TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL
Ps. Cl. Andrea Gabriela Suarez López
INDICE:
1 ¿Cuál es la finalidad de este test?
2 Características del test CAT
3 La administración del CAT
4 Interpretación del CAT: Temática de las láminas
5 CAT: Láminas
¿Cuál es la finalidad de este test?
La apercepción es la suma de todas las experiencias pasadas, ya sean sensorias o reflectivas,
implicadas al atribuir significación a cualquier objeto.
El CAT es un test proyectivo que permite conocer tanto el conocimiento aperceptivo como el
expresivo del niño.
Brinda información sobre los posibles conflictos infantiles que pueden tener los niños y, a su
vez, conocer sus vínculos con las figuras más próximas.
Características del test CAT
CAT-A: Es el test original y se centra en las reacciones del niño frente a los
problemas que tienen lugar durante su desarrollo: rivalidad, agresión,
culpa, castigo, complejo de Edipo, miedos, alimentación.
CAT-S: Este subtest complementa el CAT-A para medir aquellos conflictos
menos frecuentes pero que pueden darse en la vida del niño:
violencia, abuso sexual, intervenciones quirúrgicas, problemas de
aprendizaje, narcisismo, roles parentales, etc.
Este test proyectivo se administra a niños y niñas de entre 3 a 10 años
Los estudios mostraron que los niños se identifican con mayor facilidad con animales
El CAT-A está compuesto de 10 láminas
“Te voy a mostrar algunos dibujos, desearía que hagas un cuento con cada uno, donde me digas qué pasó
antes, qué pasa ahora y qué pasará después”.
La interpretación de las láminas del CAT no se hacen individualmente, sino que en muchas de ellas se
combina la misma temática o algunos elementos que señalarían a un mismo punto o posible conflicto
Cada lamina muestra qué información o conflicto puede reflejarse
• Lámina 1: En esta lámina que trata de un ambiente familiar y de
alimentación, suelen aparecer temas de rivalidad entre
hermanos y si hay problemas de alimentación.
• Oralidad referente a la comida (bajo que condiciones está
comiendo) De recibir o no comida, surgen celos fraternos, quien
se porta mejor o peor; la comida puede ser premio o castigo.
• Lámina 2: Puede verse como un juego o como una lucha, donde
hay que ver dónde se coloca el niño y cómo se siente al
respecto. Puede aparecer temor o satisfacción por agresión,
autonomía, temores de castración, entre otros.
• Figura de quién coopera, se pueden meter los padres. Agresión o independencia. La
ruptura de la soga puede referirse a un divorcio o separación. Miedo a la castración.
• Lámina 3: Con quién se identifica el niño, con el ratón o con el
león. Esta lámina suele relacionarse con el poder de la figura
paterna y la ley, que suele hacer referencia al temor a la
castración, pero variará según dónde se coloque el niño y cómo
lo interprete.
• Figura paterna. Agresión en los instrumentos o debilidad. El ratón funciona como
medio de identificación.
• Lámina 4: Rivalidad entre hermanos frente a la relación
con la madre. Según con quién se identifique el niño
podremos ver en qué lugar se encuentra psíquicamente:
deseo regresivo a la bolsa de la madre o deseo de
independencia.
Rivalidad fraterna. Relación con la madre. Deseo de autoridad. Huida de un peligro.
• Lámina 5: Suele hacer referencia a las fantasías sobre
la escena primaria.
• Oscuridad. Problemas emocionales. Exploración reciproca entre niños. Sexualidad.
• Lámina 6: También hace referencia a la escena primaria
y puede ir acompañada de celos provocados por la
relación triangular de papá, mamá y él.
• Celos expresados en una situación de 3era persona. Sexualidad.
• Lámina 7: Temor a la agresión pero también su propia
agresividad sale reflejada en esta lámina, donde puede
indicar cómo se maneja con esas emociones.
• Complemento de la lámina 3.
• Miedos a la agresión y las reacciones a ella. Frecuentemente revela la
ansiedad de los niños.
• Lámina 8: La comida vuelve a aparecer y también en
qué lugar se coloca dentro de la constelación familiar. Es
interesante conocer a quién coloca en el personaje
principal o más dominante y qué sentimientos le genera.
• Constelación familiar.
• Problemas orales referen tes a la infusión que hay en las tazas de té.
Abuso sexual por el macho dominante.
• Lámina 9: La oscuridad de la lámina suele provocar
temas de abandono, temor a la oscuridad o también
puede hacer referencia a la curiosidad.
• Miedo a la obscuridad - Miedo a quedarse solo - Miedo al abandono.
• Curiosidad en saber que hay en la otra habitación
• Lámina 10: Suelen aparecer historias que hablan sobre
el castigo ante algo que ha hecho, pero también pueden
aparecer temas de control de esfínteres o aspectos
regresivos.
• Crimen y castigo. Concepciones morales del niños, son frecuentes las historias con
limpieza y masturbación. Tendencias regresivas, se evidencian con mayor claridad.
Los niños PSICÓTICOS muestran un monto elevado de
ansiedad y crueldad a través del contenido de historias
sádicas como en el desenlace o final de las mismas.
• En la ESQUIZOFRENIA INFANTIL,como la percepción
está alterada, deformada, hay agregados masivos y no
discriminados (pérdida de límites). Puede comenzar con
percepciones buenas pero no las puede sostener y las
altera. Produce negaciones intensas.
• El relato se distancia del clisé tornándose oscuro, lábil
con desajustes que corresponden a proyecciones
masivas.
•.
• El niño con DEPRESIÓN se siente discriminado, está
bloqueado, pues se paraliza lo mismo que su producción
por miedo a que lo descalifiquen.
• Por ello percibe menos y sobre todo repite los temas
aceptados, así evita el peligro de no ser aprobado.
• Produce escasas asociaciones, y están vinculadas con
los sentimientos de los personajes.
•.
• En la TENDENCIA MANÍACA el niño produce gran
cantidad de asociaciones y breves tiempos de reacción.
• Tienen inconvenientes en sostener la cadena asociativa
por el constante fluir de ideas, que lo apartan del tema
que está desarrollando.
• Los niños con TENDENCIAS IMPULSIVAS – RASGOS
PSICOPÁTICOS, les cuesta concentrarse y permanecer
quietos. Tienen inconvenientes para observar las
láminas con tranquilidad.
• Cuando el estímulo lo ubica ante situaciones de falta,
indefensión, lo altera transformándolo en lo opuesto,
incluso adicionando personajes que “actúan”, o
sobreactúan, tomando, cuando las situaciones son muy
persecutorias. Predomina su deseo sobre lo real.
• Los niños que tienen TENDENCIAS
OBSESIVAS, tratan de percibir objetivamente y
detalladamente. Son muy prolijos, controladores, y no
presentan distorsiones. La descripción en los relatos les
permite alejarse de lo emocional.
• Esto hace que sus producciones sean pobres. Se
ajustan a la consigna dando los tres tiempos (pasado,
presente y futuro), pero no pueden hacer historias
creativas por su bloqueo emocional.
• En los niños con TENDENCIAS FÓBICAS – FOBIAS, la
producción en la respuesta está condicionada a que las
láminas contengan o no, elementos y situaciones
relacionados con su fobia.
• Estos pueden provocar: rechazo de las láminas o sea
fallos, dificultad en el tiempo de reacción (alargamiento o
acortamiento como contrafobia), crítica del objeto (no me
gusta, no la quiero, dame otra).
• Los niños con problemas emocionaleso de conducta
(ansiosos, agresivos), utilizan adiciones o agregados
con temas de castigo, violencia, accidentes y objetos
destructivos como cuchillos, ametralladoras, misiles, etc.
en los desenlaces los personajes aparecen frente a
la falta de cariño y comprensión muy defendidos.
También producen muchas fabulaciones conteniendo
violencia y crueldad, incluso a través de detalles
pequeños.
Muchas
Gracias
