C. E. R . A.

Centro de Estrategias y
Recursos para el
Aprendizaje
¿Por qué el Método Bleecker?

La investigación lingüística Este método de enseñanza

y psicológica: de lectura y escritura
• no dan conclusiones inicial enseña:
sobre el mejor método • comprendiendo desde el
para enseñar a leer y principio
escribir; • en un contexto infantil de
• sí recomiendan que sea cuentos, dibujos, colores,
comprendiendo y canciones, bailes,
contextualizando mímicas, gestos,
• para transmitir por escrito fantasías, …
una idea
 Método
• Analítico- Sintético
• Fonético
• Gestual
• Global (por su presentación)
analiza un dibujo cuyo nombre comienza con un
sonido específico , una forma que se reproduce
en un gesto, una mímica, tiene un color inmerso
en una anécdota contextualizada, del mundo
infantil inmediato. Todo ello se sintetiza en un
sonido
 Características del sistema
Bleecker: sustituye
• * El signo convencional abstracto • * El todo desconocido de la larga grafía de
una oración, por un todo conocido por el
por un dibujo concreto. nuevo lector, que los invitará a: cantar,
Ej. leer y escribir.
*El sonido indefinido: “eme” se sustituirá con
un sonido onomatopéyico conocido. • * Desde el principio se desarrollará la
• -La mosca, cuando vuela, hace “m m m” comprensión de la lectura y el niño
para pronunciar esta letra, hay que cerrar la entenderá perfectamente lo que lee, por
boca, porque “en boca cerrada, no entran eso, las primeras consonantes se van
moscas”. Vamos a hacer el gesto de la introduciendo, una a una, a través de
mosca volando “m,,,m,,,m,,,” canciones.

• *Las sílabas sin sentido de nuestra

escritura formal, “efe con a, fa; efe con e, • * Al comenzar, las lecturas – canciones -
fe; efe con i, fi” por parejas con vida, color se presentan seriadas (facilita el
y sentido aprendizaje)
Ej. • El abecedario se presentará completo
-Las focas fueron invitadas al Club de las desde el comienzo, utilizando el nombre
Vocales y bailaron formando parejitas de del dibujo que la identifica.
colores. Vinieron soplándose los bigotes y • El nombre de la letra “eme, ese, ye” sólo les
cada una, tomó el color de la vocal y servirá cuando necesiten buscar una
bailaron formando las parejas: palabra en el diccionario
• fo fu fi fe fa
 Es fácil aprender a leer con este
método, pues:
• * El dibujo está integrado a la letra y apoyado auditivamente por un cuento que
terminará con el sonido de la letra que representa y con el gesto que la acompaña.
Esto facilita al niño:
a- la identificación de la grafía
b- su correspondiente fonema
lo que les permite una construcción del código formal más rápida y adaptada a su
capacidad individual.
Ej. -Con esta pipa, Carlitos, el payaso, entretenía a los niños haciendo enormes
pompas de jabón. Al explotarse, las pompas hacían: “ p.p.p.”

• * El niño comienza leyendo y escribiendo textos completos. Estos primeros

contactos con los textos escolares, se dan estructurados, seriando las primeras
dificultades, a fin de garantizar el éxito y el consiguiente entusiasmo del aprendiz.
Después de conocer y manejar las primeras cuatro o cinco consonantes, la
seriación se hace innecesaria, brindando al nuevo lector, textos más interesantes.

• * Así, la clase se convierte en una actividad constante, entretenida y productiva,

donde se escuchan cuentos, se canta, se baila, se dibuja, se goza, en un
ambiente agradable y en pos del aprendizaje significativo.
 Enseñando las vocales

Este anillo amarillo, redondo con una Este elefante gris, cuando le jalaron
piedra muy grande y brillante, es de la cola, se dio vuelta muy enojado y
….. , lo encontraron en la joyería y
dijo: eee no me jales de la cola!
cuando lo vieron hicieron aaaa

Esta indiecita
siempre viste de
verde y camina
La uña roja es de una señora muy mala cantando y saltando
que asustaba a los niños, hasta que … por el bosque
se las cortó cuando dormía, y desde mientras canta: iii
entonces lloraba y decía; uuu
mi uña, mi uña!
 Continuamos con las vocales
Todos los días se repasan las
Este ojo azul es de una niña que todo vocales preguntando:
le da miedo.  ¿Qué es esto? …
Un día, en el patio le pegaron en el ojo  ¿Cómo hace? …
y ella se lo tapó mientras gritaba: oo
Esto permite reconocer los
mi ojo, mi ojo
sonidos, memorizarlos
Se organizan juegos como:
 Mi doble. Ej. Un niño tiene el ojo y otro
tiene o (dibujados en fichas). deben
buscarse haciendo ese sonido. (todos lo
El yacaré verde vive en hacen al mismo tiempo)
el río y cada vez que se  Gemelos cantores: A cada niño se le da
acerca la indiecita, el una vocal o el dibujo y deben agruparse los
abre su bocota mientras iguales. Se les asigna una canción y deben
tararearla con el sonido que les tocó
le grita; y y y
 Las vocales se reúnen en un club
para bailar y cantar

aa ae
a ai ao
a au
a ay
a
aa ae
a ai ao
a au
a ay
a
a aa ae
a ai a ao au
a ay
a
a aa ae
a ai
a a ao au
a ay
a
oa oe oi oo ou oy
oa oe oi oo ou oy
o oa oe oi oo ou oy
o oa oe oi oo ou oy
 lanza

Las consonantes
• Las seis primeras consonantes, una a una: m, s, l, p, n, r
• Ej. mosca m
• Ésta es una mosca. Al pronunciar esta letra, cerramos la boca.
Al volar, las moscas hacen un sonido: “ m…m…m…”
La mosca es un insecto, los insectos tiene seis patas,
aunque de lado, sólo se ven tres patas. Hagamos en el aire, el vuelo de la mosca y mientras lo
hacemos, pronunciamos su sonido con la boca cerrada” m…m…m…”

En cada consonante nueva presentar:

• El dibujo y su sonido (volver a hacer el cuento que termina con su
sonido)
• Formación de las parejas
• Canción piloto
• Realizar ejercicios variados para leer, repasar, copiar. Utilizar las
estrategias vistas en el taller y todo lo que se nos ocurra para ejercitar
mamá me mima
me mima mi mamá
me mima, mima,
ma mima,
me mima mi mamá
ay me mima
ay me mima
mi mamá, mi mamá
mi mamá me mima
mi mamá me mima
mi mamá, mi mamá
ay yo mimo
ay yo mimo
a mi mamá, a mi mamá
mimo, mimo, mimo
mimo, mimo, mimo
a mi mamá, a mi mamá
 ¡Cuidado con las serpientes! ¡Silencio! “ s…s…s…” no hagan
ningún ruido “ s…s…s…” ¡Quédense inmóviles! “ s…s…s…”

La lanza se lanza con la mano, hacia arriba “ l…l…l…” para

pronunciar esta letra, como la lanza va hacia arriba, pongamos la
lengua arriba, apoyándola en el paladar superior “ l…l…l…”

El tabaco de esta pipa está ácido, escúpelo p…p…p

¡Qué malo es fumar! ¡Qué malo es fumar en pipa p…p…p

Las rosas son muy bonitas, pero cuidado con su espina;

si nos engancha la ropa, la rasga r…r…r…

El jojoto es muy rico, pero cuando se lo di a probar a mi bebé, no le

gustó, puso cara de asco e hizo j…j…j. No le gustó el jojoto j…j…j…

El bebé ve el tetero y sabe que va a comer. Se emociona y tiembla t…t…t…

 La foca es un animalito que proviene de zonas frías Lo trajeron
a Caracas y tiene mucho calor; se sopla los bigotes “ f…f…f…”
llave ll
Para tener más seguridad, hay que cerrar la puerta con doble llave. Vamos,
giremos la llave ll…ll…ll…
gato g
Este gato me arañó, lo agarré del cuello e hizo g…g…g… g…g…g… hacía el
pobre gatico
hamaca h
En esta hamaca duerme un bebé. No hay que hacer ningún sonido, porque lo
despertamos
chorizo ch
Compré unos chorizos y los dejé en la cocina. Cuando volví, el niño jugaba
con ellos, convirtió los chorizos en un tren y decía: va a partir: ch…ch…ch
Esta letra es un duende burlón. Nos saca la lengua y nos hace
burla d…d…d Hacemos primero la cabeza y después su varita
ñandutí ñ mágica.
ñandutí significa “ tela de araña”, en idioma guaraní, lengua de los
indígenas. La letra de ñandutí suena en la parte superior de la nariz, así:
ñ…ñ…ñ…
Sisi Sosa
Sisi Sosa
es así
es así
Sisi, Sisi Sosa
Sisi, Sisi Sosa
es así
es así
Lila Lola
Lila Lola
es así
es así
así es Lila Lola
así es Lila Lola
es así
es así
una nena
una nena
es Niní
es Niní
sí es una nena
sí es una nena
es Niní
es Niní
papá me mima
me mima mi papá
me mima y me pasea
paseo a mi papá
si Rosa me miró
miró y se rió
si Rosa me miró
miró y se rió
me miró Rosa Romero
esa Rosa me miró
me miró Rosa Romero
esa Rosa me miró
 Algunas letras que es
conveniente dar juntas:
Hay letras que por tener el mismo sonido, es conveniente colocarlas
juntas, analizarlas y repetir su lectura, siempre juntas. Eso facilitará la
comprensión del código escrito y la necesidad de poner atención a la
ortografía de las palabras.
serpiente zanahoria cinturón xilofón

s…s..serpiente s…s.. zanahoria s…s.. cinturón s…s.. xilofón

Son letras con igual sonido y diferente forma (aunque hay pequeñas
diferencias de pronunciación, no es necesario destacarlas)
 vaso v bate b
vaso: un niño se cortó con el vaso debajo del labio, le arde mucho y por eso
saca sus dientes para afuera y se sopla: v…v…v…
bate: hay que preparar el bate porque allá viene la pelota b…b…b…

cadena queso kilo

c..c…c… cadena c..c…c… queso c..c…c… kilo

Otras características del Sistema
Bleecker

• Toma en cuenta todos los intereses del

niño al incluir cuentos, dibujos, canciones,
bailes, colores, mímica, fantasía y juegos,
para la obtención de un aprendizaje más
rápido, efectivo, socializante y
significativo
 Características
• Apela a la memoria visual, auditiva, motora, asociativa y
algorítmica, aportando así elementos para todos los estilos de
aprendizaje

• Visual: a través del dibujo, la cromática, los gestos

• Auditivo: con el cuento, el sonido, las canciones

• Kinestésico: gestos, movimientos, repasado de letras y bailes

• Asociativa: forma del dibujo y la letra

• Algorítmica: explica el proceso paso por paso

 Característica
• * Utiliza diferentes medios didácticos
tales como: fonética, dibujo,
onomatopeya, cromática, música,
movimiento, cuento y el principio de
auto actividad.
 Característica
• Se dirige al cerebro límbico, el de los sentimientos, el
que nos mantiene unidos al lugar en que estamos y nos
da sentido de pertenencia.
Esto se ve al involucrar al niño en
los cuentos, al hacerlo partícipe de su propio
aprendizaje, apelando a su corazón, a sus sentimientos.
• Desarrolla el hemisferio izquierdo del cerebro por ser
un método lógico, seriado, por respetar un orden y
establecer un algoritmo en muchos de los casos.
• Contribuye al desarrollo del hemisferio derecho del
cerebro pues permite y fomenta la creatividad del
alumno y le brinda la oportunidad de que se recree
mientras aprende, que use el ritmo, el movimiento libre,
la expresión creadora.
 Rutina diaria para la enseñanza de
la lectura
• Poner a los niños mirando hacia el lugar donde están colocadas las
letras, esto impedirá inversiones, algo común en Primer Grado.

• Primero se dan las vocales junto con la “y” de enlace (yacaré), a

través de los cuentos y todas el mismo día; se repiten diariamente,
aunque el niño las sepa. No es necesario volver a contar los cuentos
todos los días, alcanza con recordar cuál es el dibujo que la
representa y cómo hace (sonido)

• Durante la primera semana de enseñanza se van contando los cuentos

de las consonantes, unas cuantas por día. El cuento terminará
siempre con el sonido de la letra que se quiere enseñar.

• Cuando ya se han terminado los cuentos, se recuerda, todos los días,

el dibujo y el sonido de la letra, evitando el nombre de la letra.
Preguntar a los niños: ¿Qué dibujo es este? ¿Cuál es su sonido?