CUMANIN
CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLOGICA INFANTIL
FICHA TECNICA
Nombre: Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil - CUMANIN
Autores: José Antonio Portellano Perez, Rocio Mateo Mateos y Rosario Martinez Arias.
Adaptación al Español: TEA ediciones, S.A.
Aplicación: Individual
Edad de aplicación: Niños entre 3 años y 6 años
Condiciones del examinador : Preferentemente psicólogo o profesional con conocimientos
de neuropsicología.
Duración de la prueba: Variable, entre 30-50 minutos
FICHA TECNICA
Ámbitos de aplicación:
1. Educativo: en escuelas infantiles, jardines de infancia, departamentos de orientación,
centros de educación especial, etc.
2. Psicológico: unidades de psicología, gabinetes psicopedagógicos, equipos
multiprofesionales, etc.
3. Médico: servicios de neurología pediátrica, endocrinología, pediatría, rehabilitación y
psiquiatría Infantil.
4. Otros: servicios de logopedia, centros de atención del daño cerebral, servicios de
epileptología, servicios sociales y sociocomunitarios, psicología jurídica, centros de
investigación, etc.
FICHA TECNICA
Finalidad: Permite evaluar, de forma sencilla y eficaz, diversas áreas que son de gran importancia
para detectar posibles dificultades de desarrollo en unas edades que por coincidir con el inicio de la
etapa escolar son esenciales en la evolución de los niños: Psicomotricidad, Lenguaje, Atención,
Estructuración espacial, Visopercepción, Memoria, Estructuración rítmico-temporal y Lateralidad.
Confiabilidad y Calidad: CUMANÍN, prueba ganadora del Premio TEA Ediciones 1999, es un
instrumento desarrollado íntegramente en España, fruto de un profundo estudio de investigación.
Tipificación: Puntuaciones centiles en las escalas y sus agrupaciones, y conversión de la puntuación
total en un índice de desarrollo (CD).
Instrumento: Escalas principales (Psicomotricidad, Lenguaje articulatorio, Lenguaje comprensivo,
Lenguaje expresivo, Estructuración espacial, Visopercepción, Memoria icónica y Ritmo) y
auxiliares (Atención, Fluidez verbal, Lectura, Escritura y Lateralidad).
MATERIALES
Cuaderno de anotación y perfil (material fungible)
Láminas
Visor
Escalas de Psicomotricidad
Escalas de Lenguaje articulatorio
Escalas de Lenguaje comprensivo
Escalas de Lenguaje expresivo
Escalas de estructura espacial
Escalas de viso percepción
Escalas de memoria icónica y ritmo
Escalas de atención
Escalas de fluidez verbal
Escalas de escritura
Escalas de lateralidad (para esta escala se necesita una pelota de pequeña tipo tenis).
ESCALAS
1. Psicomotricidad (11 elementos) Está formada por siete tareas: caminar "a la pata coja", tocar la
nariz con el dedo, estimulación de los dedos (5 elementos), andar en equilibrio, saltar con los pies
juntos, mantenerse en cuclillas con los brazos en cruz y tocar con el pulgar todos los dedos de la
mano
2. Lenguaje articulatorio (15 elementos) Consiste en la repetición de palabras con dificultad
articulatoria creciente.
3. Lenguaje expresivo (4 elementos) Consiste en la repetición de 4 frases de dificultad creciente.
4. Lenguaje comprensivo (9 elementos) Después de haber escuchado una historia el niño debe
responder a 9 preguntas sobre su contenido.
5. Estructuración espacial (15 elementos) El niño debe realizar actividades de orientación espacial
con dificultad creciente, ejecutadas mediante respuesta psicomotora y grafomotora.
ESCALAS
6. Viso percepción (15 elementos) La prueba consiste en la reproducción de 15 dibujos geométricos
de complejidad creciente (líneas rectas, cruz, círculo, cuadrado, triángulo, etc.).
7. Memoria icónica (10 elementos) El niño tiene que tratar de memorizar 1O dibujos de objetos
sencillos.
8. Ritmo (7 elementos) Consiste en la reproducción de 7 series rítmicas de dificultad creciente,
mediante presentación auditiva.
9. Fluidez verbal (4 elementos) Se le pide al niño que forme 4 frases; las dos primeras a partir de una
sola palabra-estímulo, mientras que cada una de las otras dos se deben formar con dos palabra-
estímulo.
10. Atención (2O elementos) Consiste en la identificación y el tachado de 2O figuras geométricas
iguales que el modelo propuesto (cuadrado), que se presen-son distractores y 20 corresponden a
cuadrados iguales al modelo.
ESCALAS
11. Lectura (12 elementos) Solamente se aplica a niños a partir de 5 años (60 meses). Consiste en la
lectura de 1O palabras de dificultad creciente y de 2 frases.
12. Dictado (12 elementos) Solamente se aplica a niños a partir de 5 años (60 meses). Consiste en el
dictado de 10 palabras y 2 frases.
13. Lateralidad (17 elementos) Valora el predominio lateral de la mano (8 elementos), el ojo (5
elementos) y el pie (4 elementos).
NORMAS DE CORRECION Y PUNTUACION
CUMANIN es una prueba de madurez neuropsicológica para la edad preescolar, actualmente
denominada escuela infantil, y específicamente diseñada para los niños y niñas entre 3 y 6 años (36 a
78 meses). Los distintos elementos del CUMANIN se agrupan en 13 escalas, y constituyen un amplio
repertorio de pruebas que permite evaluar el grado de madurez neuropsicológica alcanzada por el niño,
así como la posible presencia de signos de disfunción cerebral, especialmente en aquellos casos en los
que las puntuaciones sean significativamente más bajas que las correspondientes a la edad cronológica.
El CUMANIN incorpora a través de sus ítems un amplio espectro de dichas funciones. Aunque la
evaluación neuropsicológica en algunas ocasiones incluye el procesamiento cognitivo y la actividad
mental, deliberadamente hemos excluido la valoración de las funciones cognitivas como objetivo
prioritario, ya que el CUMANIN no es, ni lo pretende, una prueba de desarrollo intelectual.
NORMAS DE CORRECION Y PUNTUACION
La finalidad principal de la evaluación neuropsicológica en la infancia consiste en constatar las
consecuencias que tiene el funcionamiento alterado del sistema nervioso sobre la conducta y las
funciones cognitivas.
CUMANIN es un sistema integrado, de exploración neuropsicológica que nos permite conocer el
grado de desarrollo madurativo alcanzado en cada una de las áreas exploradas. Se puede utilizar la
prueba para valorar el proceso de maduración alcanzado por el niño a lo largo del tiempo, mediante
evaluaciones periódicas, e igualmente puede servir como línea de base para realizar programas de
rehabilitación y desarrollo neuropsicológico.
CUMANÍN se ha estudiado y tipificado con una muestra muy amplia de 879 sujetos procedentes de
diversos centros, lo que ha permitido un exhaustivo estudio de sus calidades psicométricas.
MARCO DE REFERENCIA: LA NEUROPSICOLOGIA INFANTIL
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA NEUROPSICOLOGÍA
1. Estudia las relaciones conducta - cerebro
2. Se preocupa por conocer las consecuencias del daño cerebral sobre la conducta
3. De un modo específico estudia las funciones mentales superiores en relación con las bases
neuroanatómicas subyacentes
4. Estudia afasias, apraxias, agnosias y amnesias
5. Utiliza un abordaje holístico
6. Se preocupa preferentemente por fenómenos de corteza cerebral
MARCO DE REFERENCIA: LA NEUROPSICOLOGIA INFANTIL
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS DA
1. Trastorno en el proceso de aprendizaje de lectura, escritura, ortografía, cálculo o razonamiento
2. Inteligencia dentro de límites normales
3. Disfunción del sistema nervioso central
4. Pueden existir deficiencias sensoriales, psíquicas, socioculturales o pedagógicas que acompañen
a las DA, pero ninguna de estas deficiencias es la causa de las dificultades de aprendizaje
5. Persisten durante la edad adulta
6. Existe una mayor proporción de DA entre los varones
MARCO DE REFERENCIA: LA NEUROPSICOLOGIA INFANTIL
FACTORES DE RIESGO DE DA EN LA EDAD PREESCOLAR
1. Factores de riesgo de DA en la edad preescolar
2. Antecedentes familiares de DA
3. Trastornos perinatales
4. Trastornos del desarrollo psicomotor
5. Retraso del lenguaje
6. Trastornos de conducta
7. Débil conciencia fonémica
8. Deficiencias en el aprendizaje de preescritura y prelectura
9. Trastornos de la lateralidad
MARCO DE REFERENCIA: LA NEUROPSICOLOGIA INFANTIL
PRINCIPALES SIGNOS NEUROLÓGICOS MENORES
• HIPERACTIVIDAD
• ALTERACIONES DEL TONO MUSCULAR
TRASTORNOS •
•
REFLEJOS ANORMALES O ASIMÉTRICOS
TRASTORNOS DE COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO
PSICOMOTORES •
•
TRASTORNOS DE LA MOTRICIDAD FINA O GRUESA
OTROS TRASTORNOS MOTORES (SINCINESIAS, PTOSIS, NISTAGMO, TEMBLORES,
DISDIADOCOCINESIA, ETC.)
• AGNOSIAS VISUALES, ESPACIALES, AUDITIVAS O TÁCTILES
TRASTORNOS •
•
TRASTORNOS VISO-PERCEPTIVOS
DESORIENTACIÓN ESPACIAL
SENSOPERCEPTIVOS •
•
DEFICIENTE DISCRIMINACIÓN AUDIOPERCEPTIVA
ALTERACIONES DEL ESQUEMA CORPORAL
• TRASTORNOS DEL LENGUAJE
• DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
OTROS SIGNOS •
•
ALTERACIÓN EN LOS PROCESOS COGNITIVOS: ATENCIÓN, MEMORIA, RAZONAMIENTO
ALTERACIONES LIGERAS EN LA EXPLORACIÓN NEUROLÓGICA Y NEUROFISIOLÓGICA
• TRASTORNOS DE CONDUCTA
MARCO DE REFERENCIA: LA NEUROPSICOLOGIA INFANTIL
FACTORES DE RIESGO DE DISFUNCIÓN CEREBRAL ANTES DE LOS 6 AÑOS
1. Hiperactividad
2. Trastorno de la atención
3. Retraso psicomotor y dispraxia
4. Trastornos en la definición de la lateralidad
5. Deficiente orientación espacial
6. Retraso en la adquisición del lenguaje
7. Dificultad para articular los sonidos
8. Dificultad para establecer adecuada asociación sonido – letra
9. Ausencia de conciencia fonémica
[Link] capacidad al dibujar
[Link] de conducta
[Link] de antecedentes familiares de dificultades de aprendizaje
[Link] del sistema autoinmune
