A 1
L E M
OB
PR Leticia Antón Boada
Raquel Ares Pérez
Rocío Ayuela Maldonado
Sara Calvo Marcos
Mónica Fernández Castro
1. Leer e identificar términos
Expresión Oral
LINGÜÍSTICO?
POR DESARROLLO
¿QUÉ ENTENDEMOS
Comprensión Oral
2. Definir el problema
¿Qué título recibe nuestro problema?
FORMAS DE MEDIR EL DESARROLLO
LINGÜÍSTICO EN 2º CICLO DE EDUCACIÓN
INFANTIL.
3. Tormenta de ideas
TEST
COM D
PREN E
S E N TAC IÓN EXPR SIÓN -
REPRE ESIÓ
N
IONES OBSERVACI
R R AC ÓN
N A
4. Organización de ideas
NARRACIONES
OBSERVACIÓN REPRESENTACIÓN
COMPRENSIÓN
TEST
EXPRESIÓN
Pronunciación
5. Objetivos de aprendizaje
DOS OBJETIVOS
Conocer las Utilizar la
técnicas de observación como
evaluación de estrategia de
desarrollo evaluación del
lingüístico. desarrollo
lingüístico.
6. Búsqueda y estudio de información
• Acosta rodríguez, v. M., & Moreno santana, a. M. (1996). La evaluación del
lenguaje :teoría y práctica del proceso de evaluación de la conducta lingüística
infantil. Archidona, málaga: aljibe.
• Aguado Alonso, G. (1989). El desarrollo de la morfosintaxis en el niño :Manual
de evaluación del TSA. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.
• Alemán Gómez, N., Ardanaz Aicua, J., Echeverría Goñi, A., Poyo Jimeno, D., &
Yoldi García, S. (2006). Evaluación de la comunicación y del lenguaje (ECOL).
Manual. Imprenta Zubillaga S.L..
• Carmena, G. (1988). Niveles de desarrollo de la población infantil al acceder al
ciclo inicial. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
6. Búsqueda y estudio de información
• Juárez Sánchez, A., & Monfort, M. (1992). Estimulación del lenguaje oral :Un
modelo interactivo para niños con dificultades (2ª act ed.). Madrid: Santillana.
• Monfort, M., & Juárez Sánchez, A. (1989). Registro fonológico
inducido :Manual técnico. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y
Especial.
• Pascual García, P. (1985). La dislalia :Naturaleza, diagnostico y rehabilitación.
Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.
• Pialoux, P. (1978). Manual de logopedia (1ª ed.). Barcelona: Masson.
• Puyuelo, M., Rondal, J., & Wiig, E. (2000). Evaluación del lenguaje. Vol, 1, 9-17.
7. Resumir y probar la información nueva
EDAD
SEXO
ALUMNOS PROFESORADO FIJO
CURSO
CLASE
VARIABLES A TENER
INSTITUCIÓN MISMA EXPERIENCIA
EN CUENTA
MEDIO PLAZO
COLEGIO PÚBLICO
CINCO CLASES
ESTUDIO
OCTUBRE
DOS MUESTRAS
MAYO
UNA SEMANA
7. Resumir y probar la información nueva
ITEMS SI NO OBSERVACIONES
Recogida de datos:
Extensión de vocabulario: 1200 palabras.
Utiliza oraciones simples: Interrogativas complejas.
Utiliza oraciones simples: Exclamativas.
Utiliza oraciones simples: Enunciativas negativas.
Utiliza oraciones simples diversas de 4 a 6 palabras.
Utiliza oraciones coordinadas: coordinadas copulativas (y).
ITEMS SI NO OBSERVACIONES
Utiliza oraciones coordinadas: inicia el uso de coordinadas adversativas (pero).
Extensión de vocabulario: 350-900 palabras. Inicia el uso de oraciones subordinadas: De relativo: que.
Inicia el uso de oraciones subordinadas: Sustantivas.
Emplea oraciones simples diversas (V-Cd. C.i.)
de 4 o más palabras. Inicia el uso de oraciones subordinadas: Causales “porque”.
Empieza a utilizar oraciones coordinadas (y). Inicia el uso de oraciones subordinadas: Temporales: cuando/entonces.
Inicia el uso de oraciones subordinadas: Finales: para.
Utiliza los adverbios de lugar: dentro/fuera,
encima/debajo. Inicia el uso de oraciones subordinadas: Condicionales: sí.
Utiliza los adverbios de cantidad: uno, dos, tres, Utiliza correctamente el orden de las frases para formulas preguntas: ¿puedo yo?
todo, otro.
Utiliza adverbios de lugar: primero/último, un lado/el otro lado.
Utiliza adecuadamente los artículos con las
flexiones de género y número. Utiliza adverbios de cantidad: Del 1 al 5, igual, más, menos.
Utiliza el adjetivo demostrativo “aquel”. Utiliza adverbios de tiempo: día/noche.
Utiliza los adjetivos posesivos.
Utiliza la mayoría de los adjetivos posesivos:
mi/mis, tu/tus, su/sus. Utiliza el pronombre personal 1ª persona del plural (nosotros).
Utiliza los pronombres personales: él, ella, Utiliza pronombres reflexivos: se, me, te.
ellos/as.
Inicia el uso de pronombre de relativo.
Utiliza el pronombre personal “se” con todos sus
valores. Utiliza las preposiciones de lugar/localización: “en”, “sobre”, “bajo”.
Utiliza las partículas interrogantes: cómo, por Utiliza las preposiciones de acompañamiento, por: “con”.
qué.
Aparecen los artículos contractos.
Utiliza preposiciones de lugar: en.
Establece la concordancia correcta de número con el nombre.
Utiliza las conjunciones: si, porque, pero, o. Utiliza correctamente, la mayoría de las veces, los verbos auxiliares: ser y haber.
Utiliza la forma perifrástica: “tener que” “ir + gerundio”.
Utiliza marcadores de género y número.
Inicio el uso del pretérito perfecto simple y del pretérito imperfecto.
Utiliza los verbos: ser, estar y tener. Comprende ¿por qué?, ¿quién?, ¿Cuánto?
Participa en diálogos.
Utiliza el participio con los errores típicos de los
verbos irregulares: rompido. Hace muchas preguntas, escucha cuentos y reconoce canciones.
Hiperrregulariza la formación del número a Describe actividades presentes y relata experiencias pasadas que a vivido.
sustantivos no cuantificables.
Errores de concordancia de número con el Es capaz de adaptar el modo de comunicación en función de la edad del interlocutor.
nombre. Hiperrregulariza la formación del número a sustantivos no cuantificables.
Errores de concordancia de género con el
Errores de concordancia de número con el nombre.
nombre.
Errores de concordancia de género con el nombre.
7. Resumir y probar la información nueva
Pruebas estandarizadas utilizadas:
TSA
BOEHM REGISTRO
FONOLÓGICO
INDUCIDO
