Trastorno por

Déficit de
Atención con
Hiperactividad
TDAH
 ¿Qué es el TDAH?
El DSM-5*, lo describe como un trastorno crónico del desarrollo neurológico.

El TDAH, tiene 3 componentes básicos:

Dificultad para presatr atención a los estímulos relevantes del ambiente e inhibir
Déficit de atención
los estímulos irrelevantes en un momento determinado.
Imposibilidad de controlar algún movimiento, necesidad de movidimiento
Hiperactividad constante , donde la persona con TDAH encuentra una forma de autorregularse a
mas
Sínto res través del movimiento constante de forma no consciente.
a
nucle Impulsividad Esta puede ser conductual o cognitiva. (impulsividad al actuar o pensar).

*El DSM-5 es el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales que edita la Asociación Americana de Psiquiatría APA, su versión más reciente se
presentó en mayo 2013.
 Una Metáfora
Paralelismo del cerebro con TDHA y las tecnologías.

TDAH, dificultades en:

● Hardware: en el plano anatómico, niñas y niños con TDAH tienen un 30% de
maduración menor de la corteza prefrontal, a través de resonancias magnéticas se ha ● Hardware.
comprobado que el grueso de la materia gris es menor al del resto. ● Software.
● Wi Fi.
● Software: sistema límbico, en tareas como concentración, perseverancia,
inhinición, autorregulación emocional, entre otras, rinde un 30% menos a lo que
corresponde otra persona de la misma edad.

● Wi Fi: en el caso de personas con TDAH el neurotransmisor dopamina, se libera de

forma atípica, por lo que comúnmente se suele medicar con: Fármacos
psicoestimulantes (metilfenidato), aumenta a corto plazo los niveles de dopamina y
noradrenalina; Fármacos no psicoestimulantes (atomoxetina), actúa sobre la
noradrenalina y Lisdexanfetamina, anfetamina que actúa sobre la dopamina..
Cerebro de un niño o niña con TDAH
Modelo pedagógico de los cuatro cerebros.

01 02
Cerebro rojo Cerebro verde
Funciones relacionadas con la supervivencia, actúa Sistema límbico, implica emociones, memoria y
en décimas de segundo y nos permite mantenernos aprendizajes básicos. Impulso.
con vida. Estímulo-Respuesta.

03 04
Cerebro azul Cerebro amarillo
Se ubica en el neocórtex, divido en dos hemisferios y Nos permite concentrarnos, controlar impulsos,
cuatro lóbulos (occipital, temporal, parietal y frontal.). planificar, tomar decisiones, autorregukarnos
Cerebro pensante. emocionalmente y aquí se encuentran las funciones
ejecutivas.
Representando al cerebro con las manos.
 Modelo pedagógico de los cuatro cerebros
Aspectos a considerar:

Satisface necesidades básicas, estructura

01 encefálica mecánica. Red

El cerebro emocional. Aprendizaje asociativo y

02 basado en consecuencias. Green

03 El cerebro pensante almacena información, ideas,

pensamientos y relaciones entre ellas.
Blue

Es voluntario, consciente, aprende y esta

04 orientado al futuro. Yellow
 El cerebro de una persona con TDAH
Existen diferencias tanto en lo estructural (anatomía) como en lo fucnional o funcionamiento

Inmadurez en los lóbulos:

Aspectos anatómicos:
● Parietal (sensaciones y cálculo mental).
 El cerebro suele ser más pequeño y con menos masa ● Frontal (funciones ejecutivas).
muscular, esto quiere decir que su cerebro No esta ● Temporal (audición y olfato).
mal, solo es diferente.

 Existe una inmadurez de tres años aproximadamente Dato

debido a que el lóbulo prefrontal se desarrolla más
lentamente.
En la escuela por cada 3 o 4
varones, se detecta a 1 niña
 Tienen un lóbulo temporal más inmaduro y un con TDAH
sistema límbico que no funciona de manera óptima.
Katya Rubia, del Instituto de Psiquiatría del King´s College de Londres, a
través de resonancias magnéticas.
 Evaluación, diagnótico y tratamiento

Para evaluar la atención de niñas o niños con TDAH, se encuentran varias escalas y Test de tipo conductual que nos
brindan información valiosa y complementaria a las resonancias magnéticas.

Diagnóstico Algunos de ellos son:

● Escala Conners (1989), Instrumento de uso frecuente donde las
1. Predominante con falta de Atención. Difícil de familias y docentes valoran el grado de cumplimiento de
diagnosticar debido a que predomina la inatención y actividades y conductas específicas del niño o niña.
no el constante movimiento, suele presentarse más ● CBCL. Child Behavior Checklist, brinda resultados en varias
en niñas que en niños. escalas.
● EDAH (2022), Prueba que consta de 20 ítems donde el o la
2. Predominante con hiperactiva-impulsiva. Es un
docente valoran comportamiento y actitud del estudiante en
subtipo muy notorio debido al constante movimiento
clase, se aplica en niños de 6 a q2 años de edad.
involuntario.
● ESMIDAS (2006), Escalas de Identificación de Déficit de
3. Predominante combinada. Es la más Atención en niños, adolescentes y adultos. Existe una escala
diagnosticada ya que reune el subtipo para madres y padres y otra para docentes.
inatento e hiperactivo-impulsivo
 COMORBILIDAD
Trastorno Negativista Trastorno Específico Trastorno del estado
Desafiante TND del Aprendizaje de Ánimo
Suelen retar constantemente Se asocia a una dificultad específica Presentan un trastorno de
a la figura de autoridad. del aprendizaje, lectura, escritura, ansiedad y depresión, suelen
matemáticas
ser muy complacientes.
Trastorno
deldesarrollo de la
TEA Coordinación TRATAMIENTO
Suelen presentar dificultades Dificultad para coordinar Multidisciplinar.
de comunicación. movimientos rítmicos y
suaves.
 Dificultades con procesos
cognitivos y tareas
conductuales
● Concentración.
● Planificación y organización de tareas.
● Autocontrol, inhibición de pensamientos y
conductas.
● Memoria operativa (memoria de trabajo,
capacidad limitada y duración breve).
● Reconocimiento e identificación de emociones.
● Control interno del tiempo.
● Automonitorización.
● Perseverancia y capacidad de esfuerzo.
● Automotivación.
● Dificultad para aprender de experiencias pasadas.
● Problemas en la interacción social.
 Diferencia entre:
ATENCIÓN: inconsciente y automática.

Proceso involuntario que se activa cuando el CONCENTRACIÓN:

estímulo capta mi atención. Voluntad y Consciente
Requiere motivación e
Los estímulos en movimiento captan mejor implicación.
la atención que aquellos estáticos.
Me apropio del estímulo,
Estímulo externo me capta, roba mi Estímulo de mi interés.
atención.

Tipos de atención: Selectiva, Focalizada,

Sostenida. Dividida, Alternante y
Excluyente o Inihibitoria.
 Factores que determinan la Atención

Presencia de un estímulo novedoso.

Características físicas del estímulo.

Intereses y espectativas.

Estado del organismo.

Arousal (estado de alerta).

Estrés, consumo de estupefacientes y privación del sueño.

Principios de la Principio de Incertidumbre Principio de gamificación

Atención:
Acciones que impliquen ● La palabra proviene ● Metodologías
que es importante de game, juego. activas.
tomar en cuenta curiosidad e incertidumbre.
● Experienciales.
Materiales
Gracias