Interpretar la Didáctica
en Proceso
Profa. Marleny Apalmo
2014.
Etimológicamente el termino didáctica
procede del griego didaktike, didaskein,
didaskalia, didasktikos . Términos que tienen
en común , su relación con el verbo enseñar,
instruir.
En latín ha dado lugar a verbos docere y
discere = enseñar y aprender
Definiciones
Fernández Huerta (1985 ) La Didáctica , tiene
por objeto las decisiones normativas que llevan
al aprendizaje, gracias a los métodos de
enseñanza
Escudero (1980) Didáctica es la ciencia que
tiene por objeto la organización y orientación de
situaciones de aprendizaje de carácter normativo
Trujillo(2011) Didáctica es la disciplina de carácter
práctico y normativo que tiene por objeto
específico la técnica de la enseñanza.
Mallart (2000)
La Didáctica es el conjunto sistemático
de principios, normas, recursos y
procedimientos específicos que todo
profesor debe conocer y saber aplicar
para orientar con seguridad a sus
alumnos en el aprendizaje
Características
Visión Artística: por cuanto requiere de habilidades de
sus agentes desde el punto de vista de la educatividad y
educabilidad
Dimensión tecnológica: va dirigida a procesos
orientados a mejorar la acción didáctica provista de un
soporte teórico científico
Carácter científico: se basa en el conjunto de
conocimientos sistemáticos por el grado de estructuración
orden y coherencia interna de los mismos, que como
ciencia explica y descubre los fenómenos que se relaciona
con el objeto.
Clasificación
Didáctica General: Se encarga del estudio de los
principios y normas generales de instrucción sin
especificación de materias o edades.
Didáctica Diferencial: Es aquella que se aplica de
acuerdo a situaciones variadas de edad o
características de los sujetos.
Didáctica especifica: Es la aplicación de normas
especificas o concretas de cada disciplina o
materia.
Objeto y finalidad de la Didáctica
En la actualidad el objeto de la Didáctica
contemporánea se fundamenta en cómo
enseñar o cómo desarrollar en el alumno
saberes específicos que se transformen
en sus estructuras internas - cognitivas,
afectivo-valorativas, estructuras volitivas .
Esta tiene como finalidad describir,
interpretar, explicar y facilitar el
proceso de enseñanza aprendizaje,
implementado de acuerdo al nivel y
tipo de educación en el que se
encuentra el aprendiz.
Finalmente, el enfoque Didáctico con
énfasis en procesos, asume como premisas
que los procesos cognoscitivos, se combinan
de diferentes maneras para producir
variedad de respuestas y ajustes a
diferentes exigencias intelectuales.
El papel de la educación, esta en intervenir
a nivel de esos procesos, ayudando al
individuo a descubrir cuales utiliza cuando
enfrenta determinada tarea y cual estrategia
le da mejor resultado.
Operacionalizacion
DIDASKEIN ENSEÑAR
DIDÁCTICA INSTRUIR
DISCIPLINA EDUCACIÓN FILOSOFÍA
PSICOLOGÍA
CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
CIENCIA OBJETOS
MÉTODO CIENTÍFICO
ARTE DOCENTE
OBJETO DE ESTUDIO HUMANA
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
DOCENTE-DISCENTE
CONJUNTO DE SABERES
COMO ENSEÑAR
DIDÁCTICA GENERAL
CLASIFICACIÓN DIDÁCTICA
DIFERENCIAL
DIDÁCTICA ESPECIAL
FORMAL
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN NO FORMAL
INFORMAL
Proceso Didáctico
Somoza (2009)
Presentación
Motivación
Desarrollo
Fases
Fijación
Rectificación Evaluación Integración
“La didáctica ha de permitir en el
alumno el placer de entender y no
el sacrificio de adivinar”
HELLER
