I.E.
Juan Pablo
Vizcardo y Guzmán
NIVEL PRIMARIA
I.E JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMAN
Marzo del
2024
IE-JPVG/SD-NP/2024
I.E. Juan Pablo y
Guzmán
RUBRICA
1
INVOLUCRAMIENTO
“INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE”
MIDE TRES ASPECTOS
Acciones para promover el
interés y/o la participación de
los estudiantes en las SSAA
El Doc. Promueve el involucramiento
activo cuando plantea Actividades de
aprendizaje que captan su atención.
Proporción de
estudiantes involucrados
en la sesión.
Casi todos 90% (*) involucramiento activo
La gran mayoría 75% (*) I. A.
Menos de la mitad involucramiento activo
Acciones para favorecer la
comprensión o utilidad de lo
que se aprende.
El Docente busca que los
estudiantes le encuentren
utilidad a lo que están
aprendiendo.
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Guzmán
RUBRICA
2
POS
“PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD y/o EL PENSAMIENTO CRÍTICO”
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiante, o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
RAZONAMIENTO Capacidad de resolver
problemas novedosos, realizar inferencias,
establecer relaciones lógicas, etc.
CREATIVIDAD
Capacidad de
generar nuevas
ideas o conceptos,
crear un producto
de manera libre,
etc.
PENSAMIENTO
CRÍTICO, Toma de una
postura fundada,
argumentada acerca de un
análisis; no confundir con
una crítica negativa u
opinión desfavorable.
La Tabla II considera actividades e interacciones (sea entre docente y
estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
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Guzmán
RUBRICA
3
ACOMPAÑAMIENTO
“EVALUA EL PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA”
Monitoreo que realiza
el docente del trabajo
CTOS
de los estudiantes y
de sus avances
durante la sesión.
ASPE
Calidad de la RETROALIMENTACION
retroalimentación que el doc.
POR DESCUBRIMIENTO
brinda y/o la adaptación de
o REFLEXIÓN,
las act. que realiza en la SA a
DESCRIPTIVA,
partir de las necesidades de
ELEMENTAL
aprendizaje identificadas.
INCORRECTA
INCORRECTA ELEMENTAL
Cuando el docente, ofrece Consiste en señalar
información errónea al únicamente si la respuesta o
estudiante o da la señal de que procedimiento que está
algo es correcto cuando es desarrollando el estudiante es
incorrecto o viceversa. correcta o incorrecta
REFLEXIVA O POR
DESCRIPTIVA DESCUBRIMIENTO
Consiste en ofrecer Consiste en guiar a los
oportunamente a los estudiantes para que sean ellos
estudiantes elementos de mismos quienes descubran
información suficientes para cómo mejorar su desempeño o
mejorar su trabajo. bien para que reflexionen
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Guzmán
RUBRICA
4
TRATO PROXIMO
“PROPICIA UN AMBIENTE DE
RESPETO Y PROXIMIDAD”
Trato respetuoso y
consideración hacia la
perspectiva de los estudiantes
Evite el trato diferenciado que Evita imponerse ante los estudiantes
los relegue o separe del grupo
en su conjunto.
Cordialidad o
calidez que
transmite el
docente.
Escucha atenta emplea
recursos de
comunicación que
generan proximidad.
Comprensión y empatía del
docente ante las
necesidades afectivas o
físicas de los estudiantes.
Acoge las necesidades físicas o
afectivas manifestadas por los
estudiantes, ya sea de manera
verbal o no verbal.
Por ejemplo, el docente
acoge la necesidad de un
estudiante ante su
solicitud de ir al baño.
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RUBRICA
5
CONVIVENCIA
Los aspectos son dos:
Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y
promover el respeto de los acuerdos de convivencia en el aula.
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el
comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula
1. Reflexión sobre la utilidad o sentido de las normas
2. El reforzamiento social positivo al buen comportamiento.
MECANISMOS 3. Establecer o recordar oportunamente las normas e convivencia.
POSITIVOS 4. Modelado empleado por el docente para ejemplificar el buen comportamiento.
5. Dirigir sutilmente y de buena manera la atención hacia un ejemplo positivo de
comportamiento.
1. Dirigir la atención hacia el comportamiento negativo (como
decirle a un estudiante “otra vez estás portándote mal”)
2. Advertir sobre las sanciones y consecuencias que conllevará
MECANISMOS 3. Dar órdenes de forma impositiva, de manera explícita o implícita,
NEGATIVOS apelando a su condición de autoridad
4. Controlar o limitar excesivamente el actuar de los estudiantes.
5. Dar una recompensa o premio material por el buen
comportamiento.
MECANISMOS DE MALTRATO
Promueven el cumplimiento de las normas a través de la
aplicación de medidas extremas que atemorizan a los estudiantes
o dañan su autoestima. (por ejemplo, dejar sin recreo a un
estudiante porque se distrajo durante un momento de la sesión).
EL USO DE MECANISMOS DE MALTRATO se considera una marca
que, además ubica al docente en el nivel I de esta rúbrica.
Eficacia con que el
docente implementa
los mecanismos para
regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o
menor continuidad de
la sesión.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para
regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de
la SA
¡¡Muchas Gracias!!
Lo más importante
para convivir con los
demás, es no creer
que uno es mejor
que ellos. IE-JPVG/SD-NP
