LA CULTURA INSTITUCIONAL
LA CULTURA INSTITUCIONAL
Cada escuela tiene una “personalidad”, un
estilo. El mismo se construye en un complejo
entramado en el que el proyecto institucional va
siendo moldeado por los actores, cuyas
prácticas son captadas en la imagen-
representación que los sujetos tienen de la
institución.
Esta está compuesta de aspectos manifiestos
(edificio, limpieza, comportamiento de los
chicos en los momentos de entrada y salida, la
recepción de la que somos objeto cuando nos
acercamos a ella, inserción de sus egresados en
otras instituciones o en el mundo laboral)
como de aspectos menos visibles (vínculos,
modo de decidir, percepción de los miembros
sobre la institución, etc.)
LA CULTURA INSTITUCIONAL
La cultura institucional refiere a los rasgos
de identidad que le son propios. La cultura
escolar es aquella cualidad relativamente
estable que resulta de las políticas que
afectan a esa institución y de las
prácticas de los miembros de un
establecimiento.
Es el modo en que ambas son percibidas
por estos últimos, dando un marco de
referencia para la comprensión de las
situaciones cotidianas, orientando e
influenciando las decisiones y
actividades de todos aquellos que actúan
en ella.
En ella se integran cuestiones teóricas,
principios pedagógicos en estado práctico,
metodologías, sueños, proyectos, etc. Es la
forma particular en la que los actores
reapropian y resignifican la institución
escuela.
Toda cultura halla su sustento en un imaginario
institucional, que es el conjunto de imágenes
y representaciones, generalmente
inconscientes, que producidas por cada
sujeto y por cada grupo, se interponen entre
el productor y los otros sujetos tiñendo sus
relaciones, sean estas interpersonales,
sociales o vínculos con el conocimiento. Puede
favorecer o bien obstaculizar la tarea educativa.
TIPOS DE CULTURAS INSTITUCIONALES
ESCOLARES
1. La institución escolar: una cuestión de
familia
2. La institución escolar: una cuestión de
papeles o expedientes
3. La institución escolar: una cuestión de
concertación
Los tipos de cultura institucional escolar se vinculan a
determinados tipos de gestión. Los mismos resultan
de la articulación de una propuesta del directivo y el
resultado logrado, con el resto de los miembros.
Culturas y modelos de gestión: No son fijas ni rígidas
ni inmutables, sino que se adecúan según cambios en
su interior, el contexto próximo y el contexto social.
Sucede que no hay una formación en gestión sino que
se aprende por ensayo y error, de otras conducciones,
etc.
La institución escolar: una cuestión de familia
"Fulano es de la casa" "Todos constituimos
una gran familia"
Es habitual encontrar en las escuelas una
correspondencia entre el sistema de relaciones
institucionales y el sistema de parentesco. Esta
particularidad caracteriza a esta cultura
institucional.
La institución escolar: una cuestión de
familia
En esta cultura institucional se idealizan algunos
aspectos de las relaciones interpersonales y se
niegan otros. La idealización se monta sobre los
aspectos positivos, gratificantes y tranquilizadores
de "lo familiar", entendido aquí como aquello que
no nos es totalmente desconocido. La ilusión de
un vínculo seguro, en el que la aceptación y el
cariño de los otros son puntos de certeza
incuestionables, facilita la construcción de esta
cultura institucional.
La institución: una cuestión de papeles o
expedientes
"Es necesario seguir las vías jerárquicas."
"Todo funciona como una máquina con
engranajes aceitados."
Éstas y otras frases son pautas para distinguir
un tipo de cultura institucional en el que las
organizaciones son percibidas y representadas
como máquinas o mecanismos (Anzieu, D.;
1978;
Morgan, G.; 1986; Gore, E.; 1988).
La institución: una cuestión de
concertación
Las reglas que norman una institución no alcanzan
nunca a abarcar o a incluir el conjunto de
situaciones que se generan en su interior, ni
tampoco a pautar totalmente las actividades que
allí se desarrollan. Por muy minuciosa que sea la
reglamentación hay espacios no normados. Estos
espacios permiten a los actores hacer uso de su
libertad y desarrollar comportamientos de
cooperación o de resistencia a los objetivos
institucionales.
LA INSTITUCIÓN: UNA CUESTIÓN DE
CONCERTACIÓN
El equipo de conducción sustenta su poder en el saber
experto; puede delegar tareas pero no las
responsabilidades que como conducción le compete.
Explicita las normas que rigen el
funcionamiento institucional para el desarrollo de la
tarea y las cláusulas de los contratos realizados entre
las partes. Valoriza y promueve la continua evaluación
de los resultados de la práctica institucional,
incorporando criterios técnicos para la realización de
estas evaluaciones.
