ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 16
DESARROLLO PERSONAL SOCIAL Y MORAL
DESARROLLO DEL YO
La teoría de Erik Erikson nos ayuda comprender la aparición del yo al iniciarse el
desarrollo, la necesidad de la autosuficiencia en la etapa escolar la búsqueda de
identidad en la etapa de la adolescencia.
Según Erikson el niño de 6 – 10 años debe adquirir la capacidad de trabajar cooperar
con otros cuando ingresa la escuela. Debe encauzar su energía al dominio de las
habilidades sentirse orgulloso de sus éxitos.
En la primaria, el niño aprende lo que Erikson llama sentido de laboriosidad. En esta
etapa de laboriosidad frente inferioridad, comienza identificar sus cualidades disfrutar
sus logros.
La teoría de Erikson sostiene que los niños necesitan un ambiente escolar seguro
relaciones afectuosas con los adultos para conservar el sentido de confianza
indispensable para su desarrollo personal.
las escuelas deberían ofrecer a los niños y niñas la oportunidad de emprender nuevas
actividades experimentar la sensación del logro la satisfacción de un trabajo bien hecho.
CAMBIOS EVOLUTIVOS DEL AUTOCONCEPTO
• Durante la etapa escolar, los niños se describen uno mismo a partir de
sus rasgos físicos, intereses, acciones otros aspectos concretos.
• Las autodescripciones físicas refleja las habilidades del pensamiento
concreto. Es decir, el niño de corta edad se describe basándose en
atributos que ve.
• Algunas veces los niños se creen malos otras veces buenos, pero les
resulta difícil coordinar las dos percepciones en un sentido integral del
yo.
• En los años intermedios de la niñez (de 8 a 12 años de edad) empiezan
describirse partir de rasgos psicológicos. Por ejemplo, una niña de 10
años se describirá como agradable, amistosa buena lectora.
• Estas autodescripciones significan que están aprendiendo ubicarse
dentro de un contexto social.
CAMBIOS EVOLUTIVOS DE LA AUTOESTIMA
• En los primeros años de escuela, la autoestima generalmente aumenta a
medida que el niño obtiene éxito en las relaciones con sus compañeros y en
otros aspectos que le importan.
• En los últimos años de primaria, se observa una gran estabilidad de la
autoestima en los niños
• Los niños que logran un buen rendimiento y éxito en la escuela suelen decir
que tienen una mayor autoestima.
• Los niños quienes se les coloca en grupos de habilidades bajas tienden
mostrar menor autoestima que los asignados grupos de grandes habilidades.
• Aparte del rendimiento académico, las relaciones entre profesor alumno
pueden ocasionar cambios evolutivos en la autoestima. En términos
generales, los estudiantes alcanzan mayor autoestima en aulas con altos
niveles de cooperación, colaboración autonomía que en las competitivas
dirigidas por el profesor.
DESARROLLO DE LA MOTIVACIÓN PARA EL LOGRO
• La motivación como necesidad psicológica: El ser humano tiene
necesidades fisiológicas, sociales psicológicas que influyen en sus actos.
Como recordará, Erikson propuso que los niños sienten la necesidad de
seguridad, autonomía, competencia identidad, las cuales pueden incidir en
su conducta a lo largo de la niñez y la adolescencia.
• Las necesidades de competencia, autonomía y dominio constituyen el
fundamento del surgimiento de la motivación intrínseca.
• Cuando los estudiantes se sienten motivados intrínsecamente para
aprender, disfrutan el aprendizaje por sí mismo. La motivación intrínseca
nace de fuentes internas como la curiosidad, el interés el disfrute de
impulsos innatos como el de dominio el de crecimiento.
• En cambio, la motivación extrínseca proviene de contingencias externas. El
niño o niña realiza una tarea particular para obtener un premio una
calificación alta, para llenar un requisito, para agradar alguien, entre otras
cosas. El aprendizaje se convierte en el medio para alcanzar un fin, cuando
las actividades escolares se llevan a cabo con estos fines.
DESARROLLO DE LA CONDUCTA PROSOCIAL
• Los profesores quieren que sus niños ayuden a los demás, que
cooperen muestren interés por ellos.
• En la investigación sobre el desarrollo del niño, se ha comprobado
que tales conductas prosociales aparecen a edad temprana siempre
que las relaciones con la familia sean positivas.
• Los niños desde sus primeros años muestran una amplia gama de
conductas prosociales: compartir, ayudar, dar y cuidados.
• La conducta prosocial aumenta en el periodo preescolar y escolar. En
consecuencia, aprenden a coordinar sus acciones con otros a
colaborar para alcanzar una meta.
DESARROLLO DE LA CONDUCTA AGRESIVA
• La agresión se define como el comportamiento tendiente perjudicar o
lastimar a otra persona.
• Si no se trata de los niños con un perfil agresivo durante el periodo
preescolar y en primer grado de primaria seguirán mostrándolo en la etapa
escolar. Más aún, ya en el primer grado su agresión predice otras conductas
problemáticas en el desarrollo posterior.
• Al parecer la causa primordial de la conducta agresiva son las primeras
interacciones con los padres. El niño agresivo proviene de familias que se
caracterizan por condiciones estresantes (por ejemplo, problemas
económicos, abuso de sustancias, problemas conyugales, trastornos
mentales), las cuales hacen difícil que los padres les fijen límites estables a
sus hijos, sobre todo si también éstos son difíciles.
DESARROLLO MORAL
• La escuela es un campo propicio de entrenamiento donde el niño
aprende algunas ideas sobre la conducta moral los valores éticos.
• Los niños mayores piensan que las reglas de los juegos pueden
cambiarse sólo si todos se ponen de acuerdo.
• los niños que se encuentran en el nivel preconvencional abordan los
problemas morales desde una perspectiva hedonista.
• En el nivel convencional, el niño acepta y obedece las reglas sociales
del bien y del mal, aun cuando no se le premie ni se le castigue.
• El tercer nivel del juicio moral es el nivel posconvencional. En él los
individuos han desarrollado su propio conjunto de principios éticos
que definen lo que es moralmente bueno o malo.
LA ÉTICA DEL INTERÉS POR LOS DEMÁS FRENTE A LA JUSTICIA
• La ética del interés altruista constituye el fundamento de las ideas sobre la
atención en las escuelas. En su perspectiva, la escuela ha de ser el sitio donde se
atiende al niño y se aprende a interesarse por los demás.
• También el profesor puede favorecer el desarrollo moral de los alumnos.
Necesita crear un ambiente cálido, afectuoso de apoyo, donde todos los niños
sean tratados con esmero, respeto compasión. Necesita, además, mostrar la
aceptación respeto por los sentimientos ajenos. Debe evitar los favoritismos.
• Algunos profesores de preescolar y escolar comienzan el año lectivo
preguntando: ¿por qué necesitamos reglas o normas?, ¿qué se hará si alguien
desobedece una regla o normas?
• .Los profesores pueden mejorar las relaciones del niño en varias formas. Las
actividades de aprendizaje cooperativo. El niño necesita oportunidades de
cooperar, compartir negociar los problemas. Algunos necesitan un
entrenamiento especial sobre cómo interactuar positivamente con otros sobre
cómo resolver conflictos.
ACTIVIDAD PRÁCTICA N° 16
1. ¿Cómo se define la aparición del yo en los niños?
2. ¿Qué es trabajar cooperativamente?
3. ¿En qué consiste los cambios evolutivos de autoconcepto?
4. ¿Cómo debe ser la relación entre profesor y alumno?
5. ¿Qué es la motivación intrínseca y extrínseca?
6. ¿Qué es la conducta prosocial?
