UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA
Facultad de Humanidades
Escuela de Psicología
Trabajo de Grado Como Requisito para Optar por el Título de
Licenciatura en Psicología Mención Educativa
TEMA:
INCIDENCIA DEL BULLYING EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DEL PRIMER CICLO DEL NIVEL
SECUNDARIO. DISTRITO EDUCATIVO 10-01, REPÚBLICA DOMINICANA.
Autores:
July María Almonte Lugo Mat: 2020-3100486
Martha Sánchez González Mat: 2020-3100361
Asesora:
Dorka Miguelina Martínez Ramírez M.A.
Santo Domingo, República Dominicana
INTRODUCCIÓN
Ortega y Núñez (2020), señalan que la escuela es el escenario por excelencia de práctica social
donde se sientan las bases de las relaciones interpersonales más allá de las que provienen de la
familia, por ello se ha convertido en uno de los principales contextos de investigación
psicoeducativa. Últimamente, ha sido objeto de intensa investigación el fenómeno de las malas
relaciones interpersonales, la agresión, la victimización consecuente y la construcción de una
personalidad psicopática y escasamente moral, donde los acontecimientos de acoso escolar han
avanzado a gran escala.
El acoso escolar o bullying es una conducta que afecta adversamente el ámbito escolar, donde la
motivación se ve afectada, ya que repercute en la autoestima de los estudiantes y en su
desempeño académico. En la actualidad son varios los problemas que más afectan el clima
escolar en las escuelas secundarias: el bajo rendimiento académico, la violencia escolar, y
también la motivación.
PROBLEMÁTICA DE
INVESTIGACIÓN
En países de América, se estima que un alto porcentaje de los estudiantes sufren por este fenómeno
de manera constante. Los datos se repiten alrededor del mundo, el acoso escolar afecta a niños de
todas las condiciones sociales, está presente en colegios públicos y privados, en ciudades grandes y
en pueblos más pequeños.
Mientras que en la República Dominicana el MINERD reinicia los esfuerzos para erradicar la
violencia en las escuelas con el apoyo de (UNICEF, 2023), donde se busca fortalecer las
capacidades de los docentes para educar sin violencia y la participación de los estudiantes como
mediadores en la resolución pacífica de conflictos. La iniciativa promueve un cambio de un modelo
punitivo en el abordaje de la disciplina y de los conflictos en el contexto escolar a un modelo de
prácticas restaurativas, reparando el daño y promoviendo relaciones armoniosas, ya que, de la
primera manera, entre otras formas de violencia, se promueve la perniciosa práctica del bullying.
En cuanto a los centros del Distrito Educativo 10-01 se ha identificado que estudiantes de 3er grado
del Nivel Secundario presentan constantes situaciones de bullying, donde algunos estudiantes
persiguen e intimidan a otros compañeros por medio de insultos, rumores, humillaciones,
discriminaciones por apariencia física, diferencias culturales, aislamiento social, sobrenombres,
agresiones físicas y amenazas. Estos eventos se han dado en horas de clase, también al momento del
receso y fuera de la escuela.
OBJETIVO GENERAL
Determinar la incidencia del bullying en el rendimiento académico de los
estudiantes del 3er Grado del Primer Ciclo del Nivel Secundario. Distrito
Educativo 10-01.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar factores situacionales (tipo de agresión, lugar, frecuencia, gravedad,
seguridad) que están involucrados en el fenómeno Bullying en los estudiantes.
• Describir los daños psicológicos que producen las situaciones de bullying en los
estudiantes.
• Destacar las estrategias utilizadas en los centros educativos para la prevención del
bullying en los estudiantes.
• Establecer la posible relación que existe entre el bullying y rendimiento académico.
ANTECEDENTES
Para conocer los antecedentes del problema que estamos investigando, se realizó una
extensa búsqueda bibliográfica, de ella 10 se utilizaron en el estudio, nos llamó la
atención la investigación titulada: Análisis del Bullying como problema Social y
propuestas de charlas educativas en Colegios del Cantón Balao. Arámbulo Ramos.
(2019). Universidad de Guayaquil, Ecuador.
En los resultados el 65,25% de los encuestados dijeron tener conocimiento al respecto
de los riesgos de internet, aunque muchos creen que por este no puede existir riesgo
alguno, el 27,70% respondieron no tener mucho conocimiento al respecto, y otro
grupo señaló tener poco conocimiento al respecto obteniéndose como resultado un
7,05%.
Con el resultado general de dichas entrevistas se obtuvo que los jóvenes necesitan de
una guía y en este caso los idóneos son sin duda alguna los padres de familia, al no
poseer una correcta guía del tiempo al que dedican a internet son propensos a ser
víctimas de burlas por parte de sus contactos, quienes tratan de ganar la aceptación de
los demás mediante conductas agresivas propinadas hacia sus amigos virtuales,
además los jóvenes poseen redes de interacción a pesar de su corta edad, siendo de
esta forma más vulnerables en cuanto a todo tipo de agresión mediante internet.
ESTADO DEL ARTE
Entre las investigaciones más recientes nos llamó la atención la de Paredes (2021) en
una publicación acerca del Bullying entre adolescentes, una realidad ignorada. Revista
científica INSPILIP, Guayaquil, Ecuador. Plantea que existe consenso de que la
violencia es un problema que debe ser abordado por los medios educacionales y de
salud pública, dada la repercusión que tiene al menos en ambos sectores; en el primero
por todo lo que significa en el contexto educacional y en el segundo por la importancia
que tiene sobre la salud física, mental, y psicológica y la debida atención que requiere.
Esto se ha concretizado en la noción de Bullying, concepto de gran presencia mediática
y, por lo mismo, de muy poca claridad sobre lo que significa.
En este contexto, la intimidación y la victimización constituyen procesos complejos
que se producen en el marco de las relaciones interpersonales y con gran frecuencia en
el marco escolar, obstaculizando la interacción entre los diferentes actores del sistema
escolar, como así también perjudicando la convivencia y el clima escolar.
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
1. ¿Cuáles son factores situacionales (tipo de agresión, lugar, frecuencia, gravedad,
seguridad) que están involucrados en el fenómeno Bullying en los estudiantes?
2. ¿Cuáles son los daños psicológicos que producen las situaciones de bullying en los
estudiantes?
3. ¿Qué estrategias son utilizadas en los centros educativos para la prevención del
bullying en los estudiantes?
4. ¿Cuál es la posible relación que existe entre el bullying y rendimiento académico?
HIPÓTESIS
El acoso o bullying escolar afecta el rendimiento académico de los alumnos de 3er
Grado del primer ciclo de secundaria, manifestándose en dificultades de concentración,
baja autoestima, baja asertividad, dificultades de integración, miedo a la escuela e
inestabilidad emocional.
TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN
• Encuesta
• Se utiliza esta técnica por medio de un cuestionario aplicado a la muestra de docentes
y psicólogos, para poder determinar la incidencia del bullying en el rendimiento
académico de los estudiantes del 3er Grado del Primer Ciclo del Nivel Secundario.
Distrito Educativo 10-01.
• Tabulación Estadística
• Esta técnica de investigación se utiliza presentando datos estadísticos a través de tablas
y gráficos que indiquen los datos descubiertos a través de los métodos de investigación
basados en encuestas. Para determinar la incidencia del bullying en el rendimiento
académico de los estudiantes del 3er Grado del Primer Ciclo del Nivel Secundario.
POBLACIÓN Y MUESTRA E
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS
• 3.6.1. Población
• La población está compuesta por tres escuelas del Distrito Educativo 10-01: el Centro Educativo José
Gabriel García, el cual cuenta con 4 psicólogos, 33 profesores, 191 estudiantes del 3er Grado del primer
Ciclo de Secundaria. El Centro Educativo San Felipe, el cual cuenta con 3 psicólogos, 27 Profesores,
160 Estudiantes de 3er Grado. Y el Centro Educativo Parroquial Santa Cruz, el cual cuenta con 3
psicólogos, 40 profesores y 147 Estudiantes de 3er Grado del primer Ciclo de Secundaria.
• 3.6.2. Muestra
• Se tomó el 100% de los psicólogos (10), el 28% de los docentes (29), y el 26% de los estudiantes (134)
según los datos arrojados por la Fórmula de Fisher y Navarro.
• Para recolectar los datos de esta investigación, se realizan cuestionarios de preguntas cerradas de
selección múltiple, con el objetivo de determinar la incidencia del bullying en el rendimiento
académico de los estudiantes del 3er Grado del Primer Ciclo del Nivel Secundario. Distrito Educativo
10-01
• Se les aplicará una encuesta a los psicólogos, estudiantes de 3er grado y docentes, estos se aplicarán
para obtener informaciones sobre el tema objeto de estudio sobre la incidencia del bullying en el
GRÁFICOS
Tabla 3. ¿Qué tipo de agresión se presentan en los casos de bullying en los
estudiantes?
Acoso sexual ; 7%
Violencia psicológica; 17%
En los casos de bullying de
Agresión física; 59% acuerdo con el 59% de los
Insultos; 17% docentes se presenta agresión
física, el 17% insultos, otro
17% violencia psicológica y el
7% acoso sexual
GRÁFICOS
Tabla 9. ¿Cuáles problemas emocionales evidencian los estudiantes afectados
por bullying?
Inestabilidad emocional
7%
Sentimientos de culpa
21%
Los problemas emocionales que
presentan los estudiantes afectados
Miedo constante
por bullying, según el 21% de los
Agresividad 45% 17%
docentes son los sentimientos de
Per- culpa, el 17% miedo constante, el
dida
de la
em-
10% perdida de la empatía, el 45%
patía
10% agresividad y el 7% inestabilidad
emocional.
GRÁFICOS
Tabla 13. ¿Cuáles son los daños psicológicos que producen las situaciones de
bullying en los estudiantes?
Fobia escolar 10%
Ansiedad
20%
Aislamiento social 10%
Los daños psicológicos que
producen las situaciones de
bullying en los estudiantes,
según el 20% de los docentes es
ansiedad, el 60% baja
autoestima, el 10% aislamiento
social y el 10% restante fobia
Baja autoestima 60%
escolar.
GRÁFICOS
Tabla 20. ¿Cuál es la posible relación que existe entre el bullying y
rendimiento académico?
Puede generar de- La relación que existe entre el bullying y
serción ; 20%
rendimiento académico, según el 40% de
Genera conductas que los docentes genera conductas que
impiden el desarrollo
de las clases ; 40%
impiden el desarrollo de las clases, el 20%
Aumentan la desmo-
tivación escolar; 20%
afectan las relaciones interpersonales de
los estudiantes, otro 20% considera que
aumentan la desmotivación escolar y el
Afectan las relaciones in-
terpersonales de los es- 20% restante respondió que puede
tudiantes; 20%
generar deserción.
GRÁFICOS
Tabla 21. ¿Cuáles estrategias utiliza para disminuir el bullying en los
estudiantes?
Las estrategias utilizadas para
Registro y seguimiento Charlas y talleres sobre
a los casos de bullying ; el bullying y sus con- disminuir el bullying por el 40% de
40% secuencias; 40%
los docentes son las charlas y talleres
sobre bullying y sus consecuencias, el
20% establecimiento de normas de
Establecimiento de convivencia y cultura de paz y el 40%
normas de convivencia
y cultura de paz ; 20% restante registro y seguimiento a los
casos de bullying.
DISCUSIÓN Y ANÁLISIS
En los casos de bullying de acuerdo con el 59% de los docentes se presenta agresión física, el 17%
insultos, otro 17% violencia psicológica y el 7% acoso sexual. Los casos de bullying más frecuentes,
según el 7% de los docentes se presentan en el aula, el 17% en el patio, el 31% en los pasillos y el
45% fuera de la escuela.
Los resultados tienen similitud con lo planteado por Paredes (2021) en este contexto, la intimidación
y la victimización en el acoso constituyen procesos complejos que se producen en el marco de las
relaciones interpersonales y con gran frecuencia en el marco escolar, obstaculizando la interacción
entre los diferentes actores del sistema escolar, como así también perjudicando la convivencia y el
clima escolar.
Las situaciones de bullying en el centro, según el 28% de los docentes se da todos los días y el 72%
respondió varias veces a la semana. El nivel de gravedad de bullying que se presenta en la escuela,
según el 38% de los docentes es alto y el 62% considera que es medio.
Cuando se presenta una situación de bullying, el 66% de los estudiantes habla con sus padres o
alguna persona de confianza, el 13% se aísla, trata de pasar desapercibido y el 21% agrede a sus
compañeros. El 12% de los estudiantes respondieron sentir miedo, el 8% abandonar la escuela, el
66% tendría bajas calificaciones y el 14% considera que no tendría consecuencias. Para detener el
bullying, el 54% de los estudiantes con sus compañeros decirle al agresor que pare, el 17%
IMPACTOS
Esta investigación tiene un impacto social tanto para la comunidad educativa y para el
público en general, porque explica que el afrontamiento a las situaciones de bullying que
se presentan en las escuelas deben ser enseñados de forma eficaz tanto por docentes como
orientadores; ya que la mayoría de los estudiantes necesitan que se les enseñe cómo
afrontar dichas situaciones.
Aprender estrategias eficaces de afrontamiento del bullying puede reducir los efectos de
este en los estudiantes y mejorar a la vez sus calificaciones y rendimiento escolar. El
problema del bullying es una situación que embarga a toda la sociedad, por tanto, es
necesario el desarrollo y análisis de estos temas a fin de buscar posibles resoluciones y
poder aportar con informaciones teóricas y prácticas acerca de las consecuencias del
acoso.
.
CONCLUSIONES
Después de realizar los datos estadísticos de esta investigación sobre la incidencia del bullying
en el rendimiento académico de los estudiantes del 3er Grado del Primer Ciclo del Nivel
Secundario. Distrito Educativo 10-01, se presentan las siguientes conclusiones:
Objetivo No. 1. Identificar factores situacionales (tipo de agresión, lugar, frecuencia,
gravedad, seguridad) que están involucrados en el fenómeno Bullying en los estudiantes.
Por medio a los resultados se comprobó que en los casos de bullying se presenta agresión física,
insultos, violencia psicológica y acoso sexual. Mientras que los casos de bullying más frecuentes
según los docentes se presentan en el aula, en el patio, en los pasillos y fuera de la escuela. En
cuanto a la frecuencia de las situaciones de bullying según los docentes se dan todos los días y
varias veces a la semana. Sobre el nivel de gravedad de bullying que se presenta en la escuela,
según los docentes es alto, mientras que un porcentaje menor considera que es medio. También
se comprobó en cuanto al nivel de seguridad de los estudiantes que padecen bullying es medio.
.
Objetivo No. 2. Describir los daños psicológicos que producen las situaciones de bullying en los
estudiantes.
Según los docentes y orientadores los daños psicológicos que producen las situaciones de bullying en los
estudiantes es ansiedad, baja autoestima, aislamiento social y fobia escolar.
Objetivo No. 3. Destacar las estrategias utilizadas en los centros educativos para la prevención del
bullying en los estudiantes.
según los resultados las estrategias utilizadas para la prevención del bullying son las charlas, talleres
sobre el bullying y sus consecuencias, establecimiento de normas de convivencia, cultura de paz y
registro y seguimiento a los casos de bullying.
Objetivo No. 4. Establecer la posible relación que existe entre el bullying y rendimiento académico.
Se comprobó que la relación que existe entre el bullying y rendimiento académico genera conductas que
impiden el desarrollo de las clases, afectan las relaciones interpersonales de los estudiantes, aumentan la
desmotivación escolar y puede generar deserción.
De acuerdo a los hallazgos se pudo demostrar la hipótesis, ya que el acoso o bullying escolar afecta el
rendimiento académico de los alumnos de 3er Grado del primer ciclo de secundaria, manifestándose en
dificultades de concentración, baja autoestima, baja asertividad, dificultades de integración, miedo a la
escuela e inestabilidad emocional. Esta hipótesis se relaciona con lo planteado por Kljakovic, (2020) el
cual enfatiza que los jóvenes afectados por Bullying sufren de reiteradas humillaciones y actos de
violencia causándoles bajo autoestima y rendimiento escolar, deserción, entre otros.
RECOMENDACIONES
• A la unidad de orientación:
Realizar un diagnóstico en el centro educativo que determine la prevalencia o no del acoso escolar.
Capacitar a la comunidad educativa acerca del bullying o acoso escolar en todas sus manifestaciones,
síntomas, impacto, formas de prevenirlo y de intervenirlo, de manera que no se asuma como un
conflicto de violencia aislado, pues si bien ambos deben eliminarse, los procedimientos son
diferentes.
• A los docentes:
Establecer y cumplir, por parte de todas las instancias, las normas de disciplina y convivencia pacífica
dentro del aula y centro educativo, consensuadas con la población estudiantil y las figuras parentales.
Crear, por parte del centro educativo, una estrecha alianza con las familias, basada en una
comunicación empática, abierta, flexible, respetuosa y asertiva.
• A los estudiantes
• Si observas que un compañero o compañera acosa a otro, puede que sientas miedo o rechazo ante esa
situación, pero actúa.
• Si ves que tú solo no puedes ponerle freno y que no es lo más conveniente; pide ayuda a un adulto del
centro o a tus padres.
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
