Educación

Subjefatura Académica de Educación Primaria

Acciones Inclusión y Equidad Educativa, Cultura Institucional para la Igualdad entre

Mujeres y Hombres, Convivencia Escolar e Igualdad de Género
INCOIG
Ciclo Escolar 2023-2024

Asesoría

Orientaciones Didá cticas de:

1) Prevención y detección
del abuso sexual.
2) Igualdad de Género.
 Educación

Propósito

Que las y los participantes vinculen las fichas

didácticas de la ECIG propuestas por la
UNESCO, referente a la igualdad de género y
a la prevención del abuso y acoso sexual
con el Plan y Programas 2022, para
direccionar el trabajo didáctico de los Ejes
Articuladores de Inclusión e Igualdad de
Género.
 Educación

Materiales
:
 Educación

INCLUSI Ó N
 Educación

EJES ARTICULADORES

Contienen los rasgos de la formación que conectan contenidos de diferentes disciplinas, las
acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de estudiantes en su vida cotidiana,
dando significado a los contenidos.

Son puntos de encuentro entre la didáctica del profesor/a con el saber de la vida cotidiana
de las y los estudiantes; es un diálogo permanente con la realidad.

La confluencia de los ejes articuladores y los contenidos de los campos formativos conforman
un núcleo integrador del trabajo didáctico, creando temas de reflexión.

Representan una perspectiva ética para aproximarse a los contenidos del programa de
estudios y con ello evitar que las desigualdades y exclusiones se reproduzcan en el currículo,
en las actividades educativas, en las relaciones de poder dentro de las escuelas y en las formas
de evaluación, (SEP. 2023, pp. 91-93).
 • Implica que los N NA se formen en espacios educativos en los que
Desde la sean concientes de que si falta una o uno por motivos de clase,
sexo, gè nero, etnia, lengua, cultura, capacidad,
condició n migratoria o religion, entonces no estan incluidos todos
Decolonialida ni todas.
d • Se trata que la escuela construya una perspectiva comunitaria
con acciones individuales y colectivas.

1 Procesos
formativos y
Relaciones
• Comprender
humana.
experiencia
la ló gica colonial que opera en nuestra

• Aprender a cuestionar el pensamiento ú nico universal que

Inclusión Pedagógicas parte
EJ E de una
• que se vision
basa en eurocè
la ntrica, patriarcal
colonizació n y y heterosexual
mercantilizació n de devida.
la
ARTIC U L ADO la realidad.el valor de la cultura universal y del conocimiento y
Reconocer
R saberes ancestrales para construir la identidad del sujeto en
• Concientizar a N NAcon
pertenencia mutua de que no es para todos la
el mundo;
Perspectiv globalizació n, ya
• Cuestionar críticamente las jerarquías sociales existentes.
a
decolonia • Construcció n de relaciones sociales en el marco de la naturaleza,
relaciones ambientales, donde se incorporan los seres humanos.
l
Ibid. 93-96 • Defender ideas, tecnologías y culturas indígenas, evitando
que sean transformados en propiedad privada.
E P I ST É M I CO FUNCIONA EN 4 ECONÓMICO
Control del
DIMENSIONES Apropiación de la
conocimiento y las tierra y explotación
humana.
subjetividades
LÓ GICA
COLO N IAL
POL ÍTICO SOCIAL
Representado por
Control de las
el Control de
autoridades
género

Control de clases sociales, la

sexualidad y condición
étnica.
Ibid. 93-96
 4 IGUALDAD D E G É N E RO
E J E ARTIC U L ADOR

PRINCIPI CUESTIONAR ES UNA LA IMPORTANCIA

FUNDAMENT PRÁCTIC HISTÓRI REPLANTEA
O LAS CONDICIÓN C ON TE N IDOS
AL AS CA
Un principio Reflexionar que la IG La importancia de
fundamental de la es este eje es el Replantea contenidos
Cuestionar las prácticas
ciudadanía unalocondición
por histórica
que la violencia visibilizar los de las ciencias y
institucionalizadas,
democrática es el en
contra de las mujeres se intereses, necesidades humanidades.
donde se asigna a cada
reconocimiento de que persona una identidad ejerce a partir de un y prioridades de las
las mujeres y hombres conjunto de niñas de la misma Resignifica valores,
sexual, racial y un
son iguales en desigualdades sociales, manera que son creencias y prácticas
género que determina
derechos, con económicas, étnicas, considerados los que reducen la
desigualmente una
capacidad de decisión, lingüísticas, territoriales niños, a partir de la participación de la
condición laboral,
acción y autonomía que se basan en una diversidad de los mujer en la sociedad
social y educativa en
para construir su vida inexistente desigualdad grupos de mujeres y y favorecen la
la comunidad o fuera
con pleno uso de sus biológica hombres en la violencia contra la
de esta.
libertades. sociedad. mujer.
B O R
 PRINCIPI CUESTIONAR ES UNA LA IMPORTANCIA
FUNDAMENT PRÁCTIC HISTÓRI REPLANTEA
O LAS CONDICIÓN C ON TE N IDOS
AL AS CA

B O R
 Educación

Actividad 1

• DESCRIBE UN MOMENTO EN EL QUE TE CONSIDERES INCLUSIVO COMO ATP

 Objetivo de la actividad

Analizar las fichas didácticas propuestas de la Estrategia Curricular en Igualdad de

Género de la UNESCO, la relación de sus ejes curriculares con los contenidos y los
PDA correspondientes al campo formativo De lo Humano y lo Comunitario del Plan y
Programa de Estudios 2022, para su trabajo en el aula.

Orientaciones para docentes; Evaluación de los Aprendizajes Pág. 2

 Objetivo General de la Estrategia Curricular
en Igualdad de Género
Qué estudiantes de educación básica y media
Autoridades Docentes
superior desarrollen aprendizajes significativos para Educativas

practicar y promover la igualdad de género a partir

familias Estudiantes
de la comprensión y el cuestionamiento de las
desigualdades, el ejercicio de los derechos humanos
y la convivencia pacífica.

SEDUC, Estrategia Curricular en Igualdad de Género (2022) pág.5.

 Objetivo Específicos de la EIG
Nivel Primaria
 Comprender como los roles y estereotipos de género fomentan
la desigualdad entre las personas.
 Reconocer la igualdad de género como un derecho humano
indispensable para promover sociedades más justas e igualitarias.
 Distinguir comportamientos asociados a los tipos de violencia, para promover
relaciones saludables y pacificas.

SEDUC, Estrategia Curricular en Igualdad de Género, (2002,pág.6).

Organización de los Contenidos
Curriculares
 Cada Eje
contiene en su
organización
Aprendizajes curricular
para la vida
Habilidades

Valores

Tema
s
Orientaciones didácticas.

SEDUC, Estrategia Curricular en Igualdad de Género, (2002,pág.12).

 Enfoque Pedagógico

El enfoque pedagógico de la Estrategia

Curricular en Igualdad de Género se concreta
en tres ejes curriculares : igualdad de género,
derechos humanos y cultura de paz, que dan
cuenta de la perspectiva con la que se
definió, considerando el contexto de las
comunidades de Educación Básica y Media
Superior del Estado de México.

SESDUC, Estrategia Curricular en Igualdad de Género, (2002,pág.9).

Ruta de Trabajo de Componentes Curriculares ECIG

Realizar un
Identificación del Definir una
diagnóstico sobre el
Objetivo General y Problemática
estado actual de la
Específicos didáctica a trabajar
escuela

Plantear preguntas
Registrar la Diseñar actividades
de reflexión a partir
experiencia, evaluar orientadas al
del trabajo
y darle aprendizaje situado
realizado
seguimiento
 Actividad
Relación de una propuestas didáctica de la Estrategia Curricular
1 en Igualdad de Género con los Contenidos y sus Procesos de
Desarrollo
de los Aprendizajes del Plan y Programas de Estudio 2022

1. Organizarse en grados.
 PRIMERO: Aída y Yesy
 SEGUNDO: Anni
 TERCERO: Paty y Luz
 CUARTO: Paco y Wen
 QUINTO: Javier y Osiris
 SEXTO: Melani y Luis

1. Leer atentamente la información de las tablas descriptivas y hacer la transversalidad con los contenidos de incoing y los pda
 Exposición de cada
1. ¿Qué equipo
criterio utilizaron para identificaron el (los) contenido(s)?
2. ¿Cómo realizaron la selección de los contenidos y sus PDA´s?
3. Explique los retos que se presentaron para
desarrollar la estrategia seleccionada y si se puede llevar
cabo o no.
4. ¿Qué beneficios cree que se obtendrían en el aula al realizar la
estrategia seleccionada?
5. ¿Qué dificultades se presentan para la realización
de la propuesta didáctica seleccionada?
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CONVIVENCIA
 Educación

“Prevención y Detección del Abuso Sexual Infantil

(ASI)” Orientaciones Didácticas.
Educación
 Educación

Datos Estadísticos de violencia en México

en relación a mujeres de 15 años o más.
49% ha experimentado violencia emocional.
29% violencia económica, patrimonial o discriminación.
34% fue víctima de violencia física.
41% sufrió violencia sexual.
 Educación

¿Por qué trabajar

en el abuso sexual
infantil (ASI)?
 Educación

De 7837 mil millones

de habitantes en el
mundo, 1000,000,000
han sido víctimas de
abuso sexual en la
niñez.
 Educación

¿Qué es el abuso sexual infantil? El abuso sexual de menores se produce

cuando esta actividad tiene lugar entre
un niño y un adulto, o bien entre un niño
De acuerdo con la OMS se y otro niño mayor o un adolescente que
puede definir como: por su edad o desarrollo tiene con él una
relación de responsabilidad, confianza o
“La participación de un niño poder. La actividad tiene como finalidad
o una niña en una actividad la satisfacción de las necesidades de la
sexual que no comprende otra persona.
plenamente, a la que no es Esto incluye, aunque no se limita a ello,
capaz de dar un el trabajo infantil y la prostitución
consentimiento, o para la infantil. Estas actividades van en
que su desarrollo no está detrimento de la salud física y mental del
preparado y no puede niño, de su educación o de su desarrollo
expresar su consentimiento, espiritual moral o socio-emocional”.
o bien que infringe las
leyes
o tabúes sociales. (OMS 1999, pág. 1516)
 Educación

Algunas precisiones:
Es un tipo de violencia que incluye actividades sexuales con un o
una menor.

Un niño, una niña no puede consentir de ninguna manera a

participar en actividades sexuales…

Este tipo de abuso no necesariamente implica el contacto físico

entre el agresor o la agresora y el o la niña.
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Algunas formas de abuso sexual infantil incluyen:

• Exhibicionismo, o mostrarse desnudo (a) ante un menor.
• Manoseos o caricias.
• Penetración.
• Masturbación ante un menor o forzar a que un, una menor se masturbe.
• Comunicaciones obscenas como llamadas telefónicas, mensajes de texto o interacción
virtual.
• Producir, poseer o compartir imágenes o películas pornográficas en las que participan
niñas (os).
• Relaciones sexuales de cualquier tipo con un (a) menor, inclusive vía vaginal, oral o anal.
• Trata de menores con intenciones sexuales.
• Cualquier otra conducta sexual que es dañina para el bienestar mental, emocional o físico
de la o el niño(a).
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Violencia Visible Violencia No visible

• Física • Seducción
• Psicológica • Besos y caricias SECRE
• Amenazas • Confianza TO
• Uso del Poder • Convencimiento
 Educación

Mitos y
Realidades en
torno al abuso
sexual infantil

Igualdad de Género.
Educación Básica. Primaria Alta
Libro de las Niñas y los Niños.
Pág. 73
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Repercusiones del abuso sexual infantil:

 Depresión, miedo, aislamiento.
 Sentimiento de culpa, vergüenza, asco.
 Ansiedad, desconfianza de las personas, hostilidad.
 Intensa conducta autoerótica.
 Embarazos no deseados.
 Infecciones de transmisión sexual.
 Trastornos de estrés postraumático.
 Disfunciones sexuales.
 Alteraciones neurológicas.

Estas alteraciones pueden impulsar a niñas, niños y a consumir

adolescentes sustancias psicoactivas o llegar al suicidio.
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¿Cómo podemos prevenir el ASI?

• Debe trabajarse desde los primeros años de la E.B.

• Buscar estrategias prácticas para abordarlo con los
estudiantes.
• Incluir a padres de familia.
• Conocer el Protocolo de actuación.
• Asesorar a todo el personal de la escuela.
• Buscar espacios como el de CTE para abordarlo.
 Educación

Prevención
 Educación

Actividad 2:

Pág. 24 - 27 Pág. 72 - 77 Pág. 14, 30 - 32 Pág. 43

Pág. 126 - 128
 Educación

Prevención
 Educación

¿Cómo podemos detectar si un estudiante está sufriendo ASI?

Síntomas observables en el aspecto físico

 Educación

ESTRATEGIAS EN EL AULA PARA LA DETECCIÓN:

Observar y conocer en lo más posible a los estudiantes, su contexto, intereses y habilidades.

Favorecer valores como el respeto y la confianza.
Fortalecer la reflexión y comunicación sobre el tema en las clases o actividades.
Motivarlos a generar redes de apoyo.
Fomenta actividades culturales, deportivas y recreativas.
 Educación

Signos y síntomas que indican que un estudiante podría ser víctima de ASI
Emocionales, psicológicas y cognitivas
• Cambios en hábitos de alimentación, pérdida de apetito, comer más de lo
habitual o no poder parar.
• Cambios en hábitos de sueño, no duerme o duerme mucho.
• Alteraciones de la atención, concentración y/o memoria.

• Pérdida de motivación o interés por actividades habituales.

• Enojo e irritabilidad constante.

• Ansiedad o preocupación excesiva por situaciones cotidianas.

• Tristeza la mayor parte del tiempo.
• Cambios drásticos/bruscos de ánimo.

• Preocupación por la muerte o expresión del deseo de morir.

• Cambios en el rendimiento escolar.

 Educación

Ante un caso de esta naturaleza que se debe hacer:

• Los docentes o personal administrativo deberán notificar por escrito,
al
director de la escuela o a la Autoridad superior inmediata.
PROTOCOLO • Implementar una bitácora en la que se registren los hechos.
DE ACTUACIÓN • Es responsabilidad del personal docente, directivo o de la autoridad inmediata
(SEIEM) superior, tomar las medidas para asegurar la protección e integridad del estudiante.

• Cuando el director incurra en omisión o sea señalado como

probable
responsable, se notificará a la autoridad inmediata superior (supervisor).

• Documentar todas las acciones relacionadas con la detección del hecho.

 Educación

¿Cómo se puede ayudar a un NNA que ha

sufrido ASI?
• Es muy importante que los NNA sientan que cuentan con apoyo, hacerlo
sentir que no está solo.
• No permita que su alumno (a) sienta que lo juzgan.
• Creer lo que él le dice, no le haga sentir que está mintiendo.
• Evite revictimizarlo, no le pida que vuelva a contar qué y cómo sucedió.
• Hágalo sentir que puede hablar con usted, o con otro adulto que le da
confianza .
• Mantenga una actitud positiva y de apoyo.
 Educación

Dialoga con
ellas y
ellos
Acompaña: da
Busque ayuda seguimiento
profesional

¿Qué hacer
después?
Demuéstrele y Permita que
dele amor expresen
sus
emociones

Empatiza con
sus ideas y
pensamientos
 Educación

Subjefatura Académica de Educación

Primaria

DIRECTORIO DE INSTITUCIONES DE APOYO

Comisión Nacional de Salud Mental y Adicciones
(CONASAMA)
Dirección: Anillo Perif. 2767, San Jerónimo Lídice, La
Magdalena Contreras, México City, México.
Teléfono: Línea de la vida: 800 911 2000
Contacto joven
Institución: IMJUVE
Apoyo psicoemocional a jóvenes
Contacto: enviar la palabra CONTACTO por Whatsapp
al 52 55 72 11 2009
Institución: Universidad Nacional Autónoma de México Línea de Atención Psicológica Call Center especializado
en salud mental
Contacto: Teléfono: 55 5025 0855
Institución: Locatel
Consejería psicología para el bienestar mental
Contacto: Teléfono: 5556581111
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CENSO
 Educación

Discapacidades: Talento:
• Baja visió n E valuación:
• Científico
• Ceguera Aptitudes Sobresalientes • Caracterizació n individual
• Danza
• Hipoacusia • Artística • Perfil grupal
• Deporte
• Intelectual • Creatividad • Sin evaluació n
• Escultura
• Motriz • Intelectual • Liderazgo
• Mú ltiple • Psicomotriz Respuesta educativa:
• Literatura
• Sordera • Socioafectiva • Diversificació n curricular
• Ló gico-Matemá tico
• T EA • Plan de atenció n individual
• Mú sica
• Sin respuesta educativa
• Oratoria
• Pintura Apoyo de E E
• Social-Humanístico • USAER
• Tecnoló gico • CAM
• Sin apoyo
 Educación

EFEMÉ RIDES
 Educación

Efemérides
Acontecimiento notable que se recuerda y se conmemora anualmente.
Fechas a lo largo del añ o para conmemorar valores, buenos há bitos y acontecimientos que merecen
ser celebrados.
Oportunidad para educar en valores.
Para sensibilizar y concienciar a la població n en general y a los N N A en edad escolar.

DIA MES SE CONMEMORA

1 Día Mundial de la lucha contra el SIDA (30 aniversario).
3 Día Internacional de las Personas con Discapacidad.
10 Diciembre Día de los Derechos Humanos
18 Día Internacional del Migrante.
20 Convención de los Derechos Políticos de la Mujer.
4 Enero Día Mundial del Braille.
Bibliografía
Dof. 2023. Anexo acuerdo 080823 FASES 2 a 6.pdf. Extraído de
https://www.dof.gob.mx/2023/SEP/ANEXO_ACUERDO_080823_FASES_2_A_6.pdf.

Gobierno del Estado de México. (2022). Igualdad de Género Educación Primaria Libro para docentes. Primera
edición.

Gobierno del Estado de México. (2022). Igualdad de Género Libro de las niñas y los niños. Primaria baja.
Primera edición.

Gobierno del Estado de México. (2022). Igualdad de Género Libro de las niñas y los niños. Primaria alta.
Primera edición.

SEP. (2017). Manual para el docente. Educación Primaria. Programa Nacional de Convivencia Escolar. Segunda
edición 2017.

SEP. (2022). Plan de Estudios para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria, pp. 88-96. Extraído de
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-
content/uploads/2023/09/Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Preescolar_Primaria_y_Secundaria.pdf

SEP. (2022). Estrategia Curricular en Igualdad de Género- UNESCO “Propuestas didácticas”. Archivo PDF.