LAS CAPACIDADES
El momento actual nos encuentra frente al
desafío de rearmar y profundizar las
acciones tendientes a garantizar para
todos/as los/as niños/as, adolescentes y
jóvenes de nuestro país una trayectoria
escolar continua, completa y con
aprendizajes de calidad que les permitan
participar activa y plenamente de la vida en
sociedad.
En la Declaración de Purmamarca,
(2016), el CFE ha asumido el
compromiso de fortalecer los
aprendizajes en la educación primaria y
el de asegurar el ingreso, la
permanencia y egreso para la totalidad
de los estudiantes de la educación
secundaria, impulsando propuestas
diversas, que atiendan los intereses de
los/las estudiantes y promuevan el
desarrollo de capacidades y el
aprendizaje de saberes prioritarios.
El dominio de la comprensión lectora y la escritura,
la resolución de problemas,
El trabajo en equipo,
el uso activo de conceptos y modelos de las ciencias para
interpretar el mundo,
el desarrollo socioemocional.
Fortalecimiento de saberes y capacidades vinculados a la
creatividad, el gusto,
la comprensión de los distintos lenguajes artísticos, las
lenguas extranjeras
Los nuevos lenguajes de las tecnologías de la información y la
comunicación
Se ha comenzado a transitar la discusión
sobre la pertinencia y la importancia de
organizar el currículum, la enseñanza y la
evaluación en torno a un conjunto de
capacidades consideradas centrales:
Resolución de problemas,
Pensamiento crítico,
Aprender a aprender,
Trabajo con otros,
Comunicación,
Compromiso y responsabilidad.
Esto implica renovar el debate social
sobre la finalidad formativa de la
escuela, poniendo el foco en
aquellos modos de pensar, de actuar
y de vincularse que esperamos que
los niños y jóvenes puedan construir
y fortalecer en la educación
obligatoria, a partir del
convencimiento de que ello podría
contribuir a:
ACOMPAÑAR Y SOSTENER LAS TRAYECTORIAS
ESCOLARES, PUES UNA ENSEÑANZA
CENTRADA EN EL DESARROLLO PROGRESIVO
Y RECURSIVO DE CAPACIDADES SUPONE
SOSTENER UNA MIRADA INTEGRAL DE LAS
TRAYECTORIAS Y ASUMIR LA
RESPONSABILIDAD PEDAGÓGICA POR LOS
APRENDIZAJES DE LOS/LAS NIÑOS/AS,
ADOLESCENTES Y JÓVENES MÁS ALLÁ DEL
AÑO/GRADO, CICLO, NIVEL O ÁREA EN QUE SE
ENSEÑA.
Fortalecer los procesos de aprendizaje, en la
medida en que las capacidades representan
habilidades de pensamiento o estrategias cognitivas
que, desde distintos focos y en relación con campos
de conocimiento específicos, favorecen las
condiciones para seguir aprendiendo.
Mejorar la calidad de los aprendizajes, en tanto la
enseñanza centrada en el desarrollo de capacidades y
el aprendizaje de saberes prioritarios renueva el
compromiso de ofrecer a los niños y jóvenes
oportunidades para un aprendizaje significativo.
Se hace referencia a capacidades vinculadas con:
la creatividad; la expresión y la comunicación; la comprensión.
Utilización crítica de las tecnologías de la información y la comunicación; el estudio
y el aprendizaje;
el trabajo en equipo;
el esfuerzo,
la iniciativa
la responsabilidad;
el ejercicio de una ciudadanía responsable;
la utilización del conocimiento como herramienta para comprender y transformar el
entorno social, económico, ambiental y cultural.
El desarrollo de capacidades:
Supone la apropiación de modos de actuar, de pensar y de
relacionarse para aprender y seguir aprendiendo.
contribuye a pensar en procesos de aprendizaje continuos,
sostenidos y de mediano plazo, y podría derivar en decisiones
pedagógicas que renueven los modos de organizar
institucionalmente la enseñanza y de plantear la evaluación, la
acreditación y la promoción.
Supone entramar los contenidos
y saberes propios de las
disciplinas y áreas escolares con
este conjunto de capacidades
cuyo desarrollo excede la
especi,cidad disciplinar y
requiere procesos de enseñanza
sostenidos más allá de un año
escolar.
Considerar las capacidades como objeto
privilegiado de aprendizaje puede contribuir a
instalar una reflexión institucional sobre la
evaluación, que conlleve la construcción de
criterios conjuntos respecto de cuáles se
consideran, en cada momento, los principales
logros que se espera que los estudiantes
Es decir, evaluar poniendo foco en las
capacidades podría contribuir a pensar una
evaluación que ponga énfasis en “aquellos
aspectos sustantivos de cada asignatura y su
integración al proyecto colectivo de enseñanza”
(Resolución CFE Nº 93/09, punto 133).
Finalmente, poner foco en el
desarrollo progresivo de
capacidades permite repensar
los modos tradicionales de
tomar decisiones relativas a la
regulación de las trayectorias
escolares mediante
mecanismos de promoción.
Las capacidades hacen referencia, en sentido amplio, a
un conjunto de modos de pensar, actuar y relacionarse que
los estudiantes deben tener oportunidad de desarrollar
progresivamente a lo largo de su escolaridad, puesto que se
consideran relevantes para manejar las situaciones
complejas de la vida cotidiana, en cada contexto y
momento particular de la vida de las personas.
