INTRODUCCION

Las matemáticas es uno de los conocimientos más

antiguos que el ser humano ha estudiado e
investigado y están presentes en todos los ámbitos de
nuestra vida cotidiana. Aprender matemáticas es
importante porque:
Son un medio de comunicación: son un lenguaje.
Son importantes para otros campos del conocimiento,
son de uso diario.
Contribuyen, junto con otras materias,
al desarrollo del pensamiento lógico y a la precisión y
visión espacial.
Suscitan un interés intrínseco en muchas personas.
¿QUIENES CREARON LAS MATEMÁTICAS?

Hace aproximadamente 3.000 años, los griegos

comenzaron a buscar explicaciones racionales a
fenómenos naturales y sentaron las bases de la
geometría y la aritmética. Destacaron figuras
como Pitágoras o Téano, la primera mujer
matemática de la historia (y esposa de
Pitágoras).
HISTORIA DE LA MATEMÁTICA

La historia de las matemáticas se remonta a la prehistoria,

cuando los primeros seres humanos hallaron modos de
contar y cuantificar las cosas. Al hacerlo, empezaron a
identificar ciertos patrones y reglas en los conceptos de
números tamaño y forma.
Descubrieron los principios básicos de la suma y la
treta(por ejemplo, que dos cosas ya sean piedras, frutas o
mamuts - añadidas a otros dos resultan invariablemente en
cuatro cosas). Hoy, tales ideas pueden parecer obvias, pero
fueron avances profundos para su época, y ponen de
manifiesto que la historia de las matemáticas es sobre todo
un relato de descubrimiento o ni de investigación.
 EVOLUCIÓN DE LAS MATEMÁTICAS

Concepto de numero surgió como consecuencia

de la necesidad practica de contar objetos.
Inicialmente se contaba con o{ayuda de los
medios disponible: dedos, piedras (basta
recordar por ejemplo, que la palabra calculo
deriva de la palabra latina calculas que significa
contar con piedras). La serie de números
naturales era, obviamente, limitada, pero
conciencia sobre la necesidad de ampliar el
conjunto nade números representa ya una
importante etapa.
SÍMBOLOS DE LAS MATEMÁTICAS

Para aquellos que aprenden el idioma inglés, entender los símbolos

matemáticos utilizados en la aritmética básica puede hacer que la
comunicación matemática sea más accesible. Estos símbolos son
fundamentales y aparecen en problemas matemáticos cotidianos.
Adición (+) o Plus: se utiliza para sumar dos números; por ejemplo, 5
+ 3 = 8.
Sustracción (−) o Minus: se utiliza para restar un número de otro; por
ejemplo, 9 − 6 = 3.
Multiplication (×) o Times: se utiliza para multiplicar números; como
em 4 × 2 = 8.
Division (÷) o Divided by: se utiliza para dividir un número por otro;
por ejemplo, 12 ÷ 4 = 3.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

METODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

De acuerdo con los recientes aportes de modelos
epistemológicos constructivistas, la resolución de
problemas constituye una actividad privilegiada para
introducir a los estudiantes en las formas propias del
quehacer de las matemáticas. Lograr que los alumnos
desarrollen estructuras de pensamiento que le permitan
matematizar; es una de las principales metas de la
enseñanza matemática actual
METODO POR SIMULACIÓN DE JUEGOS
Es fundamental conocer estrategias que sean atrayentes e innovadoras que
estimulen a alumnos y alumnas, ya que de esta forma existirán altos
niveles de disposición hacia la enseñanza - aprendizaje de las
matemáticas. En el proceso de adquisición de conceptos se hace necesario
innovar en la enseñanza, por esta razón, los juegos puedes ser útiles para
presentar contenidos matemáticos, para trabajarlos en clase y para
afianzarlos desarrollando la creatividad y habilidades para resolver
problemas.
METODO HEURÍSTICO
Es el método mediante el cual la actividad del profesor consiste en
conducir al alumno a hallar por sí mismo el conocimiento que se desea que
adquiera; el papel del maestro en este método es estimular al alumno al
pensamiento reflexivo, guiarlo para que indague e investigue, para que
llegue a conclusiones
METODO POR PROYECTOS
El Método de Enseñanza por Proyectos despierta el interés y la motivación
de los niños a través de la participación colaborativa con compañeros en
investigaciones que inician ellos mismos; No hay que decir que las
aptitudes matemáticas surgirán espontáneamente mientras los niños
participan en proyectos; hay que enseñarlas deliberadamente.
METODO DEDUCTIVO
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo
particular. El profesor presenta conceptos, principios o
definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo
conclusiones y consecuencias, o se examinan casos
particulares sobre la base de las afirmaciones generales
presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de
Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio y
posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de
flotación…
Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se
utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que
para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o
síntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos
que en el aprendizaje propuesto desde el comienzo de este
texto, se aboga por métodos experimentales y participativos.
El método deductivo es muy válido cuando los conceptos,
definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están muy
asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las
‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.
METODO INDUCTIVO
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares,
sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el m étodo,
activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayor ía de descubrimientos
científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y
posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.
El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos
utilizar el método deductivo. Normalmente en las aulas se hace al rev és. Si
seguimos con el ejemplo iniciado más arriba del principio de Arqu ímedes, en
este caso, de los ejemplos pasamos a la ‘inducción’ del principio, es decir, de
lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arqu ímedes
cuando descubrió su principio.
METODO DE ANÁLISIS -SINTESIS
El análisis o síntesis de contenido se ha venido utilizando en educaci ón
matemática como un método para establecer y estudiar la diversidad de
significados escolares de los conceptos y procedimientos de las matem áticas
que aparecen en un texto (discurso del profesor, textos escolares y
producciones escolares para la detección de procedimientos).
Materiales de enseñanza de las matemáticas