COGNITIVISMO
Actualmente se entiende que la cognición, como acto de conocer,
es el conjunto de procesos a través de los cuales el ingreso
sensorial ( el que entra a través de los sentidos) es transformado,
reducido, elaborado, almacenado, recordado o utilizado
( Neisser, 1967)
El cognocitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la
conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está
pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo. Los teóricos del
cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo necesariamente involucra
una serie de asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con otras
personas. Reconocen la importancia de reforzar, pero resaltan su papel como
elemento retro alimentador para la corrección de las respuestas y sobre su función
como un motivador, en resumen podriamos decir, que se retoman ciertos
postulados del conductismo.
El cognoscitivismo destaca, como se ha escrito anteriormente el acojimiento del
conocimiento y pensamientos internos. Las teorías cognitivas se dedican a la
conceptualización de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y son los
encargadas de que la información,cumpla ciertos numeros de pasos importantes,
como son: sea correctamente recibida, luega sea organizada y almacenada y luego
sea vinculada.
El cognoscitivismo destaca las condiciones ambientales en la sencilles del
aprendizaje.
Surgimiento y contexto histórico
En la Grecia Antigua se debatían cuestiones y conceptos que, muchos siglos
después, pasarían a constituir el núcleo de los problemas que estudiaría la
Psicología Cognitiva. La escuela de filosofía fundada por Platón para difundir las
ideas de Sócrates, reflexionó sobre la naturaleza del conocimiento y sobre su
origen. Platón presenta al conocimiento como proyección de nuestras ideas innatas.
Cuando se aprende, se lleva hasta la conciencia aquellas ideas que desde siempre
estaban en el alma. Esta doctrina platónica resurgirá en la tradición filosófica
occidental en el pensamiento racionalista e idealista de Descartes, Leibniz o Kant,
y será recuperada para la psicología por algunos autores representativos del
movimiento cognitivista actual, como Fodor y Chomsky, entre otros. (Pozo, 1997)
Frente a la corriente racionalista iniciada por Platón se levanta otra tradición que
tiene su origen precisamente en el discípulo predilecto de éste, Aristóteles, quien
rechaza la doctrina de las ideas innatas, sustituyéndola por la de la "tabula rasa"
sobre la cual se van imprimiendo las sensaciones. De esta forma, el conocimiento
procede de los sentidos que dotan a la mente de imágenes, que se asocian entre sí
según tres leyes: la contigüidad, la similitud y el contraste (Carpio, 1974).
Así, Aristóteles puede ser considerado como el padre del asociacionismo, que en
los siglos XVII y XVIII alcanzará con Hobbes, Locke y Hume su máxima
expresión dentro de la filosofía, dominará el pensamiento del conductismo,
teniendo una influencia decisiva en la Historia de la Psicología y
específicamente, en la Psicología del Aprendizaje.
Si bien la psicología cognitiva surgió a principios de los años cincuenta y
comienza a ser importante en el dominio de la teoría del aprendizaje, no fue sino
hasta finales de los setenta.
A finales de los años 50, la teoría del aprendizaje empezó a apartarse del uso de
los modelos conductistas hacia un enfoque que influenciaba en las teorías y
modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas.
Se recalco el interés sobre el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje,
la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
¿Cómo surge la psicología cognitiva?**
Influencias “positivas”:
a) Influencias del paradigma filosófico del racionalismo
* Innatismo: la consideración de que los procesos mentales son algo
heredado.
* El lenguaje no es asociativo sino matemático.
* La actividad mental es estrictamente racional, lo que supone el olvido
de la emociones, pasiones, etc.
* La actividad mental nace de ella misma, no del exterior.
b) Influencias de la epistemología
Diferencias entre el conductismo y el cognitivismo
* El conductismo estuvo influido por el empirismo y su defensa del principio de
inducción como base de construcción del conocimiento; el cognitivismo por el
racionalismo.
* El conductismo no admite conceptos mentalistas en sus explicaciones; el
cognitivismo sí (por la influencia del racionalismo).
* El cognitivismo es representalista: emplea inobservables como elementos
explicativos. El conductismo de Watson y Skinner era presentalista al limitar la
explicación a lo estrictamente observable; los neoconductistas (Hull y Tolman) sin
embargo eran representalistas (pero no propiamente mentalistas).
c) Influencias a partir de nuevos lenguajes aplicados a áreas psicológicas: la obra
de Broadbent
d) En la tradición racionalista, la psicología cognitiva va a recibir influencias de
la Gramática Transformacional (Chomsky) y de la Teoría General de Sistemas
(Von Bertalanffy).
Principales postulados
Si bien al inicio de este apartado se caracterizó de manera general al
paradigma constructivista, conviene resalta aquellos postulados que lo hace
único:
· El aprendizaje es equiparable a cambios discretos en el conocimiento más
que los cambios en la probabilidad de la respuesta.
· La adquisición del conocimiento es una actividad mental que implica una
codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.
· Pone énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de
aprendizaje.
· Usa el análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de
prerrequisitos.
· Pone énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la
información para facilitar su óptimo procesamiento.
· Propone la creación de ambientes de aprendizaje que permitan y
estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con el material aprendido.
Corriente psicológica de la Teoría
cognitiva: de Piaget
Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso que sigue un
camino ordenado, sistemático y secuencial, por medio de cuatro
etapas. Enfatiza mayormente el área intelectual, sin dejar de lado lo
social, lo afectivo y lo moral, ya que son todas dimensiones del ser
humano.
Esquema: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una
acción; es decir, Un esquema es una actividad operacional que se
repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo
que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de
suscitarla.es decir, una imagen simplificada (Ej.: el mapa de una
ciudad).
La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas
son comportamientos, reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos
voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en
operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya
existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una
secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.
Estructura:
Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de
conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto
central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es
que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las
estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y
coordinaciones de las actividades del niño.
La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para
que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo.
Organizacion:
Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de
conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.
Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a
través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión. La función de la
organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de
interacción con el medio.
Asimilacion:
El aprendizaje de cualquier dato depende, en parte, de la capacidad general del
niño para relacionar en forma lógica estos datos específicos con otros datos. Piaget
conceptualiza el aprendizaje a través de dos procesos mentales de desarrollo
cognoscitivo y que se equilibran: la asimilación y la acomodación.
Acomodacion:
Cuando se modifica el contexto en que se vivió la primera situación, ya sea que se
hace más complejo o que varían los contenidos concretos en que se realizó el
aprendizaje, se hace necesaria una nueva acomodación. De esta manera el
individuo está en constante adaptación al medio y requieren estos dos procesos
para crear el balance necesario para subsistir.
Adaptacion:
El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros el cambio. En
si, la adaptación es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación
mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la
cual se ajustan a esa nueva información. La función de adaptación le permite al sujeto
aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio.
Interaccion:
Piaget asumía que debía existir una interacción entre la herencia genética y el ambiente y
por ello también etiquetaba su visión o perspectiva con el nombre de Interaccionismo.
Epistemologia Genetica:
Piaget llamaba en forma general a su teoría como "Epistemología Genética" porque su
principal interés y motivación era entender como se desarrollaba el conocimiento en los
seres humanos.
El como ya se señalo, tenía conocimientos tanto de Biología como de Filosofía, y los
conceptos de ambas áreas influenciaron fuertemente en sus teorías e investigaciones sobre
el desarrollo de los niños.
Perspectiva Cognitiva:
Se concentra en la forma en que las personas conocen, comprenden y piensan acerca del
mundo. Lo importante aquí es conocer cómo las personas comprenden y representan el
mundo exterior dentro de sí mismos.
