hacer” es el alumno siendo protagonista de su
aprendizaje y poniendo en juego todo su potencial y creatividad sin que
estos se limiten a completar mecánicamente algo parcialmente
dibujado o escrito en un papel.
2-Cada Actividad más allá del recurso o soporte que la contenga,
siempre debe implicar un desafío, debe plantear que el niño resuelva
una situación problemática en la que aplique sus conocimientos,
reflexionando, pensando y decidiendo para luego, resolver.
3-Antes de llegar al plano gráfico, siempre deberán trabajar con
material concreto, oralmente, con series numéricas y abecedarios al
alcance y a la vista del alumno a modo de diccionario y pudiendo tener
como cierre, aunque no de manera indispensable, la resolución en el
“Cuaderno de Actividades de Nivel Inicial”.
