El aprendizaje escolar y la
construcción de conocimientos
Psicología de la Educación y del Desarrollo
[Link]: 1º Educación Física
Análisis de los procesos de enseñanza/aprendizaje
(Pozo, 1999)
LAS CONDICIONES DE ENSEÑANZA
¿CÓMO ENSEÑAR?
LOS
CONTENIDOS
¿CÓMO APRENDER?
LOS PROCESOS DEL LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Es lo que cambia como consecuencia del
aprendizaje (Pozo, 1999)
Hechos, Procedi- Actitudes,
conceptos y mientos y valores y
principios estrategias normas
Hechos, conceptos y normas (Martín y Marchesi, 1999
Hechos. Remite a un objetos, suceso o símbolo.
Conceptos. Conjuntos de objetos, sucesos o
símbolos que tienen unas características comunes.
Principios. Es un enunciado que describe cómo
los cambios que se producen en un objeto,
suceso, situación o símbolo, se relacionan con los
cambios que se producen en otro objeto, suceso,
situación o símbolo. Suelen reflejar leyes causales
o de covariación.
Procedimientos y estrategias (Martín y Marchesi, 1999
Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas
y finalizadas, es decir, orientadas hacia la finalidad de una
meta
Una estrategia es una secuencia integrada de
procedimientos o actividades que se eligen con el propósito
de facilitar la adquisición, almacenamiento o utilización de
la información” (Pozo, 1990; 2001).
Valores, normas y actitudes (Martín y Marchesi, 1999)
Un valor es un principio normativo que preside y regula el
comportamiento de las personas en cualquier momento y
situación.
Las normas son que son reglas de conducta que deben
respetar las personas en determinadas situaciones.
Una actitud es una tendencia a comportarse de una forma
consistente ante situaciones, objetos, sucesos o personas.
Características del buen aprendizaje (Pozo, 1999)
• El aprendizaje debe producir cambios duraderos.
• Lo que se aprende debe poder utilizarse en
otras situaciones.
• El aprendizaje es consecuencia directa de la
práctica realizada (la práctica debe adecuarse a lo
que se debe aprender).
Evalúa tu aprendizaje durante los años escolares en
función de las dimensiones señaladas en la
transparencia anterior, utilizando una escala de
valoración 0-5.
12345
• Cambio duradero.
• Transferencia de lo aprendido.
• Ajuste entre objetivos de aprendizaje
y práctica.
¿Cómo aprendí en la escuela?
¿Qué hacía el profesor para que
aprendieran los alumnos?
¿Qué tenía que hacer yo para aprender?
¿Fue un buen aprendizaje?¿Qué es un
buen aprendizaje?
ALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Cuál es tu teoría? ¿Cómo se
aprende?
ALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE
• Teorías innatistas.
• El conductismo.
• El aprendizaje por observación.
• El constructivismo.
EL CONDUCTISMO
“Dadme una docena de bebés sanos, bien
formados y mi propio mundo para criarlos y os
garantizo que si tomo a uno de ellos al azar
podría entrenarlo hasta convertirlo en el
especialista que quiera – doctor, abogado, artista,
mercader- en jefe y sí, incluso en un mendigo o
ladrón, con independencia de sus talentos,
inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones
y de la raza de sus antepasados” (Watson, 1930).
EL CONDUCTISMO
Condicionamiento “Estudio del pequeño Alberto”.
clásico
Es la asociación de
un estímulo neutro
a una respuesta
refleja debido a la
asociación de ese Buaa
estímulo neutro a
un estímulo
incondicionado.
Buaa
EL CONDUCTISMO: EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
El condicionamiento
operante es la
Burrhus Frederic
modificación de una
Skinner(1904 – 1990) respuesta debido a la
intervención de un
refuerzo (consecuencia).
Edward L. Thorndike
(1874-1949)
EL CONDUCTISMO: EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Burrhus Frederic
Skinner(1904 – 1990)
Refuerzo
• Refuerzo positivo.
• Refuerzo negativo.
Castigo
Edward L. Thorndike
(1874-1949)
• El conductismo. (Pozo, 1999)
Resultados Procesos Tipo práctica
Aprendiz
Reproduc- Procesos de a) Secuenciar y
ción de lo asociación: definir
que se operativamente los
supone que a) Adquisición de objetivos tras un
es una regularidades análisis de tareas
copia fiel de b) Condensación b) Presentación de
la realidad. del la realidad.
conocimiento c) Práctica repetida
c) Automatización y refuerzos.
• El aprendizaje por observación
Determinismo recíproco
El aprendizaje por observación
El aprendizaje vicario.
La autoeficacia
Albert Bandura
(1925 – )
• El aprendizaje por observación
Determinismo recíproco:
Conducta
Factores
personales Ambiente
El aprendizaje por observación:
El aprendizaje por observación:
Procesos:
Atención
- La situación. - Modelo.
- Observador. - La conducta.
Memoria y codificación
La producción
Motivación
El aprendizaje vicario
El experimento
“Bobo doll”
• El constructivismo
Piaget
Vygotski
Algunas teorías del
procesamiento de la información
Ausubel
Otros
• El constructivismo: Piaget
Requisito del aprendizaje:
Toma de conciencia de las diferencias entre el
conocimiento previo y la nueva información (o del
“desequilibrio” (Piaget, 1975).
El sujeto NO toma El sujeto SÍ toma conciencia del
conciencia del desequilibrio.
desequilibrio.
El sujeto NO El sujeto SÍ quiere
quiere recuperar el recuperar el
equilibrio. equilibrio.
• Los procesos del aprendizaje
En el aprendizaje constructivo
Procesos de crecimiento.
Procesos de ajuste.
Procesos de reestructuración.
• El constructivismo
Procesos de crecimiento.
El reno
Mamíferos
El ser humano
El león
El caballo
• El constructivismo
Procesos de ajuste
Mamíferos:
La ballena
a) Glándulas mamarias
b) “Terrestres”
El ser El león El elefante
humano
• El constructivismo
Procesos de estructuración
Seres vivos
Los animales Plantas
Los hongos
Las
personas
• El constructivismo: Ausubel
Aprendizaje Aprendizaje
memorístico significativo
Enseñanza Tablas de Mapas
Conferencias
por multiplicar conceptuales
recepeción
Enseñanza
por descubri- Ensayo/ Investigación
error
miento científica
• El constructivismo: Ausubel
Exigencias:
Material: Aprendiz:
-Organización - Actitud o disposición
interna. [Link]ón
- Vocabulario y interna.
terminología
adaptado al alumno. - Tener conocimientos
previos sobre el tema.
• El constructivismo: la psicología del
procesamiento de la información
El aprendizaje como cambio conceptual.
a)Hacer explícitas las ideas implícitas.
b) Provocar un conflicto cognitivo.
c) Ofrecer explicaciones alternativas.
d) Contrastar las explicaciones con las
teorías implícitas.
e) Transferir a otros dominios de
conocimientos.
• Otros procesos del aprendizaje
La motivación
La atención
La recuperación y la transferencia.
Los procesos de autorregulación
