SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:

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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR:escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
l e n g u a j e s - M AY O

Semana: 31 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Elabora una antología con los cuentos y poemas

Lenguaje seleccionados, que incluya título, portada,
portadilla, índice, ilustraciones, comentarios
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos sobre la interpretación de cada texto y nombres
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y apropiación de las
de los participantes.
culturas a través de la lectura y la escritura.

Proyecto: DISFRUTEMOS TEXTOS DEL LUGAR DONDE VIVIMOS (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Abordar primeramente la lectura del ejercicio número 3 del apartado “Vayamos y comunitarios
volvamos” de su libro de proyectos comunitarios con la intención de poder repasar las
Pág.: 91 a 93
características propias del florilegio atendiendo a los materiales que anteriormente se han
solicitado.
 Brindar el tiempo y espacio necesarios para que puedan organizar las comunidades de
trabajo a la par de compartir ideas y materiales para la realización de su proyecto.
 Supervisar de manera constante las comunidades de trabajo con la intención de hacer las
adecuaciones y correcciones necesarias.
 Explicar a los estudiantes que el fragmento que han seleccionado será del que deberán de
Implementación del proyecto:

hacer la ilustración en su florilegio.

 integrar las comunidades de trabajo con la intención de que puedan compartirse entre
ellas las diferentes ideas que se han proporcionado durante las sesiones anteriores.
 Comentar a los alumnos que deberán determinar y adecuar los trabajos del florilegio con
la intención de que puedan ser publicados posteriormente.
 Solicitar a los estudiantes que hagan la presentación de sus florilegios frente a sus
compañeros con la intención de que puedan explicar el fragmento el interés y el mensaje
que trata de proyectar su trabajo.
 Pedir a los estudiantes que realicen las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “DISFRUTEMOS TEXTOS DEL LUGAR DONDE VIVIMOS”
Pág. 5
 Solicitar a los estudiantes que salgan y coloquen y publiquen sus materiales realizados.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY
“DISFRUTEMOS TEXTOS DEL LUGAR DONDE VIVIMOS “ P. 5

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

5
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
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Semana: 31 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Comparte la antología con la

Lenguaje comunidad educativa y deja un
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos ejemplar en la biblioteca escolar.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y apropiación de las
culturas a través de la lectura y la escritura.

Proyecto: DISFRUTEMOS TEXTOS DEL LUGAR DONDE VIVIMOS (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Comenzar la sesión de trabajo por medio de una lluvia de ideas en la que los comunitarios
alumnos compartan las diferentes opiniones que recibieron por parte de los
diversos integrantes de la comunidad escolar al respecto de los proyectos Pág.: 94 y 95
realizados.
 Analizar de manera grupal cuáles pudieron haber sido las mejoras o
correcciones realizables para sus proyectos.
 Mencionar a los estudiantes que deberían de realizar la pregunta número uno
del apartado “Avanzamos” con la intención de que posteriormente puedan
compartir opiniones en una plenaria.
Evaluación y reflexión:

 Comentar a los alumnos la importancia que tiene el aporte del proyecto

realizado a los materiales que integran la biblioteca escolar así como anotar los
beneficios que conlleva el revisar materiales de otras comunidades presentados
en el ejercicio número 2 del apartado.
 Poner en práctica los contenidos vistos durante el desarrollo proyecto con la
intención de realizar las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL
ZANY “MATERIAL ZANY “DISFRUTEMOS TEXTOS DEL LUGAR
DONDE VIVIMOS” Pág. 6
 Terminar la sesión de trabajo y la realización del proyecto por medio de la
realización de los acuerdos asamblearios asamblearios presentados en el
ejercicio número 3 del apartado trabajado durante la sesión

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY
“DISFRUTEMOS TEXTOS DEL LUGAR DONDE VIVIMOS “ P. 6

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

6
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
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Semana: 31 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reconoce la función e importancia de

Lenguaje cumplir las pautas o normas
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos establecidas en reglamentos para
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad
regular la convivencia
de género y apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.

Proyecto: ¿POR QUÉ ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO? (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos del
 Empezar la sesión de trabajo por medio de cuestionamientos en los que se aula
interrogue al grupo acerca de en qué momentos han sentido que la diferencia de
género ha impedido que se desarrollarán dichas actividades. Pág.: 86 a 88
Identificación de problemas o necesidades de la comunidad:

 Analizar las respuestas que otorguen los estudiantes al respecto de la pregunta

realizada y cómo ello ha influenciado en su vida diaria.
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura individual de ejercicio número 1
del apartado “Identificamos” de su libro de proyectos del aula.
 Comentar al grupo que deberán de realizar las actividades presentes en el
ejercicio número 2 del apartado ya mencionado anteriormente.
 Practicar lo aprendido durante la sesión por medio de la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ
ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO?” Pág. 7
 Mencionar al grupo que deberán de realizar la lectura del texto inicial en el
apartado “Recuperamos” de su libro de proyectos del aula.
 Pedir a los estudiantes que anoten en su cuaderno las preguntas enlistadas en el
inciso b) con la intención de responderlas posteriormente de manera escrita.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ
ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO?” Pág. 7

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

7
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
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Semana: 31 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reflexiona y comprende la concisión

Lenguaje de las reglas, el empleo de verbos
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos (modo y tiempo) y el uso de numerales
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad
de género y apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.

Proyecto: ¿POR QUÉ ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO? (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos del
 Iniciar la sesión de trabajo por medio de la lectura de las respuestas aula
anotadas a las preguntas de la sesión anterior con la intención de poder Pág.: 88
reflexionar al respecto.
 Explicar a los alumnos que deberán de realizar la lectura de la
información contenida en el apartado “Planificamos” de su libro de
proyectos del aula con la intención de conocer el propósito en la
realización de su proyecto.
 Solicitar a los estudiantes que integren comunidades de trabajo en las
Planificación del proyecto:

que puedan compartir experiencias al respecto de la temática.

 Puntualizar los detalles para la realización de las actividades presentes
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ ELLOS SÍ Y
NOSOTROS NO?” Pág. 8
 Encargar a los estudiantes que puedan trabajar durante el fin de semana
al respecto de la base del proyecto para la siguiente semana de trabajo.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ
ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO?” Pág. 8

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 8

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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
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Semana: 32 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reflexiona y comprende la concisión

Lenguaje de las reglas, el empleo de verbos
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos (modo y tiempo) y el uso de numerales.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad
de género y apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.

Proyecto: ¿POR QUÉ ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO? (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos del
 Principiar la semana de trabajo por medio de la realización de la lectura aula
individual del apartado “Vayamos y volvamos” de su libro de proyectos Pág.: 89 y 90
del aula.
 Analizar la información contenida en el texto con la finalidad de que
puedan comprender que existen acciones que incluso que sean
políticamente correctas suelen representar desigualdad de género.
Integración y recopilación de información:

 Comentar a los alumnos que deberán de realizar de tarea la tabla

presentada en el ejercicio número 1 del apartado previamente
mencionado con la intención de poder hacer una búsqueda eficaz y
completa para el apoyo a su proyecto de trabajo.
 Explicar a los alumnos que tendrán tiempo para poder dar el formato
adecuado a la presentación de su diario de acuerdos tras poder poner en
acuerdo que la información recadaba se presentará en la asamblea.
 Resaltar los datos necesarios para la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ ELLOS SÍ
Y NOSOTROS NO?” Pág. 9
 Recordar a los estudiantes que deberán de investigar en fuentes
fidedignas la información mencionada.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ
ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO?” Pág. 9

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

9
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Semana: 32 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Escribe las reglas para lograr una convivencia

Lenguaje respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en
la escuela, tomando en consideración sus
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos experiencias a lo largo de la educación primaria
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad
de género y apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.

Proyecto: ¿POR QUÉ ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO? (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos del
 Abordar primeramente la integración de comunidades de trabajo en las aula
que puedan compartir la información que investigaron durante la tarde Pág:90 y 91
anterior.
 Analizar el contenido y presentar al grupo y al docente un resumen de
dicha información con la intención de poder complementar los trabajos
Investigación y recopilación de información:

presentes en los incisos a) a d) del ejercicio número 1 del apartado

“Vayamos y volvamos de su libro de proyectos del aula.
 Solicitar que en cada uno de los equipos formados puedan tomar nota
de los trabajos realizados y puedan así plantear el como presentarlos en
la asamblea de la siguiente sesión
 Mencionar que deberán de investigar en casa algunas convocatorias,
enfocando su atención en los recursos que utilizan dichas materiales
para la realización de asambleas u otro tipo de actividades.
 Releer, des ser necesario, los datos para la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ ELLOS SÍ
Y NOSOTROS NO?” Pág. 10
 Encargar a los alumnos que presenten un bosquejo de convocatorias
durante la sesión siguiente en la que se realizará la asamblea.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ
ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO?” Pág. 10

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

10
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
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Semana: 32 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Escribe las reglas para lograr una convivencia

Lenguaje respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en
la escuela, tomando en consideración sus
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos experiencias a lo largo de la educación primaria
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad
de género y apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.

Proyecto: ¿POR QUÉ ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO? (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión de trabajo por medio de poder presentar a los alumnos Proyectos del
la necesidad que realicen la lectura y resolución individual de los ejercicios aula
3 a 5 del apartado “Vayamos y volvamos” de su libro de proyectos del aula.
Pág.: 91 a 93
 Explicar a los alumnos, por medio de una lectura guiada el proceso para la
realización de una asamblea en la que puedan compartir información acerca
de la igualdad de género tomando en consideración los ejercicios 6 a 8 del
apartado previamente mencionado.
 Permitir a los alumnos desarrollar la asamblea con la temática que vaya
Diseño y planificación de la acción:

definiendo el docente acerca de la igualdad de género y de la aplicación de

actividades sociales igualitarias.
 Sugerir que se aplique lo aprendido en el ejercicio número 9 del apartado
anteriormente mencionado con la intención de que puedan empezar con el
borrador acerca de la asamblea que han realizado.
 remarcar los datos que sean necesarios para la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ ELLOS SÍ Y
NOSOTROS NO?” Pág. 11
 Recibir a revisión los borradores realizados para efectuar las correcciones
correspondientes a cada uno de los estudiantes .

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ
ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO?” Pág. 11

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

11
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Semana: 32 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Utiliza oraciones breves y decide si

Lenguaje debe emplear subtítulos, viñetas o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos incisos.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad
de género y apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.

Proyecto: ¿POR QUÉ ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO? (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Empezar la sesión de trabajo entregando los borradores revisados y Proyectos del

corregidos a los estudiantes con la intención de que puedan observarlos. aula
 Integrar comunidades de trabajo en las que puedan compartir las Pág.: 94
experiencias al respecto de los borradores recibidos para poder
compartirlos con sus compañeros y así hacer las correcciones
adecuadas.
 Desarrollar una nueva asamblea en la que compartan opiniones y
comentarios al respecto de los argumentos manejados en sus trabajos.
Implementación del proyecto:

 Comentar que todas las observaciones y nuevos puntos que anoten

deban estar correctamente escritos y con la coherencia necesaria para
que puedan colocarse en un diario de acuerdos.
 Brindar tiempo y espacio necesario para la realización de los trabajos
mencionados.
 Solicitar la realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO?” Pág.
12
 Conjuntar los trabajos en el diario de acuerdos y leerlo tan pronto
tengan oportunidad para poder conocer las ideas de sus compañeros en
genera.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ
ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO?” Pág. 12

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

12
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Semana: 32 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Revisa y corrige errores en cuanto al

Lenguaje contenido, concordancia y ortografía en
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos el texto, hasta que logra la versión final
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad
del reglamento escolar.
de género y apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.

Proyecto: ¿POR QUÉ ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO? (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos del
 Iniciar la sesión de trabajo por medio de la escritura y resolución de las aula
preguntas presentadas en el ejercicio número 1 del apartado “Consideramos” de
su libro de proyectos del aula. Pág.: 95
 Integrar comunidades de trabajo para analizar las respuestas de dicho trabajo.
 Solicitar a los estudiantes que anoten y respondan en su cuaderno de trabajo las
preguntas del ejercicio número 2 compartiendo al interior de su equipos de
trabajo los aspectos generales de éstas.
 Sugerir la realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO?” Pág. 13
Evaluación y reflexión:

para poder hacer uso de los aprendizajes obtenidos en la realización de un

reglamento escolar.
 Mencionar a los alumnos que deberán de tomar en consideración la pregunta de
reflexión presentada en el ejercicio número 1 del apartado “Avanzamos” con la
intención de que puedan hacer uso de ésta para la siguiente actividad.
 Terminar la sesión de trabajo por medio de la realización del ejercicio número 2
del apartado previamente mencionado con la intención de que puedan llegar a
acuerdos asamblearios y colocarlos en diario de acuerdo que se trabajo como
proyecto.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “¿POR QUÉ
ELLOS SÍ Y NOSOTROS NO?” Pág. 13

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

13
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
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Semana: 33 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Combina textos literarios con elementos de otros lenguajes

Lenguaje artísticos, donde establezca movimientos, gestos, sonidos o
colores para representar personajes, lugares y situaciones y los
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos guarda en video o los presenta en vivo al montar una exposición
en la que se invite a familiares y el resto de la comunidad escolar,
Ejes articuladores: Inclusión, apropiación de las culturas a través de la para su apreciación y disfrute .
lectura y escritura y artes y experiencias estéticas

Proyecto: COLECTIVIZARTE (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión de trabajo por medio de la presentación de cuadros Proyectos

u obras de arte que no son convencionales, tratando de mencionar a los escolares
alumsno que éstas han sido expuestas en diversos museos del mundo. Pág.: 82 y 83
 Cuestionar a los estudiantes acerca de cuáles crees que son las
Identificación de problemas o necesidades de la comunidad:

características de una “obra de arte”, anotando en el pizarrón de la clase

las respuestas brindadas por los alumnos.
 Mencionar a los alumnos que deberán de realizar la lectura del texto
presentado en el ejercicio número 1 del apartado “identificamos” de su
libro de proyectos escolares.
 Comentar al grupo que deberán de complementar la información de los
puntos presentados en el ejercicio número del apartado anteriormente
mencionado de manera voluntaria.
 Supervisar la realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “COLECTIVIZARTE” Pág. 14.
 Encargar a los estudiantes que investiguen sucesos importantes
ocurridos en su comunidad con la intención de poder hacer uso de la
información de manera posterior.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY
“COLECTIVIZARTE” Pág. 14

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

14
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
l e n g u a j e s - M AY O

Semana: 33 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Combina textos literarios con elementos de otros lenguajes

Campos formativos: artísticos, donde establezca movimientos, gestos, sonidos o
Lenguaje colores para representar personajes, lugares y situaciones y los
guarda en video o los presenta en vivo al montar una exposición
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos en la que se invite a familiares y el resto de la comunidad escolar,
para su apreciación y disfrute
Ejes articuladores: Inclusión, apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura y artes y experiencias estéticas

Proyecto: COLECTIVIZARTE (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Abordar primeramente la escritura en el pizarrón de trabajo de los acontecimientos escolares
recientes más importantes sucedidos en la comunidad.
 Mencionar, e ilustrar de ser posibles, ejemplos de obras de arte que resaltan o Pág.: 83 y
ejemplifican sucesos importantes en el acontecer mundial. 84
 Comentar que la diversidad de manifestaciones artísticas ayuda a que las personas
puedan comprender desde otra perspectiva como se entiende el mundo.
 Solicitar a los estudiantes que realicen la lectura inicial del apartado “Recuperamos”
de su libro de proyectos escolares con la intención de que puedan comprender que una
manifestación artística puede ser diversa.
Planificación del proyecto:

 Pedir a los alumnos que desarrollen los ejercicios número 1 y 2 del apartado
anteriormente mencionado con la intención de que puedan desarrollar las ideas de
manera pertinente acerca de los diversos acontecimientos ocurridos en la comunidad.
 Explicar a los alumnos que a partir de lo expuesto deberán de describir de manera
escrita en una hoja de reciclaje el lugar en dónde ocurrió el acontecimiento que mayor
interés les representó
 Trabajar de manera conjunta con sus compañeros las actividades presentes en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “COLECTIVIZARTE” Pág. 15.
 Encargar al grupo que de manera individual lleven consigo materiales necesarios para
la realización de trabajos encaminados para sus proyecto.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY
“COLECTIVIZARTE” Pág. 15

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 15

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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
l e n g u a j e s - M AY O

Semana: 33 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Combina textos literarios con elementos de otros lenguajes

Campos formativos: artísticos, donde establezca movimientos, gestos, sonidos o
Lenguaje colores para representar personajes, lugares y situaciones y los
guarda en video o los presenta en vivo al montar una exposición
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos en la que se invite a familiares y el resto de la comunidad escolar,
para su apreciación y disfrute
Ejes articuladores: Inclusión, apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura y artes y experiencias estéticas

Proyecto: COLECTIVIZARTE (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Comenzar la sesión de trabajo mencionando al grupo que deberán de escolares
realizar un bosquejo de un lugar que hayan sido interesantes según sus
Pág.: 85 a 87
gustos personales.
 Comentar a los alumsno que podrán compartir ideas al respecto de las
actividades realizados.
 Mencionar que deberán de realizar la lectura del texto inicial presentado en
Investigación y recopilación de información:

el apartado “Vayamos y volvamos” de su libro de proyectos escolares.

 Solicitar a los alumnos que integren comunidades de trabajo con la intención
de que puedan realizar la lectura de los detalles presentados en el ejercicio
número 1 del apartado mencionado de manera previa.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la realización de las actividades
presentes en la tabla de la referencia anterior.
 Explicar a los estudiantes que deberán de realizar la lectura de los detalles
presentes en el ejercicio número 2 del apartado anteriormente mencionado.
 Ubicar detalles necesarios para la realización de las actividades presentes en
el ejercicio de MATERIAL ZANY “COLECTIVIZARTE” Pág. 16.
 Solicitar a los estudiantes que finalicen los trabajos del bosquejo
comenzados al inicio de la sesión.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY
“COLECTIVIZARTE” Pág. 16

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 16

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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
l e n g u a j e s - M AY O

Semana: 33 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Recrea lugares y experiencias significativas, a

Lenguaje partir de una composición visual colectiva que
sonoriza con objetos a su alcance, mientras la
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos narra en un audiovisual
Ejes articuladores: Inclusión, apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura y artes y experiencias estéticas

Proyecto: COLECTIVIZARTE (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Empezar la sesión de trabajo por medio de la lectura de los conceptos escolares
básicos presentados en el apartado “Reorientamos y seguimos” de su Pág.: 87 y 88
libro de proyectos escolares.
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura del texto inicial del
apartado previamente mencionados.
Investigación y recopilación de información

 Explicar a los alumnos lo que en un happening y que deberán de integrar

comunidades de trabajo para la realización del mismo.
 Comentar que deberán de presentar su bosquejo en las comunidades de
trabajo con la intención de que puedan elaborar su happening.
 Mencionar a los estudiantes que deberán de realizar la lectura de la
información presentada en el ejercicio número 2 del apartado
anteriormente mencionado.
 Usar detalles necesarios para la realización de las actividades presentes
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “COLECTIVIZARTE” Pág. 17.
 Pedir a las comunidades de trabajo con la intención de que puedan reunir
los materiales necesario parón siguiente.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY
“COLECTIVIZARTE” Pág. 17

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

17
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Semana: 34 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Recrea lugares y experiencias significativas,

Lenguaje a partir de una composición visual colectiva
que sonoriza con objetos a su alcance,
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos
mientras la narra en un audiovisual
Ejes articuladores: Inclusión, apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura y artes y experiencias estéticas

Proyecto: COLECTIVIZARTE (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Iniciar la sesión de trabajo por medio de la realización de las escolares
actividades presentes en el ejercicio número 2 del apartado Pág.: 88 a 90
“Reorientamos y seguimos” de su libro de proyectos escolares.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la realización de los trabajos
re la referencia anteriormente mencionado.
 Integrar comunidades de trabajo por medio de las cuáles compartan
ideas para la realización de bosquejos para su proyecto.
Diseño y planificación de la acción

 Apoyar a los alumnos con la intención de que puedan comprender la

función del happening.
 Utilizar los detalles necesarios para la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “COLECTIVIZARTE”
Pág. 18.
 Encargar a los alumnos que logren visitar por la tarde el espacio sobre
el cuál deberán de realizar su happening para poder tener ideas más
claras.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY
“COLECTIVIZARTE” Pág. 18

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 18

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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR:escuela
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
l e n g u a j e s - M AY O

Semana: 34 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Combina secuencias de movimientos, gestos,

Lenguaje formas, sonidos, colores u objetos, para explorar
distintas maneras de expresar, en colectivo, una
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos misma idea con distintos elementos.
Ejes articuladores: Inclusión, apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura y artes y experiencias estéticas

Proyecto: COLECTIVIZARTE (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Principiar la sesión de trabajo por medio de la integración de escolares
comunidades en las que puedan desarrollar lasa acvidiades del día. Pág.: 90
 Explicar de nueva cuenta como se deberá de realizar el happening
adecuado a lo que intentan expresar.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la realización y compartir
materiales necesarios.
 Solicitar a los estudiantes que realicen la lectura del contenido de los
Implementación del proyecto:

ejercicios 1 y 2 de su apartado “Difundamos” de su libro de proyectos

escolares.
 Ver la correcta realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “COLECTIVIZARTE” Pág. 19.
 Comentar a los alumnos que deberán de presentar sus trabajos a sus
compañeros de grupo con la intención de que puedan compartir ideales
y sugerencias al respecto.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY
“COLECTIVIZARTE” Pág. 19

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

19
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
l e n g u a j e s - M AY O

Semana: 34 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Combina secuencias de movimientos, gestos,

Lenguaje formas, sonidos, colores u objetos, para explorar
distintas maneras de expresar, en colectivo, una
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos misma idea con distintos elementos.
Ejes articuladores: Inclusión, apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: COLECTIVIZARTE (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Abordar primeramente la realización de una plenaria en la que los escolares
alumnos compartan sus experiencias al respecto de sus materiales Pág.: 91
publicados.
 Solicitar a los estudiantes que anoten y respondan en su cuaderno del
campo formativo la pregunta presentada en el ejercicio número 1 del
apartado “Avanzamos” de su libro de proyectos escolares.
 Reflexionar y analizar algunas de las respuestas compartidas de manera
voluntaria por parte de los alumnos al respecto del ejercicio anterior.
Evaluación y reflexión:

 Comentar que deberán de realizar las actividades sugeridas en el

ejercicio número 2 del apartado anteriormente mencionado.
 Visualizar la correcta realización de las actividades presentes en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “COLECTIVIZARTE” Pág. 20
 Terminar la sesión de trabajo y el desarrollo del proyecto por medio de
la realización del ejercicio número 3 del apartado trabajado durante el
desarrollo de la sesión para llegar y establecer acuerdos asamblearios.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY
“COLECTIVIZARTE” Pág. 20

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

20
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
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Semana: 34 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Selecciona y lee cuentos y poemas del

Lenguaje mundo a partir de sus intereses y gustos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: ¡MI COMUNIDAD SE EXPRESA! (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Abrir la sesión de trabajo por medio de una lluvia de ideas en la que los comunitarios
alumnos respondan a la pregunta: ¿te leían cuentos o historias antes de
Pág.: 96 y 97
dormir?¿te habría gustado que así fuera?¿piensas que sería igual hoy en
Identificación de problema o necesidades de la comunidad:

día?
 Analizar las respuestas otorgadas por os estudiantes con la intención de que
puedan llegar a conclusiones acerca de la importancia de la lectura y la
escucha de ésta.
 Mencionar a los alumnos que deberán de realizar la lectura del ejercicio
número del apartado “identificamos” de su libro de proyectos comunitarios.
 Solicitar al grupo que anoten y respondan en su cuaderno de trabajo del
campo formativo las preguntas enlistadas en el ejercicio número 2 del
apartado previamente mencionado.
 Abordar los datos necesarios para la realización de las actividades presentes
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡MI COMUNIDAD SE EXPRESA!
” Pág. 21
 Encargar a los estudiantes que realicen la escritura de un cuento o historia
en su cuaderno de trabajo con la intención de poder hacer uso de éste
durante las sesiones siguientes.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “¡MI
COMUNIDAD SE EXPRESA! ” Pág. 21

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

21
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
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Semana: 34 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Intercambia con sus compañeros los

Lenguaje cuentos y poemas que más le gustaron,
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos y discute sobre su significado
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura y
artes y experiencias estéticas.

Proyecto: ¡MI COMUNIDAD SE EXPRESA! (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Comenzar la sesión de trabajo por medio de la participación voluntaria de comunitarios
los alumnos por medio de la lectura de las historias o cuentos que han
Pág.: 98
logrado llevar a partir de su investigación.
 Analizar las características de cada una de las historias leídas con la
intención de puedan compartir con sus compañeros qué deberán de contener Nuestros
cada una de las historias. Saberes:
 Mencionar que deberán de realizar la lectura del contenido de su libro de
Pág.: 30 a 32
Nuestro saberes para consolidar el contenido previamente revisado.
Planificación del proyecto:

 Solicitar a los estudiantes que realicen la resolución del ejercicio número 1

del apartado “Recuperamos” de su libro de proyecto comunitarios.
 Comentar que deberán compartir dichos conceptos con sus compañeros para
poder conseguir una conclusión grupal.
 Analizar los datos necesarios para la realización de las actividades presentes
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡MI COMUNIDAD SE EXPRESA!
” Pág. 22.
 Encargar a los estudiantes que planifiquen y aclaren sus ideas al respecto de
cómo podrían presentar las historias o cuentos e futuras sesiones.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “¡MI
COMUNIDAD SE EXPRESA! ” Pág. 22

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

22
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 31 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Resuelve situaciones problemáticas

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO vinculadas a diferentes contextos que
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM implican dividir números decimales
entre naturales.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y vida
saludable.

Proyecto: EL PODER DE LA ALIMENTACIÓN (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión de trabajo por medio de la lectura grupal del texto presente Proyectos
en el inciso a) del ejercicio 7 del experimento “¿Qué problemas ambientales comunitarios
hay en tu comunidad?” del apartado “Indagamos” de su libro de proyectos Pág. 166 a 168
escolares, mencionando a los alumnos que destaquen aquellos conceptos que
desconozcan o les sean extraños.
 Comentar a los estudiantes que deberán de buscar el significado de las palabras
enlistadas en el ejercicio número 8 de la referencia anterior con la intención de
que puedan conjuntar sus ideas para llegar a una conclusión apropiada de éstos.
 Fomentar una lluvia de ideas en la que los alumnos logren desarrollar puntos de
Generación de ideas y diseño:

vista al respecto de especies invasoras en el entorno inmediato derivando en un

debate en el que se expongan dichos argumentos y se llegue a una conclusión
adecuada.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la realización del debate y la
generación de conclusiones de manera apropiada.
 Encargar a los alumnos que investiguen en sus hogares si en su comunidad o
región existen algunas plantas endémicas a las que se les debería de dar
prioridad en su cosechas y preservación.
 Solicitar que, con base en las causas y consecuencias que presentan sus
problemas ambientales, enlisten problemas de salud derivado de éstos.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “GUARDIANES DE LA
NATURALEZA ” P. 33

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 24

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 31 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO diferentes contextos que implican dividir
números decimales entre naturales.
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM

Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable

Proyecto: EL PODER DE LA ALIMENTACIÓN (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Empezar la sesión de trabajo por medio de la integración de equipos en los comunitarios

que se compartan los datos investigados de la semana anterior y de el día Pág. 168 a
previo al respecto de causas y consecuencias de problemas ambientales y 170
de las enfermedades que derivan de éstos.
 Solicitar a los alumnos que se apoyen en la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “GUARDIANES DE LA
NATURALEZA ” P. 24 y 25 con la intención de hacer uso de éstos más
adelante en el desarrollo del proyecto.
Generación de ideas y diseño:

 Comentar a los estudiantes que deberán de realizar la lectura del texto

presente en el ejercicio número 2 del experimento “¿Qué enfermedades
generan los problemas ambientales en las personas?” del apartado
“Indagamos” de su libro de proyectos comunitarios.
 Analizar la información presente en el texto con la intención de que puedan
hacer uso de alguna parte de la información para e desarrollo del proyecto.
 Mencionar a los alumnos que hagan uso del contenido para la resolución de
los ejercicio 4 y 5 de la referencia anteriormente mencionado.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “GUARDIANES DE
LA NATURALEZA ” P. 24 y 25.

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

25
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 31 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Expresa oralmente la sucesión numérica hasta

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO billones, en español y hasta donde sea posible, en su
lengua materna, de manera ascendente y
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM
descendente a partir de un número natural dado.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable

Proyecto: EL PODER DE LA ALIMENTACIÓN (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Iniciar la sesión de trabajo cuestionando a los alumnos si tuvieron dificultad comunitarios

con respecto a la lectura de las cantidades expresadas y escritas en el texto Pág. 170 y
de la sesión anterior. 171
 Sugerir al grupo que se apoyen en la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “GUARDIANES DE LA
NATURALEZA ” P. 26 y 27 para poder complementar la temática de la
sesión.
 Mencionar a los alumnos que integren comunidades de trabajo con la
Creación y construcción:

intención de que puedan resolver las actividades sugeridas en los ejercicios

6 y 7 del experimento “¿Qué enfermedades generan los problemas
ambientales en las personas?” del apartado “Indagamos” de su libro de
proyectos comunitarios.
 Explicar a los diferentes grupos de trabajo que integrarán la información
que han recopilado con la intención de que puedan definir el contenido que
presentarán acerca de problemas ambientales, sus causas, consecuencias y
el tipo de enfermedades que suelen originar en las personas.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para que los alumnos lleguen a los
acuerdos necesarios.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “GUARDIANES DE
LA NATURALEZA ” P. 26 Y 27

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

26
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Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 31 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Ordena, lee y escribe números naturales

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO de más de nueve cifras e interpreta
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM números decimales en diferentes
Ejes articuladores:
contextos.
Pensamiento crítico y vida saludable

Proyecto: EL PODER DE LA ALIMENTACIÓN (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión integrando las comunidades de trabajo para la puesta en Proyectos

comunitarios
común de los diferentes temas a trabajar durante la sesión.
 Comentar a los diferentes grupos de trabajo que deberán de realizar la Pág. 172 a
lectura del texto presentado en el ejercicio número 1 del experimento 174
“¿Cuáles son algunas alternativas para prevenir o solucionar los
problemas ambientales?” del apartado “Indagamos” de su libro de
proyectos comunitarios.
 Mencionar a los alumnos que deberán de resolver en equipo la tabla
presente en el ejercicio número de la referencia anteriormente citada con la
Creación y construcción:

intención de que puedan definir y apoyarse en éste para la continuación de

su proyecto.
 Solicitar a los alumnos que de manera individual realizando la lectura del
ejercicio 4 de la referencia mencionada de manera previa con la finalidad
de resolver posteriormente las actividades presentes en el inciso a) y b).
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la integración de los contenidos
que se colocarán en sus diferentes materiales.
 Encargar a los diferentes grupos de trabajo que lleguen a acuerdos con la
intención de que puedan llevar los materiales necesarios para la elaboración
de su proyecto.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos.

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 27

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Semana: 32 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Propone y practica acciones que favorecen el

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO cuidado del medio ambiente; comprende el estrecho
vínculo que tiene con el bienestar común, por lo
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM que se requiere establecer una relación armónica
con el medio ambiente.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable

Proyecto: EL PODER DE LA ALIMENTACIÓN (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Abordar primeramente la clase por medio de un repaso en el que los Proyectos

comunitarios
alumnos recuerden la obtención de promedios, medidas de medias
aritméticas y frecuencias. Pág. 175 a
 Comentar a los alumnos que integrarán comunidades de trabajo con la 178
intención de que puedan leer y resolver de manera conjunta los ejercicios 1
y 2 del apartado “Comprendemos” de su libro de proyectos comunitarios.
 Realizar la lectura conjunta de los ejercicios presentes en el apartado
“Socializamos y aplicamos” de su libro de proyectos comunitarios con la
intención de que puedan usarlo como base para el desarrollo de su
proyecto.
Pruebas y evaluación:

 Brindar el tiempo y espacio necesario para la realización de los proyectos.

 Permitir a los estudiantes que presenten sus materiales de exposición con
la intención de que se realice una coevaluación acerca de los contenidos
expuestos.
 Permitir a los alumnos que publiquen en su comunidad escolar los
diferentes materiales fabricados al interior de los equipos de trabajo.
 Supervisar, a manera de conclusión de la sesión, la correcta realización de
las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY
“GUARDIANES DE LA NATURALEZA ” P. 28

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “GUARDIANES DE LA NATURALEZA ” P. 28

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 28

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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 32 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos:
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO del medio ambiente; comprende el estrecho vínculo
que tiene con el bienestar común, por lo que se
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM requiere establecer una relación armónica con el
medio ambiente.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable

Proyecto: EL PODER DE LA ALIMENTACIÓN (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión de trabajo por medio de una lluvia de ideas en la que se Proyectos
comunitarios
presenten los comentarios realizados por parte de la comunidad escolar
acerca de sus proyectos publicados. Pág. 179
 Analizar los comentarios con la intención de que puedan complementarse
con la escritura y resolución de las preguntas enlistadas en el ejercicio
número 2 del apartado “Reflexionamos el camino andado” de su libro de
proyectos comunitarios.
 Solicitar a los alumnos que de manera voluntaria puedan realizar
comentarios al respecto de las respuestas escritas.
Reflexión y comunicación:

 Trabajar en la realización de las actividades presentes en el ejercicio de

MATERIAL ZANY “GUARDIANES DE LA NATURALEZA ” P. 29 con la
finalidad de poder aplicar en éste los contenidos aprendidos de manera
constante durante el avance del proyecto.
 Concluir las actividades de la sesión y del proyecto por medio de la
realización del ejercicio número 3 del apartado anteriormente mencionado
con la intención de colocar en su cuaderno del campo formativo los acuerdos
asamblearios correspondientes.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “GUARDIANES DE LA
NATURALEZA ” P. 29

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

29
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 32 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos:
Describe características de forma,
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ubicación, tamaño, distancia, color y
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM
temperatura de algunos componentes del
Universo: galaxias y estrellas.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: NUESTROS VECINOS ESTELARES (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Empezar la sesión de clases mencionando al grupo que durante el desarrollo Proyectos
del proyecto tendrán un buzón de preguntas en el cuál ellos podrán depositar escolares
sus dudas con la intención de contestarlas en el transcurso del mismo. Pág. 142 A 144
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura del texto presentado en el
ejercicio número 1 del apartado “Saberes de nuestra comunidad”
 Analizar y cuestionar a los alumnos si han tenido dudas similares o si hay otras
que pudieran colcharse en el buzón.
 Anotar en el pizarrón los elementos del Sistema Solar para que los alumnos
Identificación del problema o desafío:

comenten de manera general cuáles son asignas características propias de cada

uno (Estrella, planeta, satélite, asteroide, cometas)
 Integrar comunidades de trabajo en los que se reúnan para mencionar las
características de los componentes anotados en el pizarrón de clases.
 Solicitar a los alumnos que anoten en su cuaderno las características que han
escrito en el pizarrón de trabajo para poder complementarlas durante la sesión
siguiente.
 Ubicar de manera precisa los datos necesarios para la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS
VECINOS ESTELARES” P. 30
 Encargar a los alumnos que realicen la investigación de las características de
los cuerpos estelares enlistados en el pizarrón con la intención de poder
complementar lo visto durante el día.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS
ESTELARES” P. 30

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 30

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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 32 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Describe características de forma,

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ubicación, tamaño, distancia, color y
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM temperatura de algunos componentes del
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
Universo: galaxias y estrellas.
lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: NUESTROS VECINOS ESTELARES (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
escolares
´
 Iniciar la sesión de trabajo por medio de una plenaria en la que los Pág. 144
alumnos mencionen las características de los componentes del Sistema Nuestros saberes:
Solar para complementar lo realizado durante la sesión anterior.
 Analizar de manera individual las características propias de cada Pág.: 127 a 129
componente a la par de realizar la lectura del libro de Nuestros Saberes
Identificación del problema o desafío:

con la intención de reafirma lo visto.

 Sugerir a los alumnos que anoten en un lugar visible las preguntas de
análisis del proyecto presentadas en el ejercicio número 5 del apartado
“Saberes de nuestra comunidad” del libro de proyectos escolares.
 Usar de manera correcta los datos necesarios para la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY
“NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 31
 Mencionar a los estudiantes que deberán de integrar comunidades de
trabajo en las que puedan desarrollar actividades posteriores.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS
ESTELARES” P. 31

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 31

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 32 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica semejanzas y diferencias entre

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO el sistema de numeración decimal y
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM otros sistemas como el maya y el
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
romano.
lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: NUESTROS VECINOS ESTELARES (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión de trabajo por medio de la colocación de las dudas y preguntas Proyectos
que tenga los alumsno al respecto de la temática. escolares
 Cuestionar a los estudiantes acerca de cuándo se obtuvieron los primeros
Pág. 146 y 147
conocimientos del Universo.
 Explicar que las antiguas civilizaciones no tenían los recursos tecnológico de los
cuáles nosotros sí tenemos y por ello los descubrimientos que realizaron resultan
tan relevantes y sorprendentes aún en la actualidad.
 Comentar que deberán de integrar las comunidades de trabajo con la intención de
que puedan desarrollar la organización con respecto a las actividades siguientes.
 Mencionar a los estudiantes que se les asignará una civilización diferente a cada
Investigación y exploración:

uno de los equipos con la intención de que puedan investigar en sus hogares la
información referente a las preguntas enlistadas en el ejercicio número 2 del
experimento “¿Qué hicieron los pueblos antiguos para saber las características de
los cuerpos celestes?” del apartado “Indagamos” de su libro de proyectos
escolares.
 Utilizar de manera correcta los datos para la realización de las actividades presentes
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS ESTELARES” P.
32
 Encargar a los equipos que puedan responder a las preguntas mencionadas en sus
hogares con la finalidad de que en la sesión de la semana siguiente puedan ellos
desarrollar una exposición de los conocimientos adquiridos .

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS
ESTELARES” P. 32

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 32

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 33 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reconoce al Sistema Solar como parte de una de

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO las galaxias que conforman el Universo: la Vía
Láctea, la cual tiene forma de disco, y que el Sol
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM es una estrella de tamaño mediano ubicada cerca
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la de su borde.
lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: NUESTROS VECINOS ESTELARES (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Abordar primeramente las preguntas puestas en el buzón de dudas con la intención Proyectos
de que puedan responderse de manera adecuada por el docente escolares
 Solicitar a los estudiantes que integren sus comunidades de trabajo con la intención
Pág. 147
de que puedan desarrollar las actividades del día.
 Brindar el tiempo y espacio necesarios para que puedan reunir la información
investigada durante el fina de semana propiciado que se organiza dicha información
por medio de una línea del tiempo que compartirán posteriormente con el grupo.
 Permitir a los representantes de equipo que realicen la exposición de sus trabajos en
el grupo.
 Anotar en el pizarrón de clases aquellos eventos o inventos que consideren
Investigación y exploración:

importantes para la realización de una línea del tiempo general.

 Pedir a los estudiantes que anoten en su cuaderno la línea del tiempo conformada y
alguno datos extra que consideren de mayor relevancia.
 Ver la correcta realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 33
 Comentar a los alumnos que deberán de realizar la lectura y resolución de manera
individual de la pregunta presentada en el ejercicio número 5 del experimento
“¿Qué hicieron los pueblos antiguos para saber las características de los cuerpos
celestes?” del apartado “Indagamos” de su libro de proyectos escolares.
 Encargar a los alumnos que tomen en consideración los materiales para
poder llevar de manera individual.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 33

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 33

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 33 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reconoce al Sistema Solar como parte de una de

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO las galaxias que conforman el Universo: la Vía
Láctea, la cual tiene forma de disco, y que el Sol
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM es una estrella de tamaño mediano ubicada cerca
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la de su borde.
lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: NUESTROS VECINOS ESTELARES (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA

 Comenzar la sesión con la explicación de que en la antigüedad las Proyectos
observaciones del cielo hacían uso de materiales básicos que funcionaban a escolares
partir de los conocimientos que se tenían. Pág. 148 a 152
 Pedir a los alumnos que realicen la lectura inicial del experimento “¿Cómo se
puede saber si cambia la posición de los cuerpos que se encuentran en el
Sistema Solar y qué es posible observar en el firmamento?” del apartado
“Indagamos” de su libro de proyectos escolares
 Analizar los datos presentes en el ejercicio número 1, de la referencia anterior,
con la intención de que puedan llevarse a cabo mesas de trabajo para la
realización de un Cuadrante Astronómico.
 Permitir a los alumnos compartir materiales, técnicas y conocimientos para la
Generación de ideas:

realización de dichos instrumento.

 Apoyar a los alumnos presenten dificultades con la intención de que se realicen
de manera íntegra los trabajos.
 Explicar ala función de un cuadrante Astronómico con la intención de que
puedan desarrollar el ejercicio número 3 de la referencia vista de manera previa
 Vigilar la correcta realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 36
 Encargar de tarea que puedan realizar el uso de su cuadrante astronómico por la
noche en un cielo estrellad con referencia a las indicaciones presentes en el
ejercicio número 4 de la referencia trabajada durante toda la sesión

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 36

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 34

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 33 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reconoce al Sistema Solar como parte de una de las

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO galaxias que conforman el Universo: la Vía Láctea,
la cual tiene forma de disco, y que el Sol es una
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM estrella de tamaño mediano ubicada cerca de su
borde.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: NUESTROS VECINOS ESTELARES (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Empezar la sesión de trabajo por medio de una plenaria en la que los Proyectos
estudiantes puedan compartir los registro que han obtenido al respecto de escolares
ejercicio solicitado para su realización de tarea. Pág. 147 y 148
 Solicitar a los estudiantes que puedan comparar notas y puntos de referencia
que observaron en comunidades de trabajo con la intención de que puedan
comparar entre ellos sus observaciones.
 Mencionar a los alumnos que deberán de realizar las actividades presentadas en
el ejercicio número 5 del experimento “¿Cómo se puede saber si cambia la
posición de los cuerpos que se encuentran en el Sistema Solar y qué es posible
observar en el firmamento?” del apartado “Indagamos” de su libro de
proyectos escolares.
Generación de ideas:

 Comentar a los alumnos que con lo que ya han logrado conversar entre ellos
podrán resolver la pregunta número 3 del ejercicio número 5 del apartado
“Saberes de nuestra comunidad” del libro anteriormente mencionado.
 Visualizar la correcta realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 34
 Encargar a los estudiantes que investiguen en diversas fuentes información de
las estrellas para poder hacer uso de ésta en la siguientes sesión.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 34

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 35

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 33 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica y comprueba en diferentes objetos

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO y dibujos con forma circular, la relación que
existe entre la circunferencia y el diámetro
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM
(valor aproximado de 𝞹𝞹
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: NUESTROS VECINOS ESTELARES (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Iniciar la sesión de trabajo por medio de la integración de comunidades de Proyectos
trabajo en las que puedan resolver las actividades del día. escolares
 Solicitar a los estudiantes que deberán de realizar las actividades presentadas en Pág. 153 y 154
el ejercicio número 1 del experimento “¿Cómo se podría conocer la posición
aparente de diferentes objetos que se pueden observar en el firmamento?” del
apartado “Indagamos” de su libro de proyectos escolares.
 Explicar los datos presentados para realizar la comparación y ajuste de las
unidades de medida que se analizaron en el ejercicio anterior.
 Abordar la correcta realización de las actividades presentes en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 35
Creación y construcción

 Mencionar a los alumnos que deberán de realizar el ejercicio número 2 y 3 de

la referencia anteriormente mencionada.
 Cuestionar a los estudiantes acerca de los medios de medición que se utilizaron
de manera previa.
 Analizar en plenaria la función y servicio de las unidades de medida que se
usan y usaron en el desarrollo de la sesión presentados en el ejercicio número 4
del experimento trabajado durante la sesión.
 Encargar a los estudiantes que integren sus comunidades de trabajo en los que
puedan compartir todos los avances que han demostrado las antiguas
civilizaciones con referencia al estudio del espacio.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS
ESTELARES” P. 35

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

36
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 34 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Utiliza instrumentos geométricos para

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO trazar polígonos regulares
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la

lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: NUESTROS VECINOS ESTELARES (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión de trabajo integrando las comunidades de trabajo con Proyectos

escolares
las que reunieron información acerca de las antiguas civilizaciones.
 Comentar a los alumnos que deberán de poner en acuerdo como presentar Pág. 155 y 156
dichos avances a sus compañeros de grupo con la intención de remarcar el
dato que solicita el ejercicio número 2 del apartado “Comprendemos” de su
libro de proyectos escolares.
 Analizar de manera colaborativa los trabajos realizados y los conocimientos
compartidos entre los compañeros con la intención de hacer uso de la
información para la siguiente sesión.
 Solicitar a los alumnos que integrados en sus comunidades de trabajo
Creación y construcción:

puedan desarrollar las actividades numero 4 y 5 del apartado trabajado

durante la sesión.
 Abordar la correcta realización de las actividades presentes en el ejercicio
de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 38
 Encargar a los estudiantes que puedan reunir los materiales presentes para
la realización del experimento citado en el apartado “Socializamos y
aplicamos” de su libro de proyectos escolares.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS
ESTELARES” P. 38

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

37
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_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 34 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Indaga, argumenta y valora la importancia de

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO diversas aportaciones culturales, científicas y
tecnológicas, entre ellas, los telescopios, satélites
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM artificiales y sondas espaciales en la investigación y
conocimiento del Universo.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: NUESTROS VECINOS ESTELARES (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA

Proyectos
escolares
 Abordar primeramente quienes de los alumnos del grupo no lograron
reunir los materiales necesarios para la clase del día para poder Pág. 155 a 158
integrarlos con compañeros o grupos que puedan apoyarlos.
 Solicitar al grupo que deberán de realizar la lectura del apartado
“Socializamos y aplicamos” de su libro de proyectos escolares con la
intención de poder resolver dudas de manera previa.
 Brindar el tiempo y espacio necesario con la intención de que puedan
realizar el proyecto.
 Aconsejar algunos de los datos destacados para la realización de las
Pruebas y evaluación:

actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY

“NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 37 que aporte en la
realización del experimento leído de manera previa.
 Encargar a los estudiantes que hagan uso del instrumento creado
durante la tare noche en la que podrán realizar las anotaciones
adecuadas en su cuaderno de trabajo.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 37

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 38

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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 34 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Indaga, argumenta y valora la importancia de

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO diversas aportaciones culturales, científicas y
tecnológicas, entre ellas, los telescopios, satélites
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM artificiales y sondas espaciales en la investigación y
conocimiento del Universo.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.

Proyecto: NUESTROS VECINOS ESTELARES (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
escolares
 Comenzar la sesión de trabajo por medio de una plenaria en la que
puedan compartir sus experiencias al respecto de cómo utilizaron los Pág. 159
instrumentos de medición y su explicación.
 Solicitar a los estudiantes que noten y resuelvan en su cuaderno de
trabajo las preguntas en el ejercicio número 2 del apartado
“Reflexionaremos el camino andado” de su libro de proyectos
escolares.
 Analizar por medio de una lluvia de ideas qué otros instrumentos
Reflexión y comunicación:

podrán realizarse con la intención de que puedan hacerlos de manera

posterior al proyecto.
 Analizar los datos destacados para la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS
VECINOS ESTELARES” P. 39 que aporte en la realización del
experimento leído de manera previa.
 Concluir la sesión de trabajo y el desarrollo del proyecto por medio de
la resolución de las actividades presentadas en el ejercicio número 4 del
apartado trabajado durante la sesión con la intención de poder obtener
algunos acuerdos asamblearios.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTROS VECINOS ESTELARES” P. 39

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 39

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 34 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica los combustibles: madera, petróleo,

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO carbón, gas, que se emplean en el ámbito
familiar para satisfacer sus necesidades.
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable y apropiación de las

culturas a través de la lectura y escritura.

Proyecto: SE VAN PARA NO VOLVER (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión de trabajo por medio de una lluvia de ideas en la Proyectos

escolares
que los alumnos contestes a las preguntas: ¿qué tan importante es el uso
de la energía eléctrica en tu hogar?¿qué acciones no lograrías realizar si Pág. 180 a 182
no contarás con el servicio de éste?
 Analizar las respuestas tomando en consideración las experiencias que
han tenido cuándo ocurre algo similar en sus hogares y comunidades.
 Solicitar a los estudiantes que realicen la lectura inicial del apartado
Identificación del problema o desafío:

“Saberes de nuestra comunidad” de su libro de proyectos comunitarios.

 Pedir a los integrantes del grupo que realicen las actividades propias del
desarrollo de los ejercicios números 2 y 3 del apartado anteriormente
mencionado.
 Argumentar sus comentarios de manera adecuada para la realización de
las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “SE
VAN PARA NO VOLVER” P. 40.
 Mencionar a los alumnos que deberán de anotar en su cuaderno de
trabajo del campo formativo las preguntas enlistadas del ejercicio
número 5 para contestarlas en dos momentos, uno durante ése día y otro
al finalizar las actividades del proyecto.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “SE VAN PARA NO VOLVER” P.
40.

Adecuaciones:

40
Docente: Firma del director(a):
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - M A Y O

Semana: 34 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica los combustibles: madera,

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO petróleo, carbón, gas, que se emplean en
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM el ámbito familiar para satisfacer sus
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable y apropiación de las
necesidades.
culturas a través de la lectura y escritura.

Proyecto: SE VAN PARA NO VOLVER (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Empezar la sesión de trabajo recopilando las acciones que anotaron en Proyectos

escolares
los ejercicios dos y tres del apartado trabajado durante la sesión anterior
con la intención de tomarlas en consideración para el desarrollo de sus Pág. 180 a 182
actividades.
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura del ejercicio número 1
del experimento “¿Qué combustibles y aparatos eléctricos se utilizan
en su casa? Del apartado “Indagamos” de su libro de proyectos
Identificación del problema o desafío:

comunitarios.
 Comentar que deberán de analizar los datos necesarios para completar
las tablas presentes en el trabajo de la referencia anterior.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “SE VAN
PARA NO VOLVER” P. 41.
 Encargar a los estudiantes que puedan revisar la columna número 3 con
apoyo de sus familiares para establecer y averiguar aquellos aparatos o
medios que tenían la misma función que se enlista en las tablas en años
previos a su creación.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “SE VAN PARA NO VOLVER” P.
41

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 41

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 31 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones

acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos dejó la guerra en
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES las familias, comunidades y pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después de la
lucha armada del movimiento de revolución, cómo cambiaron los pueblos y ciudades donde
vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las
expresiones culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico e igualdad de
género.

Proyecto: LOS PREJUICIOS QUE DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS. (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Empezar la sesión de trabajo por medio de la lectura del texto inicial escolares
presentado en el ejercicio número 1 del apartado “Presentamos” de su libro
Pág. 210 y 211
de proyectos escolares.
 Solicitar que integren comunidades de trabajo con la intención de que
puedan realizar una reflexión apropiada del tema leído de manera previa.
 Pedir a los estudiantes que anoten y resuelvan en su cuaderno del campo
formativo las preguntas enlistadas en el ejercicio número 2 del apartado
previamente mencionado.
 Mencionar que deberán de integrara comunidades de trabajo en el que
Definición del problema:

exista la presencia de al menos una mujer con la intención de poder realizar

la lectura del poema presentado en el ejercicio número 3 del apartado
anteriormente mencionado.
 Explicar algunos de los datos mencionados para la realización de las
actividades presentadas en el ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS
PREJUICIOS QUE DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN
DERECHOS” P. 43.
 Concluir la sesión de trabajo por medio de la realización del índice a) de la
referencia mencionada de manera anterior.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS QUE
DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 43

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

43
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 31 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

• Indaga acerca de cómo se vivió el movimiento revolucionario

Campos formativos: en diferentes regiones del país.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES • Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así
como en fotografías y objetos, las características sociales,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas económicas, políticas, religiosas y culturales en el México
posrevolucionario (1917-1940).
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico e
igualdad de género.

Proyecto: LOS PREJUICIOS QUE DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS. (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Iniciar la sesión de trabajar por medio de la integración de comunidades de Proyectos
trabajo que fungirán como base para el desarrollo de actividades del día. escolares
 Mencionar a los estudiantes que deberán de realizar l lectura del texto inicial
presentado en el apartado “Recolectamos” de su libro de proyectos escolares. Pág. 212 a 215
 Solicitar a los diferentes equipos de trabajo que puedan realizar una
comparación de los diferentes conceptos mencionados en el ejercicio número 1
del apartado de referencia anteriormente citados. Nuestros
 Pedir que realicen la lectura del libro de Nuestros saberes con la intención de saberes:
que puedan investigar y clarificar los diferentes tipos de prejuicios.
 Comentar que deberán de realizar la lectura completa del texto presentado en el Pág.: 165
Desarrollo de preguntas:

ejercicio número 3 del apartado mencionado al inicio de la sesión

complementando con las preguntas enlistadas que resolverán de manera
individual.
 Analizar y realizar los trabajos en grupo del ejercicio número 4 del apartado ya
mencionando comentando la pregunta presentada de anexo.
 Facilitar algunos datos para la realización de las actividades presentadas en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS QUE DETERMINAN
HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 44.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS QUE
DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 44

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

44
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 31 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Analiza el proceso que implicó la

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES reconfiguración del país, tras la lucha
revolucionaria, para la cimentación de un
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas régimen político democrático, acorde con lo
plasmado en la Constitución de 1917
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico e
igualdad de género.

Proyecto: LOS PREJUICIOS QUE DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS. (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión de trabajo por medio de la realización de una asamblea en Proyectos
la que se tomen en consideración los elementos revisados en la sesión anterior escolares
tomando en consideración las preguntas presentadas en el ejercicio número 5
del apartado “Recolectamos” de su libro de proyectos escolares. Pág. 215 a 220
 Solicitar a los alumnos que integren comunidades de trabajo en los que puedan
desarrollar el ejercicio número 6.
 Mencionar a los alumnos que deberán de poner en común algunos de los
prejuicios más significativos para tomarlos en consideración para el desarrollo
del proyecto.
 Explicar a los estudiantes como se desarrollarán las actividades para el
Investigación y análisis:

desarrollo del proyecto leyendo el texto inicial del apartado “Formulemos el

problema” de su libro de proyectos escolares.
 Comentar a los estudiantes que deberán de realizar la lectura del ejercicio
número 2, 6 y 7 del apartado previamente mencionado con la intención de que
puedan organizarse de manera efectiva para el desarrollo de su proyecto.
 Guiar a los alumnos del grupo durante la realización de las actividades
presentadas en el ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS QUE
DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 45.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS QUE
DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 45

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 45

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 31 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: • Identifica las tensiones y conflictos entre caudillos revolucionarios y grupos
políticos con diferentes intereses e ideologías, del periodo posrevolucionario.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES • Analiza el proceso denominado Maximato (1928-1934), en la búsqueda de la
estabilidad política que requería la República
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas • Indaga las causas, desarrollo y consecuencias de la rebelión cristera, e
identifica cómo se dio la negociación del conflicto que reafirmó la libertad de
creencias y el estado laico.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico e
igualdad de género.

Proyecto: LOS PREJUICIOS QUE DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS. (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Abordar primeramente los sucesos históricos revolucionarios y post revolución con la Proyectos
idea de que puedan comprender las acciones de las personas encargadas de del país y de escolares
los grandes grupos gobernantes comparándolos con los que suceden de manera actual
en sus comunidades más cercanas. Pág. 215 a 220
 Solicitar a los estudiantes que integren comunidades de trabajo en los que puedan
realizar un cuadro comparativo al respecto de dichos comportamientos así cómo de las
formas de reacción de los que acontecían en la época de los años 20 y 30.
 Realizar una línea del tiempo con los eventos más significativos de dicho periodo
interrogando a los alumnos acerca de cuáles son las causas por las que acontecieron y
las consecuencias que derivaron en el desarrollo del país,
 Mencionar a los alumnos que deberán de seleccionar alguno de los prejuicios vividos en
Investigación y análisis:

aquella época y los que se viven de manera actual en nuestro país con la atención de
poder mencionar a la comunidad escolar las maneras que consideran más efectivas para
combatirlas, evitarlas y solucionarlas.
 Encargar a los alumnos que realicen el borrador para la elaboración de su proyecto en
cada una de las comunidades de trabajo.
 Hacer mención a los alumnos de la realización de las actividades presentadas en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS QUE DETERMINAN
HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 46
 Mencionar a los alumnos que deberán de repasar en sus hogares la historia del país en la
época de 1910 a 1938 con la intención de poder conocer los hechos que acontecieron y
cómo se relacionarán con los eventos actuales.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS QUE
DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 46

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 46

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 32 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Representa en mapas, los lugares y

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES zonas de confrontación de la lucha
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas cristera.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico e igualdad de género.

Proyecto: LOS PREJUICIOS QUE DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS. (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la semana de trabajo para el campo formativo por medio de

una breve recapitulación de los acontecimientos sucedidos y analizados
durante el fin de semana.
 Integrar comunidades de trabajo con la idea de que puedan desarrollar
las actividades del día.
 Indicar a los alumnos que harán un paralelismo de los eventos de la
época destacando cuáles son los prejuicios que ocurrieron entonces y
los que suceden de manera actual.
 Mencionar a los estudiantes que deberán seleccionar en sus
comunidades de trabajo uno de éstos eventos.
Trabajo en equipo:

 Ilustrar de manera adecuada el contenido de la sesión por medio de

imágenes que apoyen la realización de las actividades presentadas en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS QUE
DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 47
 Encargar a los alumsno que determinen en sus equipos de trabajo los
materiales necesarios para la realización de los proyectos.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS QUE
DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 47

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

47
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 32 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Identifica algunas acciones que se impulsaron

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES durante el Cardenismo, como la expropiación
petrolera y el reparto agrario a campesinos y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
comunidades indígenas.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico e
igualdad de género.

Proyecto: LOS PREJUICIOS QUE DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS. (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Empezar la sesión de trabajo recordando a los alumnos los eventos más Proyectos
importantes de la sesión anterior con la intención de que puedan escolares
desarrollarse las actividades del día. Pág. 215 a 220
 Integrar comunidades de trabajo para que puedan trabajar las
actividades de la sesión.
 Mencionar a los diferentes grupos de trabajo que deberán de hacer
púbicas acciones en las que puedan tratarse los temas de prejuicios
determinando el medio por el cuál lo realizarán.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la realización de los trbajos
Síntesis y presentación:

del proyecto.
 Implementar de manera adecuada el contenido de la sesión por medio
de imágenes que apoyen la realización de las actividades presentadas en
el ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS QUE
DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 48
 Permitir a los estudiantes que expongan el contenido de sus trabajos
con la idea de que puedan hacer una coevaluación de los trabajos de sus
proyectos,
 Publicar los trabajos realizados al interior de su escuela con la intención
de que puedan recoger opiniones.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS
QUE DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 48

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

48
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
Logo
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 32 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Dialoga acerca de cómo los procesos

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES históricos han cambiado la vida de las
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas personas y sus comunidades
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica e igualdad
de género.

Proyecto: LOS PREJUICIOS QUE DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS. (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Iniciar la sesión de trabajo por medio de una plenaria en la que puedan Proyectos
compartir las opiniones recogidas por ellos y sus compañeros de trabajo escolares
al respecto de los proyectos publicados. Pág. 227
 Solicitar a los estudiantes que anoten u respondan en sus cuadernos de
trabajo las preguntas enlistados en el ejercicio número 1 del apartado
“Valoramos la experiencia” de su libro de proyectos escolares.
 Invitar a los alumnos a realizar una reflexión apropiada de los
contenidos abordados por medio de contestar las preguntas de manera
oral del ejercicio número 2 del apartado anteriormente mencionado.
 Indagar con los estudiantes los diversos conocimientos adquiridos
durante el desarrollo de la sesión para la realización de las actividades
Evaluación:

presentadas en el ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS

QUE DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 49
 Finalizar la sesión de trabajo por medio de la realización de los
ejercicios presentados en la actividad número 4 del apartado trabajado
en el desarrollo de la sesión al respecto de la elaboración de acuerdos
asamblearios al respecto del proyecto.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “LOS PREJUICIOS QUE
DETERMINAN HISTORIAS Y LIMITAN DERECHOS” P. 49

Adecuaciones:

49
Docente: Firma del director(a):
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 32 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos

Campos formativos: pueblos originarios, afro mexicanos o grupos urbanos de
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES México y del Continente Americano, que se sustentan en
respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y vida saludable.

Proyecto: TRABAJO CONJUNTO PARA EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión de trabajo cuestionando al grupo qué problemáticas de Proyectos
relación suelen existir en su comunidad anotando en el pizarrón aquellas que escolares
resulten repetitivas y más comunes.
 Analizar junto con los estudiantes la opinión que tienen al respecto de cómo Pág. 228 a 230
creen que surgieron dichas problemáticas y cómo creen que podrían
solucionarse.
 Solicitar a los alumnos que realicen las actividades presentes en el ejercicio
número 1 del apartado “Presentamos” de su libro de proyectos escolares con la
intención de que posteriormente se compartan las respuestas por medio de una
lluvia de ideas.
Definición del problema:

 Pedir al grupo que integre comunidades de trabajo con la intención de que

puedan desarrollar las actividades posteriores de la clase.
 Indicar a los estudiantes algunos de los datos claves para la realización de las
actividades presentadas en el ejercicio de MATERIAL ZANY “TRABAJO
CONJUNTO PARA EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA” P. 50
 Mencionar a los alumnos que deberán de realizar la lectura del texto final del
apartado trabajado durante la sesión a manera de reflexión.
 Sugerir a los estudiantes que hagan un análisis en casa acerca de los problemas
de convivencia y en comunidad que logran identificar más cercanos a su
entorno.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “TRABAJO CONJUNTO PARA
EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA ” P. 50

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

50
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 33 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos

Campos formativos: pueblos originarios, afro mexicanos o grupos urbanos de
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES México y del Continente Americano, que se sustentan en
respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y vida saludable.

Proyecto: TRABAJO CONJUNTO PARA EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Abordar primeramente y por medio de una lluvia de ideas los Proyectos

problemas de convivencia que han logrado identificar en su comunidad. escolares
 Integrar equipos de trabajo por medio de los cuáles se desarrollarán las Pág. 230 a 232
actividades del día.
 Solicitar a los estudiantes que ayuden en la resolución las actividades
de los ejercicio número 1 y 2 del apartado “Recolectamos” de su libro Cartografía de
México y el
de proyectos escolares. mundo:
 Entregar a los alumnos mapas de México con la intención de que
puedan resolver el ejercicio número 3 del apartado anteriormente Pág. 44 a 46
Desarrollo de preguntas:

mencionado.
 Investigar los datos necesarios para la realización de las actividades
presentadas en el ejercicio de MATERIAL ZANY “TRABAJO Nuestros
CONJUNTO PARA EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA” P. 51 saberes:
 Solicitar a los diversos grupos de trabajo que seleccionen, con ayuda de
su libro de cartografía de México y el mundo y de su libro de Nuestros Pág.: 148 y 149
saberes, un grupo indígena, urbano o afrodescendiente para poder
realizar una investigación en sus hogares con la intención de analizar
posteriormente si existen problemáticas de convivencia con ellos en su
comunidad.

 Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “TRABAJO CONJUNTO
PARA EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA ” P. 51

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

51
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 33 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES pueblos originarios, afro mexicanos o grupos urbanos de
México y del Continente Americano, que se sustentan en
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y vida saludable.

Proyecto: TRABAJO CONJUNTO PARA EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Comenzar la sesión de trabajo por medio de la integración de sus escolares
equipos para poner en común los datos investigados durante la tarde Pág. 232 a 236
anterior.
 Solicitar a los equipos que realicen la lectura y resolución del ejercicio
número 4 del apartado “Recolectamos” de su libro de proyectos
escolares.
 Brindar el tiempo necesario para la realización de los trabajos en equipo
con la intención de que puedan realizar una exposición a sus
Investigación y análisis:

compañeros.
 Pedir a los estudiantes que puedan realizar la resolución de las
preguntas presentadas en el ejercicio número 6 del apartado
anteriormente mencionado.
 Mencionar al grupo que deberán de leer el texto inicial y las
indicaciones del ejercicio número 1 del apartado “Formulamos el
problema” del libro ya mencionado con la intención de poder aplicar
los trabajos.
 Leer de manera conjunta a los alumnos las indicaciones para la
realización de las actividades presentadas en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “TRABAJO CONJUNTO PARA EL BIEN VIVIR
EN LA ESCUELA” P. 52

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “TRABAJO CONJUNTO PARA
EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA ” P. 52

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

52
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 33 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento
sustentable de la naturaleza en el territorio, la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas búsqueda del beneficio mutuo, y valora los beneficios
que ello implica, para practicar el buen vivir.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y vida
saludable.

Proyecto: TRABAJO CONJUNTO PARA EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Iniciar la sesión de clases por medio de una plenaria en la que puedan escolares
destacar los problemas que han logrado investigar con la aplicación y Pág. 236 y 237
realización de las guías de observación de la sesión anterior.
 Fomentar la realización de una votación en la que los alumnos
determinen cuáles son los problemas que lograron observar.
 Solicitar a los estudiantes que integren sus equipos de trabajo con la
intención de que puedan distribuirse las diferentes problemáticas.
 Solicitar que realicen la lectura del apartado “Organizamos la
experiencia” al interior de dichas comunidades de trabajo con el
Trabajo en equipo:

propósito de que puedan establecer las maneras en que trabajarán sus

diversas campañas.
 Mencionar las indicaciones para la realización de las actividades
presentadas en el ejercicio de MATERIAL ZANY “TRABAJO
CONJUNTO PARA EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA” P. 53.
 Comentar a los estudiantes que deberán de poner en acuerdo al interior
de los equipos qué materiales será necesario poder llevar para la
elaboración de sus campañas.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “TRABAJO CONJUNTO PARA
EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA ” P. 53

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 53

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 33 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos:
Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento
sustentable de la naturaleza en el territorio, la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas búsqueda del beneficio mutuo, y valora los beneficios
que ello implica, para practicar el buen vivir.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y vida saludable.

Proyecto: TRABAJO CONJUNTO PARA EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
escolares
 Principiar la sesión de trabajo por medio de la integración de los Pág. 239 y 240
equipos de trabajo con la finalidad de que puedan desarrollar las
actividades del día.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la elaboración de los
materiales necesarios para su campaña.
 Comentar que podrán hacer uso de los ejercicios presentados en el
apartado “Vivimos la experiencia” de su libro de proyectos escolares.
Síntesis y presentación:

 Permitir a los diferentes equipos realizar una breve exposición de sus

trabajos a los demás compañeros con al intención de detallar y ajustar
algunos aspectos de su campaña de trabajo.
 Observar la correcta realización de las actividades presentadas en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “TRABAJO CONJUNTO PARA EL
BIEN VIVIR EN LA ESCUELA” P. 54.
 Explicar a los alumnos que podrán exponer sus trabajos al exterior de
su salón mencionando a los alumnos los datos necesarios.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “TRABAJO CONJUNTO PARA
EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA ” P. 54

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

54
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 34 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos:
Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento
sustentable de la naturaleza en el territorio, la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas búsqueda del beneficio mutuo, y valora los beneficios
que ello implica, para practicar el buen vivir.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y vida saludable.

Proyecto: TRABAJO CONJUNTO PARA EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Abordar primeramente las opiniones que han logrado obtener durante la escolares
realización de las actividades de sus campañas. Pág. 241 a 243
 Analizar los comentarios destacando los aciertos y áreas de oportunidad
obtenidas.
 Solicitar a los estudiantes que realicen de manera individual los
ejercicios 1 a 4 del apartado “Valoramos la experiencia” de su libro de
proyectos escolares.
 Pedir a los alumnos que integren sus equipos de trabajo por medio de lo
que puedan realizar los ejercicios número 6 y 7 del apartado
previamente mencionado.
Evaluación:

 Ofrecer apoyo a quién así lo necesite para la realización de las

actividades presentadas en el ejercicio de MATERIAL ZANY
“TRABAJO CONJUNTO PARA EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA”
P. 55.
 Finalizar la sesión de trabajo y el desarrollo del proyectos por medio de
la elaboración del ejercicio número 8 del apartado trabajado durante la
sesión en el que se obtendrán los acuerdos asamblearios pertinentes a la
temática tratada.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “TRABAJO CONJUNTO PARA
EL BIEN VIVIR EN LA ESCUELA ” P. 54

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

55
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
Logo
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 34 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Indaga algunos momentos en los que las culturas del mundo
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES han interactuado, producto de las migraciones, de la
búsqueda e intercambio de productos y materiales, de las
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas relaciones comerciales, así como de la exploración y la
expansión territorial.
Ejes articuladores: Inclusión y pensamiento crítico.

Proyecto: CONOZCAMOS Y RESPETEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SUS FORMAS DE VIDA (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión de trabajo por medio de la realización de la lectura Proyectos

del texto inicial presentado en el apartado “Presentamos” de su libro de comunitarios
proyectos comunitarios. Pág. 260 a 262
 Analizar de manera grupal el contenido del texto con la intención de
que puedan comprender la existencia de la diversidad cultural en
nuestro país.
 Mencionar a los estudiantes que realicen una reflexión tomando en
consideración la información del ejercicio número 1 del apartado
previamente mencionado para posteriormente reflexionar al respecto de
Definición del problema:

la idea principal del contenido atendido.

 Solicitar que respondan de manera individual las preguntas enlistadas
en el ejercicio número 4 del apartado trabajado durante la sesión para
posteriormente realizar la lectura del texto que concluye dicha
referencia.
 Organizar el tiempo de la sesión de trabajo para la realización de las
actividades presentadas en el ejercicio de MATERIAL ZANY
“CONOZCAMOS Y RESPETEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL
Y SUS FORMAS DE VIDA” P. 56
 Encargar a los alumnos que realicen la investigación solicitada en la
pregunta del ejercicio número 3 del apartado ya mencionado.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “CONOZCAMOS Y
RESPETEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SUS FORMAS DE VIDA” P. 56

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

56
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 34 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reconoce que las culturas actuales en

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES diferentes partes del mundo se han formado a
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas través del tiempo y tienen distintos orígenes.

Ejes articuladores: Inclusión y pensamiento crítico.

Proyecto: CONOZCAMOS Y RESPETEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SUS FORMAS DE VIDA (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Proyectos
 Empezar la sesión del campo formativo por medio de la integración de comunitarios
comunidades de trabajo con la intención de desarrollar las actividades del día.
 Comentar a los estudiantes que deberán de realizar la lectura del texto inicial Pág. 263 a 265
del apartado “Recolectamos” de su libro de proyectos comunitarios destacando
algunos de los conceptos presentados de manera clara en la referencia anterior.
 Fomentar la realización de una lluvia de ideas en la que puedan comentar ante
el grupo la información que complementa la pregunta número 3 del apartado
“presentamos”.
 Mencionar que deberán de responder en su libro las preguntas del ejercicio
Desarrollo de preguntas:

número 1 del apartado trabajado al inicio de la sesión.

 Explicar que deberán de seleccionar a un grupo cultural de nuestro país con la
intención de posteriormente investigar sus características particulares.
 Pedir a los estudiantes que atiendan a la explicación de los detalles para la
realización de las actividades presentadas en el ejercicio de MATERIAL ZANY
“CONOZCAMOS Y RESPETEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SUS
FORMAS DE VIDA” P. 57.
 Encargar a cada uno de los equipos de trabajo que logren investigar
información de los grupos culturales preseleccionados en nuestro país.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “CONOZCAMOS Y
RESPETEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SUS FORMAS DE VIDA” P. 57

Adecuaciones:

57
Docente: Firma del director(a):
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
Logo
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- M A Y O

Semana: 34 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Valora semejanzas y diferencias como

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES parte de la diversidad humana y su
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas riqueza cultural.
Ejes articuladores: Inclusión y pensamiento crítico.

Proyecto: CONOZCAMOS Y RESPETEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SUS FORMAS DE VIDA (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Iniciar la sesión de trabajo por medio de la integración de comunidades de Proyectos

trabajo para el desarrollo de las actividades del día. comunitarios
 Mencionar que deberán de compartir entre ellos la diversidad de
Pág. 265 a 269
información acerca de los grupos culturales de nuestro país.
 Solicitar que puedan registrar en sus cuadernos de trabajo los datos de los
grupos culturales presentados en el ejercicio número 6 del apartado
“Recolectamos” de su libro de proyectos comunitarios.
 Comentar que para la continuación de los trabajos deberán de realizar la
lectura del texto inicial presentado en apartado “Formulamos el problema”
de su libro de proyectos comunitarios.
Investigación y análisis.:

 Pedir a los estudiantes que puedan desarrollar las actividades sugeridas en

los ejercicios 1 a 4 del apartado anteriormente mencionado.
 Platicar con los estudiantes para que atiendan los detalles para la
realización de las actividades presentadas en el ejercicio de MATERIAL
ZANY “CONOZCAMOS Y RESPETEMOS LA DIVERSIDAD
CULTURAL Y SUS FORMAS DE VIDA” P. 58

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “CONOZCAMOS Y
RESPETEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SUS FORMAS DE VIDA” P. 58

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

58
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 31 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Analiza situaciones de discriminación por

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO identidad o género en la escuela, la
comunidad y otros ámbitos, para participar en
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO
la prevención de la violencia.
Ejes articuladores: Inclusión e igualdad de género

Proyecto: MUJERES Y HOMBRES CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Iniciar la sesión de trabajo, recopilando por medio de una lluvia de ideas, compartiendo
sus puntos de vista al respecto de cómo las actividades pueden ser diversificadas y Proyectos
realizadas por hombre y mujeres por igual hasta el punto en el que haya algo que Escolares.
realmente pueda generar ésas diferencias.
 Mencionar a los alumnos que deberán de leer de manera grupal los incisos a) y b) del Pág. 319 y 320
ejercicio número 1 del apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” de
su libro de proyectos escolares con la intención de desarrollar las actividades posteriores.
 Comentar a los estudiantes que deberán de realizar las actividades presentes en el inciso
Formación y preparación de los estudiantes:

c) del ejercicio anteriormente mencionado agregando algunas afirmaciones al respecto y

explicando tal cuál lo menciona el inciso d) las afirmaciones que se han leído.
 Solicitar al grupo que puedan emitir su opinión al respecto de cuáles tipos de
discriminación existen entre hombres y mujeres con al intención de que sean colocadas
en el pizarrón de clases y así poder tenerlas presentes.
 Realizar una votación en la que los alumnos demuestren cuáles creen que sean los
descontentos mayormente significativos con la intención de destacar un conjunto de
ellos y así poder formar equipos de trabajo con la intención de dar continuidad al
proyecto que realizarán.
 Cuestionar al grupo acerca de las dudas que puedan existir con respecto a la realización
de las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “MUJERES Y
HOMBRES CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR” P. 60
 Encargar a los alumnos que anoten en una hoja de reciclaje cuál sería la forma de
desigualdad o discriminación en la que tendrían formas para poder resolver dichos casos.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “MUJERES Y HOMBRES
CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR” P. 60

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

60
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
Logo
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 31 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Analiza situaciones de discriminación por

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO identidad o género en la escuela, la comunidad y
otros ámbitos, para participar en la prevención de
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO la violencia.
Ejes articuladores: Inclusión e igualdad de género

Proyecto: MUJERES Y HOMBRES CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión de trabajo por medio de la integración de comunidades de
trabajo en las que se compartan ideales al respecto de aquellas formas de Proyectos
discriminación que piensan podrían resolver de mejor manera. Escolares.
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de los puntos de apoyo que se
Pág. 321
presentan en el apartado “Organicemos las actividades” de su libro de proyectos
escolares.
 Explicar a los diversos grupos de trabajo que deberán de entregar al docente
titular una serie de acciones con las que pueden resolver o disminuir los
problemas de discriminación en sus entornos cercanos.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para que puedan poner en acuerdo
Ejecución del proyecto

aquellos ideales que piensan pueden tener efecto para resolver o disminuir actos
de discriminación en sus comunidades.
 Supervisar de manera constante a los diversos grupos para apoyar a aquellos
que presenten dificultades en su organización e ideología.
 Dar a los estudiantes el tiempo necesario con respecto a la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “MUJERES Y
HOMBRES CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR” P. 61
 Encargar a los diversos grupos de trabajo los materiales necesarios para la
realización de los materiales a entregar durante la sesión siguiente.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “MUJERES Y HOMBRES
CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR” P. 61

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

61
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
Logo
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 31 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Analiza situaciones de discriminación por identidad o

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos,
para participar en la prevención de la violencia.
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO

Ejes articuladores: Inclusión e igualdad de género

Proyecto: MUJERES Y HOMBRES CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Abordar primeramente la lectura de los textos presentados en los ejercicios
número 1 y 2 del apartado “Creatividad en marcha” de su libro de proyectos Proyectos
escolares con la intención de poder reafirmar las ideas que tienen al respecto del Escolares.
tema de la discriminación.
 Explicar a los alumsno que podrán hacer uso de los textos para poder aclarar Pág. 322 a 325
dudas al respecto.
 Mencionar a los estudiantes que deberán de integrar comunidades de trabajo
con la intención de que puedan desarrollar y terminar sus proyectos de
propuestas para la erradicación y combate de la discriminación.
 Brindar el tiempo, apoyo y espacio necesario para la elaboración de sus
Reflexión y evaluación:

proyectos.
 Explicar a las diversas comunidades de trabajo que podrán basar varios de sus
argumentos en la presentación de las leyes de promoción de la equidad,
inclusión e igualdad de nuestro país presentados en el ejercicio número 5 del
apartado anteriormente mencionado.
 Desarrollar una breve explicación al respecto de la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “MUJERES Y
HOMBRES CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR” P. 62
 Recoger los diverso materiales de trabajo para su lectura y análisis para la
sesión siguiente.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “MUJERES Y HOMBRES
CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR” P. 62

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

62
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
Logo
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 31 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Analiza situaciones de discriminación por

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO identidad o género en la escuela, la
comunidad y otros ámbitos, para participar en
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO
la prevención de la violencia.
Ejes articuladores: Inclusión e igualdad de género

Proyecto: MUJERES Y HOMBRES CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión de trabajo por medio de la entrega de los materiales

revisados a los diferentes grupos de trabajo para que puedan revisar las Proyectos
Escolares.
observaciones hechas por el docente titular.
 Integrar comunidades de trabajo con la intención de que puedan hacer un Pág. 326 a 329
análisis pertinente con la finalidad de que presenten ante su grupo los
ideales que forman dichos grupos.
 Permitir a los estudiantes realizar una exposición de dichos ideas con la
intención de que sus compañeros puedan realizar una coevaluación de
dichas estrategias.
 Comentar a los alumnos que deberán de realizar las actividades presentadas
Celebración y difusión:

en el ejercicio número 8 del apartado “Valoramos y compartimos nuestros

logros” de su libro de proyectos escolares.
 Describir de manera breve aspectos para la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “MUJERES Y HOMBRES
CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR” P. 63
 Finalizar la sesión de trabajo y los trabajos del proyecto por medio de la
realización de las actividades presentes en el ejercicio número 9 del
apartado anteriormente mencionado con la finalidad de poder escribir en su
cuaderno del tampoco formativo los acuerdos asamblearios que se tomaron.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “MUJERES Y HOMBRES
CAMINAMOS CODO A CODO SIN DISCRIMINAR” P. 63

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

63
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 32 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Profundiza acerca de ideas, conocimientos y

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO prácticas culturales, para proponer alternativas
orientadas a promover, preservar y difundir
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO para el bien común.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico e interculturalidad
crítica.

Proyecto: EL PLAN B: INSPECTORES ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Iniciar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos un acertijo

presentado en el ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B:
INSPECTORES ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 64
 Cuestionar a los estudiantes quiénes de ellos lograron obtener una
respuesta al primer desafío haciendo hincapié en cómo lograron alguna
respuesta y si creen haber analizado todos los datos presentados.
 Mencionar a los alumnos que un inspector es una persona que se
encarga de poder resolver misterios con los datos que logra analizar y
Diagnóstico de necesidades:

ver en el entorno que le rodea.

 Cuestionar al grupo e invitarlos a reflexionar acerca de qué tipo de
información creen que puedan investigar si se convirtieran en detectives
en su entorno comunitario.
 Elegir algunos temas de interés comunitario con los que los estudiantes
puedan aplicar las diversas estrategias para la solución de misterios o
problemáticas de su comunidad.
 Dirigir a los alumnos durante la realización de las actividades presentes
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B: INSPECTORES
ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 64

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B: INSPECTORES
ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 64

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

64
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR:escuela
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 32 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Profundiza acerca de ideas, conocimientos y

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO prácticas culturales, para proponer alternativas
orientadas a promover, preservar y difundir
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO para el bien común.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico e interculturalidad
crítica.

Proyecto: EL PLAN B: INSPECTORES ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la realización de la sesión por medio de una lluvia de ideas en la que
los alumnos manifiesten cuál fue su mayor interés al momento de resolver los Proyectos
Comunitarios.
acertijos de la sesión anterior.
 Comentar que como inspectores deberán de preservar la misma curiosidad y Pág. 341 a 347
compromiso por querer resolver las problemáticas que se presenten en su
entorno inmediato.
 Solicitar al grupo que deberán de realizar la lectura, dramatizada en la medida
de lo posible, de la historia presentada en el apartado “Punto de partida” de su
libro de proyectos comunitarios.
 Mencionar a los estudiantes que deberán de hacer un análisis rápido de la
situación planteada y cuáles aspectos deberán de ser tomados en consideración
Diseño del proyecto:

para poder aplicar medidas.

 Solicitar a los alumnos que deberán de anotar y responder en su cuaderno del
campo formativo las preguntas enlistadas en el ejercicio número 2 del apartado
trabajado durante la sesión con la intención de que puedan ser de ayuda en el
desarrollo del proyecto.
 Elegir y destacar algunos de los datos para la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B: INSPECTORES
ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 65
 Encargar a los estudiantes los materiales necesarios para la elaboración de su
insignia de inspectores en la sesión siguiente.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B: INSPECTORES
ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 65

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

65
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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 32 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Profundiza acerca de ideas, conocimientos y

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
prácticas culturales, para proponer
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO alternativas orientadas a promover, preservar
y difundir para el bien común.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico e interculturalidad
crítica.

Proyecto: EL PLAN B: INSPECTORES ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Abordar primeramente a elaboración de la insignia de inspector y la

elaboración de su bitácora de notar en su cuaderno de trabajo del campo Proyectos
Comunitarios.
formativo con la intención de poder llevar el registro de las actividades del
proyecto. Pág. 347 y 348
 Mencionar a los alumnos que deberán de contestar en plenaria las preguntas
enlistadas en el ejercicio número 2 del apartado “Identificamos necesidades
Formación y preparación de los estudiantes:

para definir el problema” de su libro de proyectos comunitarios.

 Sugerir a los estudiantes que integren equipos de trabajo de hasta 4 personas
que tengan su forma en común para resolver o compartir ideas.
 Comentar a los diversos equipos de trabajo que podrán hacer uso de algunas
de las problemáticas que han analizado de manera previa en otros campos
formativos con la intención de poder desenvolver dichas temáticas para el
desarrollo de este proyecto.
 Encargar a los estudiantes que analicen correctamente los datos para la
realización de las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL
ZANY “EL PLAN B: INSPECTORES ESPECIALES DEL CAMBIO
COMUNITARIO” P. 66 con la finalidad de que puedan establecer
parámetros para llegar a un bien común.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B: INSPECTORES
ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 66

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 66

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 32 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Diseña, bajo los principios de respeto, y

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO tolerancia, estrategias de organización ante
diferentes situaciones, para la prevención de
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO conflictos, la satisfacción de necesidades comunes
y el desarrollo sustentable de su comunidad
Ejes articuladores: Pensamiento crítico e interculturalidad
crítica.

Proyecto: EL PLAN B: INSPECTORES ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión de trabajo solicitando a los estudiantes que integren las

Proyectos
comunidades de trabajo por medio de las cuáles puedan conjuntar la Comunitarios.
información que han logrado reunir acerca de la problemática que creen es
necesaria poder atender. Pág. 348 a 350
 Comentar al grupo que una de las necesidades de mayor prioridad radica en
el tema del medio ambiente, siendo el motivo por el cuál deberían de
abarcar ese eje en el desarrollo de su proyecto.
 Sugerir a los diversos grupos de trabajo que tomen en consideración los
parámetros presentados en el ejercicio número 2 del apartado “Organicemos
las actividades” de su libro de proyectos comunitarios.
Ejecución del proyecto:

 Mencionar a los alumnos que será necesario que puedan reunir la

información durante el fin de semana para que puedan presentarla de
manera apropiada durante la sesión inicial de la siguiente semana.
 Encomendar a los alumsno que realicen en sus hogares las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B:
INSPECTORES ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 67.
 Pedir que lleven los materiales necesarios para la sesión siguiente con la
idea de poder presentarlas ante sus compañeros de grupo y la comunidad
escolar.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B: INSPECTORES
ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 67

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 67

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 33 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Diseña, bajo los principios de respeto, y

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO tolerancia, estrategias de organización ante
diferentes situaciones, para la prevención de
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO conflictos, la satisfacción de necesidades
Ejes articuladores: Pensamiento crítico e interculturalidad
comunes y el desarrollo sustentable de su
crítica. comunidad

Proyecto: EL PLAN B: INSPECTORES ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Empezar la semana de trabajo en el campo formativo por medio de la Proyectos

Comunitarios.
integración de los equipos correspondientes.
 Sugerir a las comunidades de trabajo que puedan realizar la lectura de Pág. 351 y
los ejercicios presentes en el apartado “Creatividad en marcha” de su 352
libro de proyectos comunitarios con la intención de que puedan
desarrollar posteriormente su proyecto.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la planeación y elaboración
de los materiales que den exposición a sus ideas y de la información
Reflexión y evaluación:

que han logrado obtener.

 Entregar al grupo para su realización, las actividades presentes en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B: INSPECTORES
ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 68
 Permitir a lo grupos de trabajo que puedan exponer de manera clara los
trabajos que han logrado recopilar con la intención de poder publicarlos
posteriormente en los edificios del entorno escolar.
 Sugerir a los alumnos que permanezcan en las cercanías de sus trabajos
expuestos con la intención de que puedan desarrollar una explicación de
los mismos.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B: INSPECTORES
ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 68

68
Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 33 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Diseña, bajo los principios de respeto, y

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO tolerancia, estrategias de organización ante
diferentes situaciones, para la prevención de
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO conflictos, la satisfacción de necesidades
Ejes articuladores: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica. comunes y el desarrollo sustentable de su
comunidad.

Proyecto: EL PLAN B: INSPECTORES ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Iniciar la sesión de trabajo por medio de la realización de una plenaria en la que
los alumnos comenten a sus compañeros los diversos opiniones que lograron Proyectos
Comunitarios.
obtener de los diversos integrantes de la comunidad escolar con referencia a los
temas ubicados. Pág. 353
 Solicitar a los estudiantes que integren las comunidades de trabajo con la
intención de que puedan compartir entre ellos los aspectos más importantes de
su bitácora a la par de la realización y resolución de las preguntas enlistadas en
el ejercicio número 1 del apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros”
de su libro de proyectos comunitarios.
 Mencionar que deberán de hacer una reflexión apropiada de dichas temáticas
Celebración y difusión:

con la intención de poder llegar a puntos en común al respecto de las mejoras y

áreas de oportunidad que se presenten en sus formas de trabajo.
 Explicar los datos y referencias necesarias para la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B: INSPECTORES
ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 69 con la intención de
poner en práctica los proceso de aprendizaje que han obtenido.
 Concluir la sesión de trabajo y el desarrollo del proyecto por medio de la
realización del ejercicio número 3 del apartado trabajado durante la sesión
llegando a acuerdos asamblearios adecuados.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EL PLAN B: INSPECTORES
ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO” P. 69

69
Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a):

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 33 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Organiza e implementa situaciones de

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO juego e iniciación deportiva, para
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO favorecer la convivencia en la escuela y
la comunidad
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica e igualdad
de género.

Proyecto: ¡VAMOS A LA FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES! (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión de trabajo por medio de cuestionamientos a los alumnos

acerca de si han ido o escuchado hablar de los que es una feria. Proyectos
Comunitarios.
 Analizar y escribir en el pizarrón de clase las ideas generales que se tiene al
respecto de la temática. Pág. 353
 Interrogar a los estudiantes si creen que es complicado o sencillo el poder
planificar y realizar una feria con las diferentes atracciones que conocen.
 Enlistar una serie de juegos o actividades que creen que pueden desarrollar
en caso de realizar una feria
 Solicitar a los alumnos que puedan categorizar las propuestas realizadas en
Diagnóstico de necesidades:

rubros como deportivos, de habilidad, de conocimiento o suerte, explicando

cada uno de ellos a los estudiantes con la intención de que puedan
comprenderlos mejor.
 Facilitar una breve explicación del contenido para la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡VAMOS A LA
FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES! ” P. 70
 Encargar al grupo que en casa logren averiguar algún os juegos diversos a
los ya enlistados con la intención de poder tener al menos 3 de cada una de
las categorías sugeridas de manera anterior.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “¡VAMOS A LA FERIA DE
JUEGOS TRADICIONALES! ” P. 70

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 70

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 33 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Organiza e implementa situaciones de

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO juego e iniciación deportiva, para
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO favorecer la convivencia en la escuela y
la comunidad
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica e igualdad
de género.

Proyecto: ¡VAMOS A LA FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES! (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Abordar primeramente la diversidad de actividades que lograron investigar en
sus hogares con la intención de formar una lista más completa para la Proyectos
Comunitarios.
integración de su feria.
 Explicar a los alumnos que su proyectos será el de realizar una feria con una Pág. 330 a 332
diversidad amplia de juegos simples y tradicionales.
 Mencionar que deberá de realizar la lectura del texto presentado en el ejercicio
número 1 del apartado “Punto de partida” de su libro de proyectos escolares.
 Solicitar que den respuesta de manera voluntaria a las preguntas presentadas en
el ejercicio número 3 del apartado previamente mencionado.
 Pedir a los alumsno que integren comunidades de trabajo en las que puedan
compartir ideales de los diversos juegos de feria con la intención de resolver las
Diseño del proyecto:

actividades restantes de la sesión.

 Comentar que deberán de contestar los ejercicio 4 y 5 del apartado trabajado en
la sesión con la intención de poder compartir sus opiniones respectivas en los
diversas grupos de trabajo.
 Gestionar el tiempo de la sesión para la realización de las actividades presentes
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡VAMOS A LA FERIA DE JUEGOS
TRADICIONALES! ” P. 71
 Sugerir a os diversos equipos que determinen que tipo de juego creen que
puedan desarrollar en sus comunidades con el material que tengan en sus
hogares o con el que crean que puedan fabricar en los siguientes días.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “PIÉNSALO LA PRÓXIMA VEZ”
P. 71

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 71

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
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GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 34 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Organiza e implementa situaciones de

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO juego e iniciación deportiva, para
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO favorecer la convivencia en la escuela y
la comunidad
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica e
igualdad de género.

Proyecto: ¡VAMOS A LA FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES! (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión de trabajo solicitando a los estudiantes que integren sus
equipos de trabajo con el propósito de poder desarrollar las actividades de la Proyectos
Comunitarios.
sesión.
 Mencionar que deberán de compartir con sus compañeros de trabajo los Pág. 332 a
diversos materiales que creen que pueden utilizar en el desarrollo de su juego 334
de feria, registrando lo necesario en su cuaderno para futuras referencias.
 Solicitar a los alumnos que puedan resolver de manera oral las preguntas
Formación y preparación de los estudiantes:

presentadas en los ejercicios número 1 a 3 del apartado “Identificamos

necesidades para definir el servicio” de su libro de proyectos escolares.
 Pedir a los alumsno que puedan realizar la lectura el texto presente en el
ejercicio número 4 del apartado previamente mencionado con la intención de
que puedan dar respuesta en equipo a las preguntas presentadas posteriormente.
 Comentar que deberán de realizar de manera individual el trabajo del ejercicio
número 5 de dicho apartado.
 Guiar a los alumnos que así lo requieran para la realización de las actividades
presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡VAMOS A LA FERIA DE
JUEGOS TRADICIONALES! ” P. 72
 Encargar a los alumnos que puedan investigar los datos necesarios para la
elaboración de su juego tradicional para poder en práctica durante la feria.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “PIÉNSALO LA PRÓXIMA
VEZ” P. 72

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 72

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ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 34 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Organiza e implementa situaciones de

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO juego e iniciación deportiva, para
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO favorecer la convivencia en la escuela y
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica e igualdad
la comunidad
de género.

Proyecto: ¡VAMOS A LA FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES! (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Empezar la sesión de trabajo por medio de la integración de las comunidades de
trabajo para la realización de los trabajos de la sesión. Proyectos
 Explicar a los estudiantes que no sólo deberán de poner en práctica el juego de Comunitarios.
feria, sino que también deberán de poder explicarlo a todo aquel que lo quiera Pág. 335 a 338
hacer o participar en él.
 Sugerir que puedan llevar a cabo algunas anotaciones pertinentes con la
intención de que puedan realizar lo anteriormente explicado.
 Solicitar que puedan realizar la lectura de ejemplos al respecto en el ejercicio
número 1 del apartado “Organicemos las actividades” de su libro de proyectos
escolares.
Ejecución del proyecto:

 Mencionar a los equipos que será necesario que realicen las actividades
sugeridas en los ejercicios 2 a 4 del apartado trabajado en la sesión.
 Hacer entrega a los alumnos para que lleven a cabo la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡VAMOS A LA
FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES! ” P. 73
 Comentar que es necesario que pongan en acuerdo los materiales que son
necesarios para el desarrollo de juego de feria en la sesión siguiente.

 Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “PIÉNSALO LA PRÓXIMA
VEZ” P. 73

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 73

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 34 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Organiza e implementa situaciones de

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO juego e iniciación deportiva, para
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO favorecer la convivencia en la escuela y
la comunidad
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica e igualdad
de género.

Proyecto: ¡VAMOS A LA FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES! (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Iniciar la sesión de trabajo por medio de la integración de las comunidades Proyectos

Comunitarios.
de trabajo para la realización de los trabajos de la sesión.
 Comentar a los diversos equipos de trabajo que deberán e realizar la lectura Pág. 335 a 338
de las indicaciones presentes en los ejercicios 5 a 7 del apartado
“Organicemos las actividades” de su libro de proyectos escolares.
 Brindar el tiempo y espacio necesario para la planificación de los aspectos
necesarios en el desarrollo de su juego de feria.
 Mencionar a los alumsno que podrán salir del aula para la realización de
dicha actividades realizando una hornada completa con los juegos que los
Reflexión y evaluación:

demás equipos lograron planear y llevar a cabo,

 Ilustrar, de ser necesario, con algunos datos para la realización de las
actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡VAMOS A LA
FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES! ” P. 74
 Encargar a los estudiantes que puedan tomar en consideración los diferentes
juegos u opiniones de sus compañeros al respecto de cómo se llevaron a
cabo y lo sencillo que fue practicarlos.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “PIÉNSALO LA PRÓXIMA VEZ”
P. 74

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 74

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:
_________________
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: escuela
_____
GRADO: 6° GRUPO: “___” TERCER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - M A Y O

Semana: 34 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Organiza e implementa situaciones de

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO juego e iniciación deportiva, para
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO favorecer la convivencia en la escuela y
la comunidad
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica e igualdad
de género.

Proyecto: ¡VAMOS A LA FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES! (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión de trabajo por medio de una plenaria en la que se Proyectos

Comunitarios.
compartan las impresiones y comentarios al respecto del desarrollo de los
juegos de feria de la sesión anterior. Pág. 341 a 343
 Comentar a los alumnos que deberán de realizar la lectura del texto inicial y
la resolución del ejercicio número 1 del apartado “Valoramos y
compartimos nuestros logros” de su libro de proyectos escolares para
posteriormente compartir de manera voluntaria la información escrita.
 Mencionar que deberán de llevar a cabo de manera individual la resolución
del ejercicio número 3 y 9 del apartado previamente mencionado para
Celebración y difusión:

reflexionar acerca de las diversas actividades presentadas y realizadas en la

feria de la sesión anterior.
 Indicar a los estudiantes que podrán apoyarse con sus compañeros para la
realización de las actividades presentes en el ejercicio de MATERIAL
ZANY “¡VAMOS A LA FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES! ” P. 75
 Finalizar la sesión de trabajo por medio de la resolución de los ejercicios
enlistados en la actividad número 10 del apartado trabajado durante la
sesión al respecto de los acuerdos asamblearios respectivos a la temática del
desarrollo del proyecto.

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “PIÉNSALO LA PRÓXIMA VEZ”
P. 75

Adecuaciones:

Docente: Firma del director(a): 75