TEST DE LA FAMILIA

LOUIS CORMAN
 TEST DE LA FAMILIA
• TAMAÑO:
• Grande: si sobrepasa los 2/3 del espacio disponible.

• Pequeño: cuando no rebasa una cuarta parte del espacio disponible.

•
• Se proyecta la vivencia de la relación dinámica entre el individuo y el
ambiente y, más concretamente, entre el individuo y sus figuras
parentales.
• La forma de responder a las presiones ambientales y el sentimiento de
autoestima, son también características bien reflejadas en esta variable.
• Dibujos grandes: personas que reaccionan habitualmente a las
presiones ambientales con actitud agresiva y expansiva.

• Si son demasiado grandes, tendiendo a presionar los bordes de la

página, denotan “sentimientos de constricción ambiental,
acompañados de acciones o fantasías sobre compensatorias”.

• El orgullo o vanidad, el deseo de superar los sentimientos de

inferioridad, la necesidad de demostrar algo, podrían ser otras tantas
características anejas a este tipo de representaciones gráficas.
• Dibujos pequeños:

• Se asocian a una autoimagen de la persona insuficiente, a

sentimientos de inferioridad, a formas auto controladas de responder
a las presiones ambientales, y a retraimiento.
• Emplazamiento:

• Arriba puede representar el mundo de las ideas, la fantasía, y lo

espiritual. Abajo significa lo sólido, lo firme, y lo concreto.

• Centro puede representar la zona del corazón, de los afectos, y de la

sensibilidad.
• Los dibujos situados en la zona inferior del eje vertical parecen revelar
un mayor contacto con la realidad y corresponden a sujetos más
firmemente arraigados.

• Según esto, el emplazamiento en la zona inferior del papel

correspondería a sujetos más maduros.

• Con todo, si los dibujos llegan al borde final de la página, parece que
reflejan tendencias represivas, inseguridad, necesidad de apoyo, y
dependencia exagerada.
• En el caso de la ubicación en la zona superior de la página,
especialmente si el tamaño global del dibujo es pequeño y queda
desplazado hacia el lado izquierdo, parece que existe una tendencia
regresiva, ya que los estudios normativos realizados tienden a
demostrar la existencia de una correlación negativa entre la edad y el
uso preferencial de esta zona.

• La ubicación en la parte central de la página, si el tamaño del dibujo es

normal, indica seguridad; pero si este emplazamiento central
corresponde a un dibujo pequeño, es indicio de una vivencia de
prohibición de la expansión vital sobre el mundo ambiente.
• Sombreado: Las hipótesis que parecen mejor establecidas
presuponen que el sombreado en cualquier cantidad es un índice de
ansiedad, y que , si es intenso (en tal caso va acompañado de un trazo
vigoroso y fuerte), refleja una descarga de la agresividad.

• Los borrados: Al igual que los sombreados, los borrados parecen ser
indicadores importantes de conflictos emocionales.
 LA DISTANCIA ENTRE PERSONAJES
• Dibujos en estratos:

• En el dibujo de la propia familia, la representación de los personajes

en planos diferentes refleja en algún grado falta de comunicación, a
no ser que los distintos planos se justifiquen por la presencia de un
elevado número de personajes, que no pueden ser yuxtapuestos por
razones de espacio, como en el caso de las familias muy numerosas.
La distancia emocional entre los distintos personajes de la propia
familia se proyecta en numerosas ocasiones por la distancia física
existente entre los mismos en los dibujos.
• Incomunicación:

• La vivencia de la distancia emocional la llaman incomunicación,

porque los personajes dibujados aparecen no sólo distanciados en el
dibujo, sino también aislados.
• Cada unos ocupa una esquina del papel, tiene su propio espacio, o
está absorto en una tarea individual. Los elementos de la familia no
comparten nada, ni se observa ningún tipo de interacción o diálogo.
• El padre dibujado en primer lugar
• El niño dibuja en primer lugar al personaje que considera más
importante, al que admira, envidia o teme.

• La madre dibujada en primer lugar

• La representación de la madre en primer lugar en los dibujos de niños
refleja algún tipo de valoración, de identificación, o de dependencia.
• Un hermano dibujado en primer lugar

• No es muy frecuente, y tal circunstancia parece ser un indicativo de conflictos

emocionales de cierta importancia.
• Probablemente el hermano dibujado en primer lugar es a la vez admirado y
envidiado, pudiendo ser a menudo el causante principal de las tensiones
emocionales del sujeto que realiza este tipo de dibujos.
• Por otra parte, empezar la representación de la propia familia dibujando un
hermano puede proyectar también una cierta desvinculación afectiva de los
padres, que en muchos casos aparecen desvalorizados y separados entre sí,
quedando desmembrado y roto el parental.
• Se dibuja primero a si mismo
• Se dibujan generalmente en la parte izquierda de la página. Estos
dibujos suelen ir acompañados de otros indicios de autovaloración,
como tamaño más grande, mayor profusión de detalles, mayor
tiempo dedicado a sí mismo que al resto de los personajes y, en
general, mayor perfección.
• Los problemas de egocentrismo guardan alguna relación con el nivel
sociocultural de la familia, con el tamaño de la misma, con el lugar
relativo dentro de la jerarquía de hermanos, y con el tamaño global
de los dibujos.
• El padre dibujado en último lugar
• Una de las formas posibles de desvalorización de un personaje consiste
en dibujarlo en último lugar, siempre que esto no quede justificado por
el orden lógico derivado de la jerarquía familiar.

• Se dibuja último a sí mismo

• El dibujarse a sí mismo en último lugar, no siendo hijo único o
benjamín, debe interpretarse como un signo de desvalorización propia,
y es, sin duda, de entre todas las características de desvalorización, una
de las que pueden cuantificarse de una forma más objetiva.
• Supresión de algún elemento de la familia
• La supresión de algún elemento de la familia responde a un
mecanismo de defensa consistente en negar una realidad que
produce angustia. Ante el sentimiento de incapacidad de adaptarse a
esa realidad, el sujeto reacciona negando su existencia. Podemos
pensar que el niño que suprime a un elemento de la familia, de una
forma inconsciente desea su eliminación. A este respecto debemos
precisar, sin embrago, que los sentimientos del sujeto suelen ser en
tales casos ambivalentes, pudiéndose apreciar frecuentemente la
coexistencia del amor y del odio.
• Debido a los sentimientos de culpa que tal eliminación produce en el
niño, este tiende a racionalizar su problema, como ocurre, por
ejemplo, cuando en la entrevista nos indica que no ha tenido tiempo
de dibujar cierto personaje, que no le ha cabido o, simplemente, que
se le ha olvidado.

• Eliminar a un elemento de la propia familia es la máxima expresión

posible de desvalorización, e indicará siempre, por lo menos,
problemas relacionales importantes.
• En ciertas ocasiones la desvalorización se proyecta a través de una
representación más pequeña, más imperfecta, con menos detalles, o
distanciando el personaje desvalorizado del resto de elementos
integrantes de la familia.

• La supresión de las manos en los dibujos La supresión de las manos

en parte o en la totalidad de los personajes puede atribuirse (en niños
de hasta 9 años) a la insuficiente capacidad analítica, dependiente del
desarrollo intelectual.
• La supresión de los rasgos faciales en los dibujos
• Es un indicativo más de desvalorización. Probablemente dicha
supresión refleja algún tipo de perturbaciones en las relaciones
interpersonales, ya que la cara es la parte más expresiva del cuerpo, y
las facciones representan los aspectos sociales por excelencia.

• La adición de otros elementos Las adiciones más frecuentes

consisten en dibujar uno o varios abuelos, primos, tíos, animales, o
paisaje.
• La técnica de aplicación del test consta de tres pasos básicos:

• 1º Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole

libertad absoluta y tranquilizándolo en el sentido de que no vamos a
ponerle nota y que no es importante que el dibujo sea perfecto. El
establecimiento de una buena relación previa y motivación hacia la
tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.
• 2º Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado.
Debemos ir memorizando (o anotando) detalles de interés como posibles
pausas, errores, actitud, etc. También el orden en el que va pintando los
diferentes personajes.

• 3º Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. No se

trata de felicitarlo gratuitamente sino de destacar algunos aspectos del
mismo: el color, la forma, algún objeto en particular. El niño debe percibir que
estamos interesados, sorprendidos, con lo que ha hecho y evidentemente
que estamos satisfechos. A partir de aquí podemos empezar a indagar en
aspectos concretos del dibujo. El orden de las preguntas puede variar según
transcurra el diálogo.
• A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes:
• a) ¿Dónde estan? ¿Qué ocurre?
• b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...)
• c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno?
• d) Con cuál de ellos te lo pasas mejor
• e) Con quien te gusta estar menos
• f) Cuál de ellos está más triste y porqué, etc...
 ADMINISTRACIÓN DEL TEST
• La técnica de aplicación del test consta de tres pasos:
• Paso 1:
• Ubicar una mesa a la altura del niño
• Disponer de un lápiz grafito blando, con buena punta, o lápices de
colores.
• Dar una de las siguientes indicaciones:
• - "Dibuja una familia" - "Imagina una familia que tú conoces y
dibújala" - "Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia,
objetos, animales"
• Paso 2:
• Estar atentos junto al niño.
• Explicitar que NO es una tarea con nota, de modo de disminuir su
stress.
• Poner especial atención a los períodos de inactividad entre el dibujo
de un personaje y otro. o Consignar la ubicación de la página en la
cual se inició el dibujo, y el orden el que se dibujó a los personajes.
• Paso 3: Felicitarlo por su dibujo. Pedir al niño que nos explique que
dibujó. Luego preguntar:
• Identificación general:
• ¿Dónde están?
• ¿Qué están haciendo ahí?
• Nómbrame todas las personas que están, desde la primera que
dibujaste“.
• Preferencias afectivas:
• ¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?
• ¿Cuál es el menos bueno de todos? ¿Cuál es el más feliz? ¿Cuál es el
menos feliz? ¿Y tú, en esta familia, a quién prefieres?
• Identificación propia:
• "Suponiendo que formases parte de esta familia, ¿quién serías tú?".
Preguntar la causa de su elección.
• Reacciones afectivas: Consignar estados de inhibición, incomodidad
y/o reacciones anímicas particulares al dibujar a un personaje o al
interrogarle. - Finalmente, preguntar si está contento con su dibujo; y
si tuviera que hacerlo de nuevo si lo haría parecido o cambiaría cosas.
• Importante: No olvidar registrar la composición verdadera de la
familia.
 CLAVES PARA LA INTERPRETACIÓN
DEL DIBUJO DE LA FAMILIA
• Característica:
• 1- El Tamaño Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del
soporte de papel proporcionado (folio, cuartilla, etc.). El tamaño
puede clasificarse en: Muy grande, grande, mediano, pequeño o muy
pequeño. Se dice que es muy grande cuando no cabe en el marco de
papel proporcionado necesitando otro. Los tamaños grandes se
relacionan con carácter extrovertido, sentimiento de seguridad y
confianza en uno mismo. Expresa la sensación de poder hacer frente
a los retos externos.
• Sin embargo, dibujos grandes con trazos impulsivos, formas muy
distorsionadas o extravagantes pueden ser indicadoras de exceso de
vanidad o menosprecio de los otros. Por su parte los dibujos
pequeños o muy pequeños, en especial, cuando aparecen en un
rincón de la hoja, denotan sentimientos de indefensión,
desvalorización, retraimiento, desazón, temor hacia el exterior,
desconfianza, timidez.
• En casos extremos, posibilidad de trastornos emocionales, depresión,
ansiedad.
• 2- Tipo de trazo
• La forma que adopta el trazo puede definir algunas características:
predominio de las formas curvas se asocia a capacidad de adaptación,
sensibilidad, imaginación, sociabilidad, extraversión; por su parte las
formas rectas y angulosas indican voluntad, tenacidad, pero también,
si éstas se manifiestan con trazos muy alargados, exagerados con
tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el exterior,
conductas impulsivas o agresivas.
• 3- Orden en el que se han pintado los personajes
• Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de
admiración e identificación del niño. Suele ser la figura con mayor
vinculo afectivo (normalmente madre). Por ello es muy importante
estar pendiente del orden cronológico en el que se van dibujando los
diferentes personajes. Cuando alguno de ellos es dibujado alejado del
grupo puede significar deseo de apartarlo o alejarse de él. Puede ser
que le tenga cierto temor (padre) o que simplemente le tenga celos
(hermano).
• A veces ocurre que es el propio niño quien se pinta alejado del grupo.
En estas ocasiones podemos sospechar que se producen ciertos
conflictos dentro de la familia y que el niño toma una distancia
prudencial.

• Cuando el niño se dibuja a sí mismo en primer lugar: se asocia a cierto

egocentrismo, dependencia, necesidad de ser tenido en cuenta,
miedo a la separación.
• 4- Las distancias entre personajes La distancia entre el dibujo del
propio niño y los diferentes personajes nos dará una idea de la
distancia afectiva entre los mismos.

• A mayor distancia física, mayor distanciamiento afectivo. Las figuras

que son percibidas con mayores vínculos afectivos son los más
próximos (normalmente los padres).

• Cuando los hermanos se sitúan alejados del núcleo familiar o

simplemente se omiten del dibujo, puede ser un síntoma de celos.
• Una familia que se dibuja con sus personajes agrupados suele mostrar
una familia unida con buenos vínculos de comunicación.

• Si están unidos cogiéndose las manos, el niño puede expresar su

voluntad de que permanezcan unidos.

• Si contrariamente, los personajes se muestran dispersos en el papel

es síntoma de distancia afectiva y poca comunicación.
• 5- Omisión de alguna de las figuras (padre, madre, etc.)

• Omisión del propio niño: Baja autoestima, poca identificación con el

núcleo familiar o sentimientos de exclusión del mismo. Temor a
algunos de los personajes próximos que se asocian a la familia.
Omisión del padre (madre o hermano): Se asocia con el rechazo a los
mismos. Puede tener (según circunstancias del caso) el significado de
celos (p.e. hacia un hermano pequeño) o también de temor o miedo
hacia la figura omitida. El niño expresaría así inconscientemente su
voluntad de alejar al personaje tanto física como emocionalmente.
• 6- Elementos ajenos a la familia
• En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer animales,
objetos u otros elementos. Hay que interpretar todas estas claves en
función del dibujo en su conjunto. Un exceso de elementos ajenos a la
familia puede relacionarse con un patrón cognitivo con dificultad para
centrarse en lo fundamental (distracción, dificultad de síntesis,
pensamiento peculiar...), pero también, pueden proporcionarnos
pistas sustanciales acerca de cómo ven y sienten los niños a cada
miembro de la familia. Si cada familiar se muestra ocupándose de
determinadas actividades personales, es síntoma de comunicación
fragmentada.
• Cuando vemos intercalados perros o animales domésticos entre el
propio niño y otros personajes de la familia puede señalarnos
distanciamiento afectivo.
• El padre que es dibujado en un plano superior (por encima del suelo)
o cercano a las nubes significa distanciamiento físico y/o afectivo (p.e.
padre que está fuera trabajando durante largos tiempos).
• Los niños pueden expresar así su sentimiento de angustia por la
separación física y lo sitúan en un plano difícilmente alcanzable. Son
también habituales la presencia de elementos meteorológicos (sol,
nubes, lluvia, etc..).
• Su significado debe buscarse también según las claves de todo el
dibujo. El sol, en especial cuando se muestra sonriente, suele
expresar felicidad, alegría, estado de ánimo positivo, extraversión,
ganas de comunicarse, sociabilidad.

• Algunos autores identifican el sol como símbolo o representación del

padre (fuente de luz, protección, vida...). Por su parte la lluvia,
tormentas, se relacionan con la expresión inconsciente de ciertos
temores o miedos.
• 7- Negarse a dibujar a la familia

• Con cierta frecuencia, a algunos niños les cuesta dibujar a su familia.

Según la edad, pueden manifestar que carecen de habilidad con el
lápiz y temen que les quede mal. Si una vez tranquilizados al respecto
siguen insistiendo, hay que valorar la posibilidad de problemas
familiares y un cierto bloqueo e inhibición a dar detalles al respecto.
En estos casos es mejor, en un primer momento, cambiar al dibujo del
árbol que es menos intrusivo.
• Tamaño relativo de los personajes

• En general, si el tamaño de un personaje es mayor que el resto puede

indicar que para el niño es una figura importante. Dependerá a su vez
de la distancia al propio niño de si esta importancia es en sentido
negativo (figura que es vista como dominante o autoritaria) o positivo
(figura a la que le gustaría parecerse y con la que se identifica).
• Personaje excesivamente grande:

• Figura que probablemente es sentida por el niño como opresora. Por

su parte los personajes reducidos pueden indicar cierta distancia
afectiva del el niño, pero también necesidad de reducirlos ya que los
considera rivales potenciales.
• Las diferentes partes del cuerpo:

• Analizar con detalle como se han representado los diferentes

elementos que componen la figura humana nos da pistas de cómo ve
el niño al personaje en cuestión. A continuación se muestran los
elementos principales.
• La Cabeza

• La cabeza es la zona más expresiva, donde el niño intuye las

emociones de los otros y aprende a imitarlas. Una cabeza grande y
expresiva puede indicar un carácter expansivo. Si es excesivamente
grande puede asociarse a egocentrismo. La cabeza pequeña indica
tendencia a la timidez a aislarse del entorno a que no lo vean y pasar
desapercibido.
• La boca

• Hay que prestar especial atención a la boca. Su tamaño y expresión

nos dará una idea del estado emocional con que el niño ha reflejado a
ese personaje. Cuando en la cara faltan elementos como la boca o los
existentes son inexpresivos pueden ser indicadores de problemas
emocionales.
• Cuando en la boca se dibujan los dientes, en especial, si son grandes,
se sombrean o tiene forma afilada, se asocia a agresividad hacia los
otros, necesidad de marcar el propio terreno, sentimientos de
opresión o rechazo.
• Los ojos
• Son los órganos principales de entrada de información en niños. Ojos
grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad, interés por lo
nuevo, curiosidad, ganas de aprender y comprender lo que le rodea.
Si son excesivamente grandes, recelo, vigilancia, desconfianza. Es
necesario analizar si se han introducido las cejas y la expresión
resultante es de alegría, temor o indiferencia. Los ojos pintados sin
pupilas en el caso de niños más grandes (10 años) puede indicar
inmadurez, retraso o déficits de aprendizaje.
• La nariz

• La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7 años) timidez,

retraimiento, ausencia de agresividad, poco empuje. En niños
mayores (etapa pre pubertad y adolescencia), algunos autores, la
relacionan con un símbolo fálico si su tamaño es exagerado, pudiendo
indicar un deseo sexual. Su omisión indicaría un temor del niño a sus
primeros impulsos sexuales.
• Las orejas

• Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de las mismas

está relacionada con un interés de aprender, de integrar información
exterior. Cuando se muestran grandes y muy redondeadas indican
baja autoestima, posibilidad de bajo rendimiento escolar.
• El cabello y los pelos
• Cuando el cabello está presente en el dibujo puede indicar una
tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo (si se efectúa con
pulcritud), interés por la apariencia, por gustar, presumir. Si el pelo es
largo y se muestra alborotado o en movimiento: vitalidad, fuerza,
necesidad de libertad, de escapar de las rutinas. Si se representa con
trazos en punta: agresividad. La barba y los bigotes suelen aparecer
en niños cuyos padres la tienen, se asocia a madurez, figuras de
autoridad, respeto, fuerza, son modelos a los que normalmente el
niño respeta (por amor o también miedo)
• El cuello
• Con frecuencia, el cuello puede presentarse exageradamente elevado
o inexistente, quedando la cabeza unida directamente al cuerpo. En el
primer caso puede señalarnos interés por crecer, de sentirse mayor,
de controlar a los demás. Si es muy exagerado denota ansias de
sobresalir y deslumbrar.
• Cuando no se dibuja se puede considerar "normal" hasta los 10 años
aproximadamente, posteriormente se le relaciona con inestabilidad
afectiva y manifestaciones de impulsividad e intolerancia.
• El Cuerpo

• Si se pinta delgado o pequeño respecto a las otras partes del cuerpo

indica que el niño no está satisfecho con su cuerpo, puede presentar
algún complejo acerca de alguna o algunas partes del mismo. Si es
excesivamente reducido: complejo de inferioridad. Cuando aparecen
pintados granos o pecas, algunos autores, apuntan la posibilidad de
un lazo fuerte con el entorno familiar (en especial, la madre).
• Los brazos y manos

• Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata de figuras

humanas. Con las manos manipulamos objetos y podemos actuar
sobre el entorno. Sin embargo podemos hacerlo de una forma
adaptativo pero también de una forma destructiva. Brazos largos:
necesidad de comunicar, extraversión, sociabilidad, motivación a
conocer, afectividad. Esto es válido si no se complementa con puños
cerrados, dientes prominentes o que formen parte de un dibujo con
contenidos violentos.
• . Brazos cortos:
• Miedo al exterior, a comunicarse, dificultad en las relaciones sociales,
inseguridad, retraimiento. Manos grandes:Supone una exageración
del significado real. Si es positivo: necesidad de contacto, de tener
amigos, apertura. Si es negativo (en especial, con el puño cerrado):
agresividad, temor hacia el entorno, baja tolerancia a la frustración.
Ausencia de manos: No hay un criterio único para su interpretación,
no obstante, se asocia con 1) Sentimientos de culpabilidad del niño
por las reprimendas de los padres y otros adultos; 2) Temor a la
agresión física (en general, del padre).
• Esto es más evidente cuando en el grupo familiar es sólo el padre el
que aparece con las brazos más cortos o sin las manos. Si además,
está distanciado físicamente del niño en el dibujo o aparecen otras
figuras intercaladas entre el niño y el padre, la probabilidad aumenta.
No necesariamente tiene que ser una agresión física lo que teme el
niño sino que puede ser una autoridad excesiva que al niño le causa
sufrimiento. Suprimir las manos es una forma inconsciente de
recortarle autoridad. Los dedos:Constituyen un elemento que no
aparece con detalle hasta las edades prepuberales. Cuando a estas
edades se omiten o sustiuyen por simples rectas suele estar asociado
a discapacidad mental o a trastornos clínicos.
• Suprimir las manos es una forma inconsciente de recortarle
autoridad. Los dedos: Constituyen un elemento que no aparece con
detalle hasta las edades prepuberales. Cuando a estas edades se
omiten o sustituyen por simples rectas suele estar asociado a
discapacidad mental o a trastornos clínicos.
• Las piernas

• Las piernas nos proporcionan estabilidad, capacidad de movimiento,

libertad. Unas piernas largas pueden simbolizar necesidad de
estabilidad, firmeza, seguridad. Si son excesivamente largas: ganas de
crecer, de hacerse mayor de adquirir el modelo de adulto
rápidamente. Las piernas cortas pero bien proporcionadas,
estabilidad, control de la realidad, robustez, tendencia a lo práctico
más que a lo ideal (tocar de pies en tierra).
• Otros elementos El sombreado de la cara (exceptuando cuando se
efectúa de forma suave y color piel) ya sea en parcial (pecas,
manchas) o total, se asocia a angustia, baja autoestima o ansiedad. Es
altamente significativo en niños de 5 a 12 años. Cuando el sombreado
se produce en el cuerpo (a partir 8- 9 años) la ansiedad puede que
esté concentrada en algún temor (real o imaginario) acerca de su
aspecto físico. Finalmente, en cuello y manos (a partir 7-8 años)
preocupación por alguna actividad efectuada con las manos ya sea
real o imaginaria (robo, agresión).
• Puede también indicar problemas emocionales y timidez. Un cuello
muy sombreado: esfuerzos por controlar los impulsos. Borrado de un
personaje: impulsividad, intolerancia hacia el personaje, sentimientos
ambivalentes de amor/odio hacia el mismo.