Modelos curriculares
Mg. Margarita Rosa Albino Valenzuela
¿Qué es un modelo curricular?
• Es el modo en el que los organismos del Estado y otros entes de acción
educativa entienden que debe realizarse la transmisión de ciertos
conocimientos.
• Contempla cuestiones de contenidos en estrecha relación con el modo
en el que deben ser transmitidos. Hace explícito lo que se asume como
perfil de estudiante y los objetivos generales del proceso educativo.
• Los cambios que se evidencian a nivel curricular están sujetos a las tres
grandes teorías o modos de entender la construcción de conocimiento:
conductismo, constructivismo y el más reciente cognitivismo.
• Una educación de calidad asume entonces la posibilidad del cambio
frente a nuevos modos de entender el mundo. Ese cambio, luego,
está dado en tres niveles:
• los contenidos;
• las prácticas didácticas específicas;
• el modelo curricular.
Modelo curricular tradicional
• El modelo tradicional se ha organizado disciplinariamente. Es decir, los
contenidos divididos por asignaturas, casi a modo de compartimentos
estancos, donde rara vez se “cruzan” entre sí.
• La mayor crítica a este modelo ha sido la atomización de los
contenidos en unidades separadas unas de otras. Desvinculados de la
práctica, diseccionados en muchos casos, los contenidos se presentan
como un corpus fijo que se transmite para que alguien lo aprenda.
Currículo prescripto y currículo oculto
• Currículum prescripto
Aquel de las políticas públicas, el que se acepta como patrón de
transmisión. Sería el currículum explícito y que aparece escrito: desde
diseños curriculares, hasta propuestas de educación singulares, en
dossiers, manuales, producciones institucionales, etcétera.
• Curriculum oculto
Por su parte, se trata del que está invisibilizado bajo la capa externa y
superficial del prescrito. Quizá podríamos preguntarnos: ¿cuánto más
enseñamos cuando enseñamos algo? Incluso, ¿qué enseño cuando elijo
qué enseñar?
Nuevas tendencias curriculares
• La educación actual asume tendencias orientadas hacia tres factores
claves:
• el conocimiento
• la comunicación
• el aprendizaje.
• No ya en términos de transmisión, sino como habilidades que deben
ser apropiadas de forma tal que los estudiantes desarrollen
competencias básicas en determinadas áreas.
Tres tendencias
• Modelos conductista
• Modelo constructivista
• Modelo cognitivista
• Conocimiento, comunicación y aprendizaje se entienden como competencias a
desarrollar:
• Todos podemos aprender en el contexto adecuado;
• La comunicación es una habilidad (de hecho, de las llamadas blandas) que puede
desarrollarse;
• El conocimiento no es un cúmulo de saberes que se transmite, sino algo en
constante expansión que se construye colectivamente.
Factores que Influyen en el Diseño Curricular
• un diseño curricular es un itinerario (así los define la pedagoga Flavia
Terigi), un modo de bordear un territorio, darle forma, hacer frontera.
Modelo Curricular Ralph Tyler(USA. 1902 –
1994) Modelo tecnológico
• ¿Qué fines se persigue con la educación escolar?
• ¿Cuáles experiencias educativas acercan a esos objetivos?
• ¿Cómo se podrían alcanzar con eficacia tales fines?
• ¿Cómo valorar (es decir, evaluar) el cumplimiento (o alcance de los
objetivos propuestos?
• Se centra en la evaluación
• Entre los representantes de este modelo tenemos a Ralph Tyler para
quien es de suma importancia la delimitación de las metas y objetivos
educativos. Las bases referenciales para establecer los objetivos surgen
de investigaciones sobre los participantes, sus necesidades, la sociedad
el análisis de tareas y los procesos culturales y sobre la función y
desarrollo de los contenidos
Hilda Taba 1902 Modelo tecnológico
• Si bien para muchos
su propuesta
curricular es una
continuidad de la
propuesta de Tyler, lo
cierto es que agrega la
noción de diagnóstico
social, como
necesidad primera a la
hora de perfilar un
currículum.
José Antonio Arnaz
• Es un pedagogo mexicano, reconocido a partir de la publicación, en
1990, de su libro Planeación curricular. Colaboró en la
implementación en México de los programas de tecnología educativa.
• La clave y novedad de su propuesta está en la formación de los
docentes
Modelo Curricular Raquel Glazman y María de Ibarrola
• está orientado a los estudios universitarios, y en ese sentido sostienen
que el currículum debe dar cuenta de una profesión.
• Es decir, el currículum debe transmitir todos aquellos rasgos que de
una profesión resultan cultural y socialmente significativos y eficaces
profesionalmente.
Margarita Pansza
• El modelo de Margarita Pansza es novedoso desde su estructura
misma porque se propone de manera modular. Se trata de un diseño
curricular integrativo que, al estilo de las teorías lingüísticas más
avanzadas y con base en el modelo modular de la mente (Fodor,
1986), los conocimientos nuevos se apoyan en los anteriores para
construir otros de mayor complejidad.
Ángel Díaz Barriga
• Propone un modelo curricular con base en los aspectos modulares de
la mente y en clara oposición al carácter tecnicista y operativo de las
pedagogías norteamericanas. Es una referencia indiscutida en el
campo de la pedagogía actual.
• Díaz Barriga propone un modelo curricular integrador, en alguna
medida, de modelos anteriores (por ejemplo, resignifica el concepto
de diagnóstico inicial que propone Taba) y lo hace desde una mirada
crítica y ajustada a la época.
Modelo basado en compentencias
• El modelo curricular basado en competencias apunta al desarrollo de
habilidades de aprendizaje más allá de los contenidos impartidos, así
se habla de lecto-comprensión, resolución de problemas,
pensamiento científico, construcción de ciudadanía.
• El modelo curricular basado en competencias apunta al desarrollo de
las llamadas habilidades blandas, por lo que requiere de cierta
autonomía en los estudiantes y las instituciones.
