LOS ENFOQUES
TRANSVERSALES DEL
CURRICULO NACIONAL
ELENA ROMERO ROJAS
BLOQUE I
ENFOQUES TRANSVERSALES
¿QUÉ SON LOS ENFOQUES
TRANSVERSALES?
¿CUÁLES SON LOS ENFOQUES
TRANSVERSALES?
ENFOQUE DE DERECHO
DEFINICIÓN VALORES QUE INVOLUCRA
• Reconoce a los • CONCIENCIA DE DERECHOS
estudiantes como
• LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
sujetos de derecho y
no como objetos de
• DIALOGO Y CONCERTACION
cuidado.
ENFOQUE DE DERECHO
ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRAN CUANDO…
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
• Disposición a conocer, reconocer y valorar los humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
derechos individuales y colectivos que empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el ámbito privado y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
público. especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los
• Disposición a elegir de manera voluntaria y estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
responsable la propia forma de actuar dentro adultos.
de una sociedad. Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
• Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la
intercambiando ideas o afectos de modo deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
alternativo para construir juntos una postura asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
común.
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCION A LA DIVERSIDAD
DEFINICIÓN VALORES QUE INVOLUCRA
• Todos tienen derecho • Respeto por las diferencias
no solo a educación de
• Equidad en la enseñanza
calidad sino a obtener
resultados de
• Confianza en la persona.
aprendizaje de igual
calidad.
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCION A LA DIVERSIDAD
ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRAN CUANDO…
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
• Reconocimiento al valor inherente de cada todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
persona y de sus derechos, por encima de el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
cualquier diferencia. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
• Disposición a enseñar ofreciendo a los actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
estudiantes las condiciones y oportunidades los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
que cada uno necesita para lograr los Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
mismos resultados. incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
• Disposición a depositar expectativas en una Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
persona, creyendo sinceramente en su cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
capacidad de superación y crecimiento por
autonomía, autoconfianza y autoestima.
sobre cualquier circunstancia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES QUE
DEFINICION INVOLUCRA
La interculturalidad es el proceso • RESPETO A LA IDENTIDAD
dinámico y permanente de inter- CULTURAL.
acción e intercambio entre
personas de diferentes culturas, • JUSTICIA
orientado a una convivencia
basada en el acuerdo y la
complementariedad asi como en • DIÁLOGO INTERCULTURAL
el respeto a la propia identidad y
a las diferencias.
ENFOQUE INTERCULTURAL
ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRAN CUANDO…
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
• Reconocimiento al valor de las diversas menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
identidades culturales y relaciones de de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
pertenencia de los estudiantes. acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
• Disposición a actuar de manera justa, hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
respetando el derecho de todos, exigiendo Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
sus propios derechos y reconociendo de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
derechos a quienes les corresponde. causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
• Fomento de una interacción equitativa entre científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
diversas culturas, mediante el diálogo y el comunes.
respeto mutuo.
ENFOQUE IGUALDAD DE
GENERO
VALORES QUE
DEFINICION INVOLUCRA
La igualdad de género se • IGUALDAD Y DIGNIDAD
refiere a la igual valoración
de los diferentes • JUSTICIA
comportamientos,
aspiraciones y necesidades
• EMPATIA
de mujeres y varones.
ENFOQUE EQUIDAD DE
GENERO
ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRAN CUANDO…
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
• Reconocimiento al valor inherente de cada varones y mujeres.
persona, por encima de cualquier diferencia Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
de género.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
• Disposición a actuar de modo que se de a cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
cada quien lo que le corresponde, en adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.
especial a quienes se ven perjudicados por
las desigualdades de género. Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
• Transformar las diferentes situaciones de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que
desigualdad de género, evitando el las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
reforzamiento de estereotipos..
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES QUE
DEFINICION INVOLUCRA
Los procesos educativos se • Solidaridad planetaria y
orientan hacia la formación de equidad intergeneracional.
personas con conciencia crítica
y colectiva sobre la • Justicia y solidaridad.
problemática ambiental y la
condición del cambio climático
a nivel local y global así como • Respeto a toda forma de
sobre su relación con la pobreza vida.
y la desigualdad social.
ENFOQUE AMBIENTAL
SE DEMUESTRAN CUANDO…
ACTITUDES QUE SUPONEN Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
• Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad adaptación al cambio climático.
de vida de las generaciones presentes y futuras, así como Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada
• Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de los residuos sólidos, las medidas de eco-eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
beneficio de todas las personas, asi como de los sistemas,
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
instituciones y medios compartidos de los que todos adoptando una nueva cultura del agua.
dependemos. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
• Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
y global, revalorando los saberes ancestrales. fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE ORIENTACION AL
BIEN COMUN
VALORES QUE
DEFINICION INVOLUCRA
Constituido por los bienes • EQUIDAD Y JUSTICIA
que los seres humanos
comparten intrínsecamente • SOLIDARIDAD
en común y que se
comunican entre sí, como los
• EMPATIA
valores, las virtudes cívicas y
el sentido de la justicia
• RESPNSABILIDAD
ENFOQUE ORIENTACION AL
BIEN COMUN
ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRAN CUANDO…
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
• Disposición a reconocer que ante situaciones para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
de inicio diferentes, se requieren instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
compensaciones a aquellos con mayores sentido de equidad y justicia.
dificultades.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
• Disposición a apoyar incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
personas en situaciones comprometidas o dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles.
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
• Identificación afectiva con los sentimientos
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
del otro y disposición para apoyar y bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias.
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
VALORES QUE
DEFINICION INVOLUCRA
Comprende el desarrollo
• FLEXIBILIDAD Y APERTURA.
de la capacidad para el
cambio y la adaptación
• SUPERACION PERSONAL.
que garantiza el éxito
personal y social.
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRAN CUANDO…
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
• Disposición para adaptarse a los cambios, estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
modificando si fuera necesario la propia esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
conducta para alcanzar determinados Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
objetivos cuando surgen dificultades, cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
información no conocida o situaciones orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
nuevas.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
• Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
mejoraran el propio desempeño y buscando objetivos que representen avances respecto de
aumentarán el estado de satisfacción consigo su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
mismo y con las circunstancias. de desempeño.
BLOQUE II
CASUISTICA
SITUACION 01
A diario se propagan noticias sobre diversos casos de discriminación, exclusión y
desigualdad de oportunidades en el país. De ello que desde el Currículo Nacional
de la Educación Básica se busca brindar una formación pertinente desde las aulas
para reducir estas situaciones de desigualdad e impulsar el desarrollo de
sociedades más inclusivas. Es evidente que dado lo descrito se sustenta la
necesidad de incorporar transversalmente a nuestra práctica pedagógica:
a. El enfoque en derechos
b. El enfoque de igualdad de género
c. El enfoque inclusivo y de atención a la diversidad
d. El enfoque de orientación al bien común
SITUACION 02
Constituyen valores y actitudes que estudiantes, maestros y autoridades
deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Aunque
se formulan como conceptos abstractos representan un modo específico de
estar e interactuar en el mundo, traduciéndose siempre en actitudes y en
comportamientos observables. Con esta definición hacemos referencia a:
a. Enfoques transversales
b. Propósitos educativos
c. Perfil de egreso 11 APRENDIZAJES
d. Estándares de aprendizaje
SITUACION 03
En la IE Nuevo Amanecer de una provincia del Cuzco, el docente debe trabajar con sus estudiantes el
tema de los seres vivos y no vivos. Según la clasificación del texto escolar, las piedras son consideradas
seres no vivos. Pero, para los lugareños, las piedras tienen vida, pues les atribuyen poderes para
enfermar o curar, y las personas deben aprender a relacionarse con ellas. De ello que, el maestro
deberá primero trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y luego incorporar el enfoque
propuesto por el texto. Al desarrollar esta actividad, ¿Qué puede concluir Ud. con respecto al enfoque
ambiental, incorporado por el maestro Armando?
a. Que Armando y sus estudiantes aprecian, valoran y cuidan toda forma de vida desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
b. Que Armando planifica y desarrolla acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
c. Que Armando y sus estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
d. Que Armando y sus estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que nos brinda.
SITUACION 04
Esther Romero es una maestra que confía en el desarrollo de capacidades de sus estudiantes
y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad, dado que ella tiene
altas expectativas en torno a su rendimiento académico, pese a sus diversos niveles y ritmos
de aprendizaje. De ello que, cree en la capacidad de superación de sus estudiantes por lo
que promueve en el aula una convivencia centrado en un clima favorable para estimularlos y
acogerlos, atendiendo a sus diferentes necesidades de aprendizaje. A partir de lo descrito,
¿Qué enfoque transversal y valores orientan la práctica pedagógica de Esther?
a. El enfoque transversal de Inclusión y atención a la diversidad y el valor de equidad de la
enseñanza.
b. El enfoque transversal de búsqueda de la excelencia y el valor de superación personal.
c. El enfoque transversal de búsqueda del bien común y el valor de confianza en la persona.
d. El enfoque transversal inclusivo y de atención a la diversidad y el valor de confianza en la
persona.
SITUACION 05
Si al iniciar la clase, la maestra Sofía comunica a sus estudiantes que realizarán una
asamblea de aula para concertar normas para una sana convivencia, basándose
en el uso de principios y valores democráticos, sobre los que los estudiantes
deberán reflexionar durante la sesión. ¿A qué enfoque transversal hace referencia
la orientación pedagógica dada por Sofía?
A. Al enfoque intercultural
B. Al enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
C. Al enfoque en derechos
D. Al enfoque de búsqueda del bien común
SITUACION 06
Martha, les ha comunicado a sus estudiantes que la Dirección del plantel ha convocado a un concurso interno para ver el
rendimiento académico en el área de matemática y el aula que gane se hará acreedora a una salida al cine para todos sus
integrantes el fin de semana, incluyendo helados. Entonces, observa el entusiasmo de los niños (as) y les propone que elijan a su
representante para el concurso. Es así como los niños proponen a Martín y las niñas a Jimena. Martha no está segura de quien de
ellos debe representar al aula; pues ambos denotan buen rendimiento académico. Los niños dicen que debe ser Martín porque el
es hombre y “los hombres son mejores con los números que las mujeres”, además señalan que si se tratara de un concurso de
poesía estaría bien que los representará Jimena. Al escuchar esto, las niñas señalan que es mejor que vaya Jimena, porque ella es
“más tranquila y ordenada”. Los niños siguen replicando que “Los hombres son más rápidos”. Dado lo descrito, asumiendo el
enfoque de la Igualdad de género y el valor de la empatía, es evidente que la maestra Martha deberá:
A. Promover actividades en conjunto para que los niños y niñas reconozcan el valor inherente de cada persona por encima de
cualquier diferencia de género.
B. Promover actividades que permitan que niños y niñas demuestren en su accionar que otorgan a cada quien
lo que les corresponde, en especial a quienes se perjudican con las desigualdades de género.
C. Promover relaciones empáticas entre niños y niñas orientando a que reconozcan el valor inherente a cada
persona y sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
D. Promover relaciones empáticas entre niños y niñas para transformar las diferentes situaciones
de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos..
SITUACION 07
Uno de los desafíos para la Educación Peruana es transformar las escuelas en
espacios que prevengan y sancionen las prácticas discriminatorias y excluyentes
como el racismo y la inequidad de género, para posibilitar el encuentro cultural,
impulsando el diálogo y la buena convivencia, respetando y afirmando identidades
personales o colectivas y enriqueciéndolas mutuamente. Es evidente que los
maestros (as) debemos asumir este desafío dentro del enfoque:
a. Búsqueda del bien común
b. Inclusivo y de atención a la diversidad
c. Equidad en la enseñanza
d. Intercultural
SITUACION 08
María Elena una estudiante, que tiene como actividad de aprendizaje elaborar una historieta. Ella sabe que para
elaborar una historieta, primero tiene que planificarla: Elegir la situación comunicativa, los destinatarios, precisar sus
elementos y contenido; Luego, textualizar en su primera versión o borrador y finalmente reflexionar sobre su
contenido para corregir sus errores, pues para ello aplica estrategias pertinentes y demuestra constante motivación
e interés en esta tarea; pues tiene como meta presentarla como evidencia de su aprendizaje el Día del Logro. Si
tomamos en cuenta este accionar de María Elena en atención a valores y actitudes que los estudiantes deben
esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela, entonces se hace referencia:
a. Al perfil de egreso “La estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados ”.
b. Al enfoque transversal de Búsqueda de la Excelencia pues es evidente que María Elena utiliza sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito la meta que s e propone para el día del logro demostrando el
valor de Superación Personal.
c. A que han logrado adquirir la competencia denominada “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”.
d. A la capacidad: “Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje”.
Gra
cias
