PROYECTO:
Actividades para cada PDA
Educación Física
FASE 5
PRIMARIA 5° Y 6°
De lo humano y lo comunitario
PROYECTO:
Actividades para cada PDA
Educación Física
Colaboradores:
- Carlos Emmanuel Topete Guzmán
- Yameli Torres Flores
- Elia Sevilla Loredo
- Joel Contreras García
- Garicel Cisneros Martínez
- Lilia Cajica García
- Adán Macedo Macedo
- Víctor Hugo Mejía Díaz
- Alonso Iván Fernández Esteban
Conceptos
• El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de las puesta en marcha de los patrones básicos de
movimiento: Locomoción (reptar, gatear, caminar, trotar, correr y saltar), Manipulación (lanzamientos, botar, rodar, jalar, empujar,
mover objetos con ayuda de otros implementos, golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) y
Estabilidad (giros, flexiones, balanceo, caídas, y el control del centro de gravedad).
• Posibilidades expresivas: El cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.
• Posibilidades creativas: Capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. Implica tener una idea, hacer algo sobre ella
y tener resultados positivos.
• Pensamiento lúdico: Aprendizaje a través de juegos, con un aprendizaje lúdico se podrá tener una forma más fácil de permear a
través de los alumnos para que aprendan lo que tratamos de enseñar.
• Pensamiento divergente: Es aquel que permite relacionar ideas y procesos de forma creativa, para encontrar alternativas a la
solución de un problema. Trata de resolver problemas por medio de métodos no ortodoxos o aparentemente ilógicos. Generar
múltiples y creativas soluciones a un mismo problema.
• Pensamiento creativo: Es un producto propio y personal y es precisamente por esto por lo que resulta tan valioso. Es una actividad
que mueve entre la lógica y la fantasía, siendo el resultado de la comunicación intrapersonal e interpersonal.
• Pensamiento estratégico: Es algo innato, se estimula, desarrolla y perfecciona. Se entiende como la capacidad de responder o actuar
de forma anticipada ante una situación o acción futura, en donde se dan las pautas adecuadas a situaciones de tipo cognitivo afectivo
– motriz. En el pensamiento estratégico se dan cita al meno tres fases: 1. la percepción y análisis de la situación; 2. La solución mental
del problema o acción, y 3. La solución y respuesta motriz (véase Brito, 2000). Para la consolidación de este tipo de pensamiento y
lógica de acción es importante que el docente utilice un estilo de enseñanza no directivo y no emplee juegos que exijan modelos o
reglas determinadas; por el contrario, hay que dirigirnos a formas de enseñanza que motiven la exploración y el descubrimiento,
donde los niños puedan hacer propuestas y modificaciones a los juegos mismos.
• Interacción motriz: Es el comportamiento de un individuo influyendo de manera observable en el de otro o varios de los demás
participantes.
Contenidos Primaria (Fase 5) Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
1. La familia como espacio para el desarrollo del sentido de 9. Capacidades y habilidades motrices.
pertenencia y autonomía, para una sana convivencia.
10. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices,
2. Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la creativas y de relación.
comunidad.
11. Estilos de vida activos y saludables
3. La escuela como ventana hacia el futuro.
12. Pensamiento lúdico, divergente y creativo
4. La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el
bienestar común.
13. Interacción motriz
5. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
14. Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud
6. Construcción del proyecto de vida
15. Sentido de comunidad y satisfacción de
7. Educación integral de la sexualidad necesidades humanas.
8. Equidad de género. 16. Toma de decisiones y creatividad, ante
problemas de la vida.
Primaria Fase 5 Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Procesos de Desarrollo de Aprendizajes
Contenido:
Quinto Grado Sexto Grado
Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al
Capacidades y juego e iniciación deportiva, individuales y colectivas, para organizar y participar en situaciones de juego e iniciación
habilidades motrices valorar su desempeño y determinar posibles mejoras. deportiva, para favorecer su disponibilidad corporal.
Posibilidades Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a
cognitivas, expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor partir de sus intereses, capacidades y habilidades, para
expresivas, motrices, seguridad y confianza. fortalecer su imagen corporal.
creativas y de
relación
Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar Evalúa los factores que limitan la práctica constante de
Estilos de vida dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un actividades físicas, para implementar opciones que
activos y saludables estilo de vida activo. permitan superarlos a lo largo de la vida.
Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante
Pensamiento lúdico, cotidianas, para contar con opciones que incrementen la situaciones de juego o cotidianas, para valorar la actuación,
divergente y creativo efectividad de su actuación. individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo con el
contexto.
Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación
iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles deportiva, para favorecer la convivencia en la escuela y la
Interacción motriz interacciones en favor de una sana convivencia. comunidad.
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Fase 5
Contenido: Capacidades y habilidades motrices
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Actividad, juego o canto
Quinto grado:
Juego modificado y de persecucion: EL VIRUS ZOMBIE.
Se selecciona a un alumno al azar quien será el portador del virus.
Preparación: Se reúne al grupo y se les menciona que su compañero «X» se ha infectado con
un virus muy contagioso que es transmitido al contacto , por ello tienen que correr lo más
rápido que puedan para no ser contagiados, el que sea alcanzado y tocado se convertirá en
uno mas de los contagiados con el virus ZOMBIE (1,2,4,8, etc.), el(la) vencedor (a) de este
Reconoce posibilidades y limites al participar juego será quien quede sin ser tocado al termino .
en situaciones de juego e iniciación deportiva, Reglas:
Se delimita el espacio de juego, quien salga de el en automático se contagia.
individuales y colectivas, para valorar su Se menciona la parte del cuerpo que será tocado para ser contagiado.
desempeño y determinar posibles mejoras. Al ser un juego de persecucion no se permiten empujones o golpes.
Se dará un tiempo determinado para este juego y así evitar la fátiga.
Variante 1: Preguntar en que parte del cuerpo quieren ser contagiados. Ahora contagian los
niños que traen tenis (x color). Ahora contagian las niñas que traen moño, pulsera, etc.
Variante 2: Colocar a un alumno con un pañuelo que será la vacuna o antídoto, y su función
será vacunar a aquellos que han sido contagiados, pero si el virus le quita el pañuelo tendrá
que cumplir con un reto (decir una suma, etc.)
Variante 3: Dividir al grupo en dos y colocarles un pañuelo a uno de los equipos y tomarles
tiempo en lo que tardan para quitarlos. Hacer cambio de roles. Preguntar que variante
podemos implementar y que puedo hacer para que no me atrapen o toquen tan rápido, que
tengo que mejorar en mi desempeño y rendimiento.
Nombre del Docente: Garicel Cisneros Martínez
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Fase 5
Contenido: Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Actividad, juego o canto
Quinto grado:
A casita que llueve. Se distribuyen aros sobre la
cancha, dos aros menos que el total de alumnos. A la
indicación del profesor se desplazaran de diferentes
Integra sus capacidades y habilidades en maneras sobre la cancha evitando pisar los aros, al
situaciones lúdicas y expresivas (individuales y escuchar “a casita que llueve” todos los alumnos
colectivas) para lograr mayor seguridad y deberán meterse dentro de un aro, los alumnos que se
confianza. queden sin aro se convertirán en equipo y deberán
agarrarse de la mano para desplazarse y seguir
participando. En cada inicio se quita un aro y los
alumnos proponen diferentes maneras de desplazarse
con un mayor grado de dificultad y propuestas
creativas, el juego termina hasta que un alumno quede
solo.
Variante: En lugar de agarrarse de la mano, agarrar con
la mano un objeto (palo) cada uno de un extremo.
Nombre del Docente: Joel Contreras García
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Fase 5
Contenido: Pensamiento lúdico, divergente y creativo
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Actividad, juego o canto
Quinto grado:
Juego: Siembra y Cosecha de Papas
En equipos los alumnos se formaran en hilera , en la cancha se marcan donde es
la siembra y cosecha de papas, los primeros de cada hilera son los que van a
sembrar la papa ( depende del espacio son la cantidad de siembra de cosecha ),
Planifica e implementa estrategias ante corren y siembran y van de regreso a su equipo, los segundos son los que van a
situaciones de juego y cotidianas, para contar ser la cosecha, ( recogen todos los aros) y se los entregan a los alumnos de tercer
posición y ellos son los que siembran y así sucesivamente lo alumnos de cuarto
con opciones que incrementen la efectividad posición son los que recogen. Así hasta culminar con el último de cada equipo.
de su actuación. Se le pregunta a los alumnos de que otra manera podemos hacer la siembra y
cosecha de papas algunas respuestas son;
• De posición de cangrejo, de elefante, de cojitos.
• Ir por parejas tercias, todo el equipo
• Un mismo alumno primero hace la siembra de la y regresa con la cosecha de
la papa, le entrega al siguiente alumno.
• Se realizan las siguientes preguntas
• ¿de que otra manera podemos hacer la siembra y cosecha?
• ¿Quién lo puede realizar con eficacia, rapidez, creatividad?
• Cada equipo elige en común acuerdo como realizar la siembra y cosecha de
papas ( pensamiento divergente y creativo).
En el cierre de clase se platica cómo realizaron la actividad, que estrategia
utilizaron para realizar la actividad.
Nombre del Docente: Elia Sevilla Loredo.
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Fase 5
Contenido: Pensamiento lúdico, divergente y creativo
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Actividad, juego o canto
Sexto grado:
-“Cachibol tradicional y con playera ”: Se divide al grupo en
dos equipos, cada uno de ellos forma parejas y toman de los
Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante extremos una toalla. Se divide la cancha en dos zonas. Cada
situaciones de juego o cotidianas, para valorar la equipo se ubica en una de ellas distribuidos. El juego consiste
actuación, individual y colectiva, y adaptarla de en lanzar con la toalla cierto número de veces la pelota entre
acuerdo con el contexto. los mismos integrantes del equipo para después lanzarla a
lado opuesto tratando de que caiga adentro de la zona
delimitada. Este equipo realiza las mismas acciones. Al equipo
que se le caiga la pelota pierde el punto. Se les solicita a cada
alumno llevar una playera que utilizarán de manera individual
y en colectivo realizando lanzamientos donde primeramente
ensayen individualmente, posteriormente socialicen en
colectivo estrategias, formas, jugadas y alternativas y cerrar
con la práctica. Al finalizar analizamos detalles surgidos que
Imagen ilustrativa mejorar.
Nombre del Docente: Carlos Emmanuel Topete Guzmán
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Fase 5
Contenido: Estilos de vida activos y saludables
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Actividad, juego o canto
Quinto grado:
Parejas perdidas: Se divide a todo el grupo en parejas y se tienen
que enumerar con el número 1 y 2. Todos los que sean número uno
Plantea alternativas de actividades físicas se ubican en un extremo tomados de las manos en círculo y los
que puede practicar dentro y fuera de la número dos al otro extremo de la misma manera. A la señal todos
escuela, con la intención de desarrollar un comienzan a girar y a cantar (la víbora de la mar, las mañanitas, la
estilo de vida activo. cucaracha, la rueda de san miguel, etc.). Cuando el maestro diga
“alto la música” rápidamente deben de ir a buscar a su pareja y se
tienen que dar un abrazo, la última pareja que lo haga se le pondrá
una consigna (bailar la pelusa, etc.).
Variantes: cuando busquen a su pareja uno de ellos deberá de
hincarse con una pierna y la otra a 90° para que su pareja suba el pie
y extienda los brazos. El número 1 se sube en la espalda del número
2 (cargarlo de caballito), etc. Que el alumno proponga diferentes
maneras al juntarse con su compañero.
Nombre del Docente: Adán Macedo Macedo
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Fase 5
Contenido: Estilos de vida activos y saludables
Procesos de Desarrollo de Actividad, juego o canto
Aprendizaje Quinto grado:
Mini juegos olímpicos:
Se llevaran a cabo 5 pruebas recreativas que simulan algunos deportes olímpicos, en las cuales se estimularas las diferentes habilidades motrices básicas y
las capacidades físicas condicionales y coordinativas.
“Recorrido del fuego olímpico”: Se desarrollara un recorrido a trote en formación de tercias, con los alumnos del grupo, transportando la antorcha de los
mini juegos olímpicos. Cada tercia tendrá un espacio para organizar su relevo. Para que llegue hasta el pebetero.
Prueba #1 “El rey de todo”: Se delimita un área de juego (círculo o cuadrado) de aproximadamente 3x3 metros. Los equipos se colocan dentro de ésta; a la
indicación deben sacar a los demás compañeros, solo utilizando su cuerpo (los alumnos deben estar con las manos en la espalda). Se puede empujar
Plantea alternativas de hombro con hombro y espalda con espalda. Cuando algún alumno toque fuera del área por mínimo que sea queda fuera y toma el rol de juez. El equipo
que consiga adueñarse del área, dejando fuera a los demás, obtiene un punto. El equipo que obtenga mayor número de puntos gana la prueba.
actividades físicas que Prueba # 2 “Lanzamiento de chancla”: Con una línea se marca en el suelo el límite que nadie puede rebasar, desde ahí se hace el lanzamiento con un tenis,
puede practicar dentro y el espacio debe ser amplio para tener libertad al lanzar. Para llevar a cabo la competencia pasa un solo concursante de cada equipo por ronda; se hacen
varias rondas para que todos los alumnos hagan su lanzamiento y así tengan la oportunidad de participar. Se le da un punto al equipo que logre lanzar más
fuera de la escuela, con la lejos el tenis.
Prueba #3 “Carrera de tractores”: A cada equipo se le entrega cierto número de cajas de cartón y una cinta canela. La primera etapa de esta actividad es
intención de desarrollar un construir una especie de “llanta u oruga” con ayuda de material proporcionado, de tamaño considerable para que todos los integrantes del equipo puedan
estilo de vida activo. entrar. En la segunda etapa, los alumnos deben participar en la carrera de tractores. Todos los equipos dentro de su tractor deben seguir un recorrido en
donde tengan que esquivar algunos obstáculos y llegar a un punto establecido. Hay que señalar que todos los participantes del equipo deben cooperar para
que el tractor pueda avanzar y moverse con dirección.
Prueba #4 “Limoneros” Cada equipo se coloca en hileras y a cada uno se le entrega cierto número de limones (pueden ser pelotas de unicel) y una cuchara
por integrante. La finalidad de la actividad es llevar al lado opuesto el mayor número de limones sobre la cuchara, que llevan en la boca, sin utilizar las
manos, y pasar los obstáculos que se colocan (conos, cuerdas, bastones, pelotas, etcétera), para poner en práctica las habilidades de los alumnos como:
saltar, girar, reptar, patear, etcétera. Se hace a modo de relevos, después de cierto tiempo se detiene la actividad y se otorga el puntaje para ésta actividad.
Prueba #6 “Lanzamiento de martillos con calcetín”: Se pide a los alumnos una media o calcetín viejo para la elaboración de un “martillo con calcetines”. El
profesor muestra la idea principal de cómo elaborar el “martillo”. Los alumnos, haciendo uso de su creatividad, elaboran su propio implemento. El juego
consiste en lanzar el “martillo con calcetines” lo más lejos posible. El profesor puede enseñar la técnica de lanzamiento adecuada, para que los alumnos lo
practiquen y después realizar la acción.
“Entrega de medallas”: Premiar con una medalla a todos los atletas participantes en los mini juegos olímpicos.
Nombre del Docente:
Adán Macedo Macedo
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Fase 5
Contenido: Estilos de vida activos y saludables.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Actividad, juego o canto
Sexto grado:
Juego de persecución, material pelotas y conos.
El juego consiste en atrapar al resto del grupo con
pelotas, en cuanto toquen a uno en cualquier parte del
cuerpo, deberán ingresar a una zona de castigo llamada
Evalúa los factores que limitan la práctica SEDENTARISMO.
constante de actividades físicas, para implementar El que atrapa tendrá el nombre de factores que impiden
opciones que permitan superarlos a lo largo de la hacer ejercicio en la actualidad, por ejemplo, celular,
vida. video juego, televisión, etc. Y tendrá cierto tiempo para
atrapar a los demás.
Variantes: pueden atrapar varios al mismo tiempo.
Se puede rescatar a los atrapados haciendo alguna
acción o ejercicio. Delimitar espacio y reducir tiempos.
Es importante al final del juego brindar una charla sobre
la realidad de la actividad física y su poca práctica en la
vida diaria y sobretodo en la vida adulta.
Nombre del Docente: Víctor Hugo Mejía Díaz
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Fase 5
Contenido: Interacción Motriz
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Actividad, juego o canto
Quinto grado:
Béisbol Deacove:
Objetivos: Aprender las jugadas básicas de béisbol en un ambiente cooperativo y de
cohesión de grupo. Coordinación de movimientos.
Desarrollo: Se juega en dos equipos, sin embargo, un equipo permanece en movimiento
(corriendo) hasta que puntúe un número de carreras igual al número de jugadore(a)s del
equipo. Si son cinco jugadore(a)s, deben hacer cinco carreras.
Hay tres formas de avanzar:
Si tira y la pelota bota o rueda sobre el suelo, el(la) bateador(a) avanza una base;
Promueve ambientes de participación en si tira dentro del campo, dos bases;
y fuera del campo, tres bases.
situaciones de juego, iniciación deportiva y Cuando las corredore(a)s están en las bases avanzan siempre que sus compañeras de
equipo puntúan, pero, para que cuente el golpe, el equipo del campo debe, antes, parar la
cotidianas, para valorar posibles pelota.
Si la pelota rueda o bota en el suelo debe ser recogida antes de que se para
interacciones en favor de una sana sola;
convivencia. en su tiro por alto, la pelota debe ser cogida al vuelo para que cuente
Las jugadore(a)s del campo intentan conseguir la pelota no para eliminar al otro equipo,
sino para hacer que el(la) bateador(a) haga una base. Para que un equipo consiga sus
carreras necesita la ayuda del otro equipo. Para que el equipo del campo (que recoge)
consigo lanzar con el bate, tiene que ayudar al equipo lanzador a completar sus carreras.
Las bateadore(a)s generalmente tienen tres lanzadore(a)s y las hacen turnarse si no
consiguen puntuar, pero el(la) lanzador(a) tiene buenas razones para lanzar bien. Las
jugadore(a)s del campo pasan por las diferentes posiciones a lo largo del juego.
Nombre del Docente: Yameli Torres Flores
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Fase 5
Contenido: Interacción Motriz
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Actividad, juego o canto
Sexto grado:
“Mariposas y chapulines”
En su espacio y a distancia de metro y medio, el
Organiza e implementa situaciones de juego e profesor asignará movimientos perceptivos motrices
iniciación deportiva para favorecer la convivencia en la es decir saltos de tijeras, encarrerarse en su espacio,
escuela y la comunidad. dar giros , desplazarse izquierda-derecha, etc., al
decir mariposas “Niñas” toman la posición en cruz
(brazos extendidos piernas juntas) y cuando diga
chapulines “Niños” ponerse en cuclillas.
Nombre del Docente: Lilia Cajica García
Auto - Evaluación
CRITERIOS SI NO
Diseñó su actividad, juego o canto considerando el Contenido del Campo Formativo.
Diseñó su actividad, juego o canto considerando el Proceso de desarrollo de aprendizaje
del Campo Formativo.
Diseñó su actividad, juego o canto cubriendo en su totalidad los aspectos que se requieren
aprendan las y los alumnos dentro del Proceso de desarrollo de aprendizaje.
Diseñó su actividad, juego o canto propiciando en el alumno la reflexión de sus acciones,
con un sentido innovador y transformador.
NOMBRE DEL PROFESOR (A): NOMBRE DE LA ESCUELA:
GRADO Y GRUPO: SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN N°: FECHA:
CAMPOS FORMATIVOS: CONTENIDOS: PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
- Lenguajes ( ) - Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para - Explora las posibilidades de movimiento al utilizar las distintas
- Saberes y pensamiento científico ( ) favorecer las habilidades motrices. partes del cuerpo, en juegos y actividades (correr, saltar, entre otras)
- Ética, naturaleza y sociedades ( ) de acuerdo con las características físicas, intelectuales y sensoriales
- De lo humano y lo comunitario ( X ) de cada persona.
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: RECURSOS
“Talando y reforestando” MATERIALES:
ESTRATEGIA DIDÁCTICA:
ESTILO DE ENSEÑANZA:
Evaluación Formativa… OBSERVACIONES:
“NINGUNO DE NOSOTROS
ES TAN BUENO
SOLO, COMO TODOS
NOSOTROS JUNTOS”.
Gracias por su colaboración
