“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
“CONDICIONAMIENTO CLÁSICO”
ASIGNATURA: Psicología del Aprendizaje.
DOCENTE: Dra. Yndolina Vega Montoya.
ESTUDIANTES:
• Mamani Torres Deyna Antonela
• Pérez Escobar Diana Cristina
• Ramos Rengifo Marisol Adelita
• Rodriguez Oxolon Dunia Gayatri
FECHA DE PRESENTACIÓN: 02/05/2023
Pucallpa – Perú
2023
CONDICIONAMIENT
O
Es un procesoCLÁSICO
de aprendizaje, mediante el cual,
el organismo aprende a responder ante un
estimulo que antes no respondía, por
asociación con otro estimulo que si producía
esa respuesta.
Este tipo de aprendizaje nos permite
adaptarnos mejor al entorno ya que establece
nuevas conductas que se anticipan a los
acontecimientos que van a suceder.
Las primeras teorías se iniciaron a finales
Los comienzos del estudio del del siglo XIX con el filosofo Ruso Ivan
Pavlov, con sus experimentos con perros,
condicionamiento clásico sentó la base de este aprendizaje.
En el laboratorio Experimental de San En el experimento, los perros salivaban no
Petersburgo se estudió durante años el solo con la comida, babeaban incluso con la
funcionamiento del sistema digestivo de los visión de la comida y con el sonido de los
perros, por el cual Pavlov recibió el premio pasos del experimentador.
nobel de medicina en 1904. • Secreciones psíquicas
Las secreciones psíquicas fueron
consideradas un resultado del reflejo
psiquico al ser un reflejo físico por la
presencia de comida en la boca.
CONDICIONADO
E
Pavlov INCONDICIONA
consideraba importante que la terminología que
se usase pudiese describir cualquier experimento de
condicionamiento clásico.DO
Una mala traducción hizo que
los términos condicional e incondicional, mejore por ser
más descriptivos de la situación de condicionamiento,
pasasen a ser condicionado e incondicionado y
perdurasen de esta manera en la literatura del
condicionamiento clásico.
El hecho de que cambien los estímulos concretos que
se utilizan no modifica el diseño del experimento y los
emparejamientos EC-EI provocarán que en una prueba
Los eventos cruciales en el ante el EC en solitario se obtenga una RC.
experimento de Pavlov.
Los términos utilizados para
describirlos.
NATURALEZA DE LA
ASOCIACIÓN
En Estados Unidos por influencia de Thorndike, se consideró que la asociación que se estaba
aprendiendo era una asociación entre el metrónomo y la salivación (entre el EC y la RI) y que, por
tanto, se establecería una asociación estímulo-respuesta (E-R), siendo en este caso la RC elicitada
directamente por el EC. El mismo Pavlov creía que lo que el perro estaba asociando era el
metrónomo con la comida (el EC con el El), que se estaría estableciendo una asociación estímulo-
estímulo (E-E), y que la RC, en consecuencia, sería elicitada por medio de la representación del El
por el EC.
Ejemplo de una
asociación estimulo-
respuesta (izquierda) y de
una asociación estímulo-
estímulo (derecha).
HISTORIA DEL
CONDICIONAMIENTO
Cuando estudiaba fisiología de la
secreción digestiva de los perros
RESPONDIENTE
Pavlov para eliminar factores Estaba dividido en dos
perturbadores construyó un compartimentos con material a
Pavlov se dio cuenta que los laboratorio especial en Petrogrado prueba de ruido uno de los
animales salivaban ante un en el instituto de Medicina cuales era para el animal y el
estímulo diferente a la comida. experimental. otro para el experimentador.
Pavlov diseñó un experimento en el cual sonaba una campana justo
antes de llevar la comida a la habitación el sonido de la campana por
lo regular no hace que la boca de un perro se haga agua pero después
de escuchar la campana muchas veces justo antes de ser alimentados
los perros de Pavlov empezaron a salivar en cuanto sonaba tu boca se
hacían agua antes la señal Incluso si no se presentaba la comida los
perros habían sido condicionados a salivar en respuesta a un nuevo
estímulo que vendría a ser la campana.
CON RESPECTO A ESTE TIPO DE APRENDIZAJE
ASOCIATIVO
Pavlov pensaba que estaba estudiando las leyes de la mente;
según su punto de vista, los reflejos innatos son sólo una
pequeña fracción de toda la conducta. La mayor parte de las
respuestas deben ser adquiridas. Si bien una reacción ante el
fuego es muy probable que sea innata, las respuestas ante
palabras como “caliente” o “fuego”, deben aprenderse.
Pavlov creía que éstas y otras asociaciones mentales se
aprendían de un modo muy similar a las salivaciones
accidentales; además, especuló que las asociaciones entre
estímulos neutros e incondicionados cambian el sistema
nervioso de manera fundamental, de forma que el estímulo
neutro pudiera excitar la misma observable.
ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El estímulo incondicionado (EI): Es el estímulo capaz de
producir por sí pensamientos y comportamientos. Preocupados
de este funcionamiento mente cuerpo sería el ruido fuerte e
imprevisto.
Ejemplo: La comida, de manera invariable produce cierta
reacción, en este caso la salivación.
El estímulo condicionado (EC): Estimulo inicialmente neutro
(el sonido de la campana) que, asociado reiteradamente con él,
acaba produciendo una respuesta similar a la RI. En el
experimento de Watson sería la rata blanca del laboratorio.
La respuesta incondicionada (RI): Es la respuesta
regular y observable que produce en el. En el
experimento de Watson, sería el miedo producido por el
ruido fuerte e imprevisto.
Siempre es provocado por es estimulo incondicionado
Ejemplo: Siempre que el perro recibe comida (EI) su
boca se hace agua (RI).
La respuesta condicionada (RC): Es la respuesta
producida por el EC después de su asociación repetida
con el El. Esta respuesta no es exactamente igual a la RI,
si bien tiene elementos comunes con ella y, en ocasiones,
se las confunde. La respuesta condicionada es la conducta
que el animal a aprendido con respecto al estimulo
condicionado En el experimento de Watson, el miedo
suscitado por la presencia de la rata cumpliría esta
función.
TIPOS Y FENÓMENOS DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Atendiendo a la naturaleza del El, dentro del condicionamiento clásico suelen
diferenciarse dos tipos:
• Condicionamiento Apetitivo: En el que el El es de reducción de ACh y a la pérdida de
células que responden a la ACh en la porción naturaleza desagradable. Ocurre cuando
un estímulo condicionado produce una respuesta condicionada, similar a la respuesta
incondicionada que provoca el estímulo incondicionado. En otras palabras, el
condicionamiento excitatorio activa respuestas condicionadas en un organismo.
• Condicionamiento Aversivo: Que difiere del apetitivo en que es fácilmente
sobrecondicionable y mucho más resistente a la extinción.
FENÓMENOS BÁSICOS DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
1) LA ADQUISICIÓN:
Tiene lugar cuando asociamos un estímulo neutro con
otro incondicionado, pasando a producir una RC. Parece
comprobado que esta adquisición es una función
asintótica del número de ensayos del condicionamiento.
2) LA EXTINCIÓN:
Aparece cuando, una vez establecido el condicionamiento se presenta
repetidas veces el EC solo, sin asociar con el El, lo que provoca una
disminución progresiva del condicionamiento hasta su
completa desaparición.
Es muy importante que cuando se coloque al sujeto en esta situación no se
le permita que escape hasta que haya desaparecido la sensación
desagradable (de aversión, ansiedad, miedo, etc.), Si se le permite escapar
antes, el resultado va a ser un aumento de la conducta perturbada.
3) LA
GENERALIZACIÓN:
La generalización explica una buena parte de nuestras experiencias
emocionales y de nuestras preferencias por las personas, alimentos,
películas etc., o que un sujeto tenga una actitud semejante con cualquier
persona investida de autoridad que la mantenida
anteriormente con sus padres.
La generalización tiene lugar, aunque el estímulo que genera la respuesta
no sea exactamente el mismo que inicialmente la produjo, ni sean
exactamente las mismas condiciones ambientales a lo
largo de los ensayos.
FACTORES QUE AFECTAN A LA
INTENSIDAD DEL
CONDICIONAMIENTO
Las investigaciones realizadas
han puesto de manifiesto
A) LA INTENSIDAD O
diversos factores que inciden PROMINENCIA DEL EC:
sobre la fuerza o intensidad
de la conducta aprendida. Los Cuanto más intenso o más sobresalga de su contexto el EC, mayor
más sobresalientes son los será el grado de condicionamiento que se obtenga. Es, por ello,
siguientes: lógico pensar que el profesor se puede convertir fácilmente en un
EC, capaz de suscitar RC de agrado o de ansiedad, según el tipo
de pautas de conducta adoptado.
B) LA NATURALEZA
COMBINADA DE LOS EECC Y
DE LOS EELL:
Como ocurre siempre en la vida cotidiana, un EC se asocia a diversos
estímulos presentes en la situación cuando se administra el El. Es decir, el EC
está formado por muchos elementos. Cuando se presenta un EC compuesto por
diversos elementos, el elemento de ese conjunto que va a quedar condicionado
depende de la naturaleza del El con el que se asocia.
C) EL INTERVALO
INTERESTIMULAR:
Como ocurre siempre en la vida cotidiana, un EC se asocia a
diversos estímulos presentes en la situación cuando se
administra el El. Es decir, el EC está formado por muchos
elementos. Cuando se presenta un EC compuesto por
diversos elementos, el elemento de ese conjunto que va a
quedar condicionado depende de la naturaleza del El con el
que se asocia.
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EN
LOS SERES HUMANOS
Usted se estará preguntando qué tiene que ver los perros de Pablo
y las respuestas reflejas con el aprendizaje humano muy simple
los seres humanos también aprenden conductas por medio del
condicionamiento clásico, por ejemplo considere los
pensamientos y sentimientos positivos que asociamos con el olor
del pan o de un pastel recién horneado no nacemos con esas
reacciones se aprenden mediante condicionamiento clásico.
De manera similar usted también se pone tenso o ansioso
cuando escucha el tipo de música que siempre precede a
una escena atemorizante o alarmante de una película de
terror que ha llegado a identificar ese estilo de música
con dichas escena.
GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN
