Los primeros tres niveles de la taxonomía de Bloom sobre los objetivos En el estudio de la evaluación del pensamiento crítico en estudiantes,
samiento crítico en estudiantes, Enis
educacionales (análisis, síntesis y evaluación) son tomados para definir al (1993) destaca que el propósito de dicha evaluación es:
PENSAMIENTO CRÍTICO pensamiento crítico; en algunas ocasiones los dos niveles siguientes
(comprensión y aplicación) son añadidos a la definición también; sin embargo esa
(1) diagnosticar los niveles de pensamiento crítico que poseen los
estudiantes;
definición es imprecisa pues este proceso (2) otorgar a los estudiantes una retroalimentación del uso de su
de pensamiento carece de un orden jerárquico pues son pensamiento crítico
subprocesos independientes (Enis, 1981). en la evaluación;
(3) motivar a los estudiantes a que mejoren sus habilidades de
Habilidad que las personas desarrollan a medida de su crecimiento profesional y de estudios pensamiento crítico.
El pensamiento crítico es un componente ideal para elevar el interés de las
Permite realizar un proceso de toma de decisiones acertado Realizando una reflexión sobre las consideraciones de los autores antes citados, personas por un determinado suceso; ese interés se traduce en curiosidad
el pensamiento crítico resulta una habilidad importante para el ser humano, por conocer más, por descubrir nuevas experiencias, por resolver
que le permite discernir adecuadamente en situaciones diversas, así también le problemas de manera más eficiente; en definitiva, aquel pensamiento
permite construir a través de los procesos mentales, síntesis y evaluaciones crítico le sugiere mejorar en sus prácticas investigativas, pues genera
críticas de lo observado o leído. mayores procesos mentales, ordenados, con sinergias, lo que a su vez se
Las características del pensamiento crítico son atributos o hábitos de la mente, integrados
traduce en realizar mejores hallazgos a través de una investigación
con las creencias y las acciones individuales de cada persona.
adecuadamente planteada.
las actitudes y expectativas del estudiante, la limitación en la auto eficacia
Asociación Psicológica Americana es “es habitualmente inquisitivo, está siempre bien Barreras que impiden la enseñanza de
y la falta de conocimiento del pensamiento crítico entre los profesores
informado, confiable, de mentalidad abierta y justa, honesto, sin prejuicios, dispuesto a este razonamiento.
fueron reportados como los mayores obstáculos desde
reconsiderar cuestiones varias; es diligente en la búsqueda de información relevante; el punto de vista de los maestros encuestados (Aliakbari & Sadeghdaghighi,
razonable en la selección de criterios; es enfocado y persistente en la investigación”.
2012).
(Facione, 1990b, p. 3)
Sobre esta temática de la
inclusión de la enseñanza Uno de los principales
Existen modelos que Consiste en cinco componentes principales los
del pensamiento crítico obstáculos fue la falta de
Facione (1990a) desarrolla el test de California de las habilidades de pensamiento crítico, coadyuvan a la inclusión cuales son: (a) contenido y actividades; (b) medios
como eje transversal en la conocimiento de
y Facione & Facione (1992), desarrollan el inventario de California de las habilidades de del pensamiento crítico en VFT y recursos (videos, fotos, etc.); (c) expertos en
educación media y superior, pensamiento crítico por
pensamiento crítico (CCTDI). la pedagogía, destaca el los recursos de viajes; (d) un sistema de gestión de
se presentaron barreras parte de los docentes
modelo Virtual Field Trips aprendizaje para viajes virtuales; y (e) evaluación y
importantes para su (Aliakbari &
(VFT), valoración (Sriarunrasmee, Suwannatthachote &
incorporación Sadeghdaghighi, 2012).
Dachakupt, 2015).
En el inventario constan los siguientes elementos como transversales para el
desarrollo del pensamiento crítico: Mcknown (1997), categorizó las características del Algunos autores han abordado las dimensiones del Ennis y Millman (1965), dividen las
(a) siempre en búsqueda de la verdad; pensamiento crítico bajo tres principios: pensamiento crítico, entre ellos destacan: Glaser (1994), habilidades del pensamiento crítico en 4 sub
(b) de mente abierta y tolerante ante los diferentes puntos de vista; quien divide en cinco sub dimensiones el proceso: dimensiones:
(c) es analítico; • Se basa en el cuestionamiento, es necesario que las (1) conocer el problema; (1) juicio inductivo;
(d) es sistemático; deducciones hechas a partir del pensamiento crítico (2) selección y recogida adecuada de los datos para la (2) juicio deductivo;
(e) posee autoconfianza; dependan de una evidencia válida y fuerte. solución del problema; (3) juzgamiento de la fiabilidad de las
(f) es inquisitivo y curioso intelectual; • Requiere un pensamiento profundo. (3) conocer los supuestos estructurados y no estructurados; afirmaciones; y
(g) tiene una mentalidad madura, reflexivo en los juicios. • Requiere concentración y enfoque total. (4) selección y formulación de los supuestos que están (4) definición de los supuestos en los
relacionados y conducen a la conclusión; y debates.
(5) deducir los resultados válidos y discutir la validez de las
deducciones.
Karakaya & Yilmaz (2015), definieron el pensamiento crítico como un método científico que justifica el análisis y resolución de problemas para una correcta toma de decisión;
indicaron también que el pensamiento crítico es el proceso de evaluación e interpretación de la información previa a la toma de decisión.De acuerdo con Parra & Lago (2003),
El modelo de pedagogía conceptual viene orientando su acción pedagógica Una temática que ayuda al mejoramiento de la capacidad de
a perfilar desde edades tempranas un ser humano que se pueda pensamiento crítico en los estudiantes es la lógica, pues en ella se aplican
desempeñar en la sociedad del conocimiento, trabajando paso a paso, propuestos y razonamientos deductivos sobre las premisas propuestas;
desde el preescolar hasta la Universidad, con el alcance de los siguientes
propósitos:
• Formación de individuos con capacidad de abstracción y sentido Cuando se dan respuestas erradas aplicando el pensamiento crítico, se llaman
prospectivo falacias, nombradas así por los mismos filósofos, por ello se busca la
• Capacidad para formar habilidades del pensamiento generalización de conceptos para encontrar una verdad (Kurfiss, 1988).
• Desarrollo de lectura comprensiva
• Individuos éticos, autónomos y creativos
• Flexibilidad, tolerancia El pensamiento crítico está estrechamente relacionado con otros comportamientos
y actividades humanas, como por ejemplo los hábitos de la lectura, estilo de
escritura y desempeño (Ryan, 1984ab).
De acuerdo con Paul & Elder (2003), los estándares
universales para evaluar el pensamiento crítico son: El uso de este razonamiento crítico hace que la persona se cuestione y
(a) claridad, (b) exactitud, (c) precisión, (d) relevancia, (e) vaya más allá de lo que se espera, en otras palabras, hace que el individuo
profundidad, (f) amplitud, (g) lógica, (h) importancia, (i) siempre esté un paso delante de algún
imparcialidad, y (j) completitud. problema.
intelectual, entereza intelectual e imparcialidad.
Además, al tener pensamiento crítico significa que tiene un buen uso de su
lógica, esto significa que el individuo hace uso de sus elemento de razonamiento
Siguiendo a los mismos autores (Paul & los cuales, según Paul & Elder (1999), son puntos de vista, propósito del
Elder, 2003), los pensadores críticos pensamiento, cuestionarse el problema, información, interpretación o
poseen determinadas características inferencia, conceptos, suposiciones, implicaciones y consecuencias.
intelectuales que los diferencian del
resto de individuos, ellas son:
humildad intelectual, perseverancia Para que el estudiante logre convertirse en un pensador crítico, este debe de
intelectual, autonomía intelectual, convertirse en un experto de su propia conceptualización, es decir, tiene que
confianza en la razón, integridad desarrollar la habilidad para mentalmente remover los conceptos ya
intelectual, empatía establecidos para las cosas y probar ideas alternativas.
La persona al tener la habilidad de analizar, valorar, deducir, interpretar, hace que este pueda estar preparado
para enfrentar cualquier cambio que se le presente.
Al estar siempre cuestionándose acerca de lo que pasa a su alrededor, lo entrena para
siempre estar atento a solucionar todo tipo de problema que se le presente, es por esto, que
el pensamiento crítico hace que el individuo tenga una mayor visión de lo que sucede en su
entorno.
