Docencia Universitaria

Omar Montenegro

Agosto, 2022
 Bienvenidos todos y todas a este primer encuentro del
Modulo: Andragogía y Ética Docente, desde este ambiente
virtual.

Esperando que el material utilizado les sea de gran utilidad,

en la construcción del conocimiento… sean flexibles,
capaces de innovar y creativos, adecuar el proceso de
enseñanza aprendizaje al contexto actual, es decir, facilitar
habilidades, destrezas, valores y aptitudes, que impulsen la
autonomía del pensamiento critico.

Éxitos.

Omar Montenegro
Tlf : 0414-4546330
Correo: [email protected]
 ¿ QUE ES
LA
ANDRAGOGÍA ?
 ORIGEN

ANTIGÜEDAD

SEGÚN LA HISTORIA……

ALEXANDER KAPP - 1833

M. Knowles

EDUARD LINDERMAN Félix Adams

 Félix Adam

Edo. Delta Amacuro, el 24 Se doctoró en pedagogía en la

de diciembre de 1921. Universidad de La Habana (1945)

Presidente del Instituto

Internacional de Jefe de la División de Adultos del Ministerio
Andragogía (1981) de Educación (1966-1971); Director E.Ed.
de la UCV (1971-1972);
Decano F, (1972 – 1975):
Rector Unv Simon Rodriguez (1975 -1982);

Fundó la Universidad de la
Tercera Edad (UTE, 1986).
Recibió el premio Falleció en Caracas el 31 de
Interamericano de Educación enero de 1991.
(OEA)(1987).
ANDRAGOGÍA
Se deriva de las voces griegas:
Andro: Persona adulta y Ago.: guiar o Conducir
Según Félix Adam (1977)
“Es la ciencia, el arte y la
disciplina que se basa en la educación del
adulto. “
Para Márquez:
Es la disciplina educativa, que trata de
comprender al adulto, desde todos los
componentes humanos, es decir, como ente
Biopsicosocial

Para Alcalá:
Es la ciencia y el arte que esta inmersa en la educación
permanente, fundamentada en los principios de la participación y
horizontalidad, la auto gestión, y la creatividad con el propósito de
proporcionarle al adulto la oportunidad de su Autorrealización
 Félix Adam y el aprendizaje del
adulto
En 1984, Félix Adam desarrolló en Venezuela una teoría que
fundamentó la organización del aprendizaje del adulto, que
llamó Teoría Sinérgica o del Esfuerzo Concentrado y que tuvo su
origen en las observaciones realizadas a grupos de estudiantes
de Maestría de diferentes ciudades del país.

 PLANIFICACIÓN.
 EVALUACIÓN.
 ESTRATEGIAS.
 RELACION F - P.
 CAPACIDAD CRÍTICA.
 RAZONAMIENTO LÓGICO.
 DISCUSIÓN.
 INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS.
 C. PERSONALES/MOTIVACIONALES.
 Aprendizaje del Adulto
Cuando nos referimos al proceso educativo del adulto y de sus
aprendizajes, hablamos de orientación aprendizaje, y no de
enseñanza -aprendizaje.

Los participantes interactúan en relación con aquello que se

intenta aprender, en consecuencia, facilitadores y participantes
requieren poseer características comunes de autenticidad,
motivación, autocrítica, empatía, igualdad, interacción, ética y
respeto mutuo.
La manera mas eficaz de aprender es haciendo las cosas,

Para aprender, el participante debe practicar.

Adam, fundamenta el aprendizaje de los adultos en los principios de
horizontalidad y participación.

Relación entre iguales, una relación

compartida de actitudes, de responsabilidades
Horizontalidad y de compromisos hacia logros y resultados
exitosos, que permite a los participantes y al
facilitador interaccionar en su condición de
adulto, aprendiendo recíprocamente,
respetándose mutuamente y valorando la
experiencia de cada uno en un proceso
educativo de permanente enriquecimiento y
realimentación

"La acción de tomar decisiones en conjunto

o tomar parte con otros en la ejecución de
una tarea determinada." En la educación de
adultos, el intercambio de información se
Participación traduce en provecho de todo el grupo
enriqueciendo su experiencia e
incrementando la fuente de productividad
en la situación de aprendizaje.
 Actitudes del andragogo,
Según Félix Adams
De orden psicológico: poseer inteligencia, a
través de la cual pueda identificarse con el grupo y
apreciar los variados intereses de sus participantes
para poder prestar la ayuda y orientación necesaria
siendo, por lo tanto, su estabilidad emocional de
vital importancia para el desarrollo de la
responsabilidad y actualización
De orden andragogico: poseer una buena base
cultural, una buena preparación andragogica que
le permita un buen desempeño aunado a la
responsabilidad y actualización de los
conocimientos.
De orden social: Ser capaz de extender su influencia
hacia la comunidad y que conozca como son los
participantes, sus realizaciones y necesidades inmediatas.
 Funciones del andragogo
Según Félix Adams (1977)

Diagnostico: orientar al participante a diagnosticar sus necesidades

para el aprendizaje individual.
Planificación: planificar conjuntamente con los participantes una
secuencia de experiencias y actividades que producirán el
aprendizajes deseados.
Motivación: crear las condiciones que motiven a los participantes a
aprender, desaparecer y reaprender.
Metodología: seleccionar los métodos y técnicas mas efectivas para
producir el aprendizaje deseado.

Recursos: Promover los recursos humanos y materiales necesarios para

producir los aprendizajes.
Evaluación: Orientar al participante a medir los resultados de las
experiencias de aprendizajes, que le permita autoevaluarse
 Misión del andragogo,
Según M. Knowles

 Orientar a los Consiste en

participantes a desarrollar un
asumir una actitud ambiente total
de que el que conduzca
aprendizaje es un al crecimiento
proceso continuo y y realización
lo ayuda a adquirir humana: crear
las habilidades una comunidad
para realizar un educativa.
aprendizaje auto
dirigido.
 Características del andragogo
Según George F. Arker (1975)
Paciencia
 Poseer un gran sentido de identidad
 Utilizar en forma consiente el reconocimiento
Profundo sentido de responsabilidad y respeto por la dignidad y valor
de cada individuo y acepte a sus participantes como son, sin reserva.

Poseer un sentido de justicia y objetividad en relación a los otros

Estar continuamente ampliando el campo de interés del
participante
Reconocer la potencia de cada individuo y construir en
base a ello
Ser humilde al considerar su papel y evitar el abuso.
 Perfil del Andragogo
Es importante destacar que el educador de adultos o
andragogo debe reunir una serie de cualidades personales y humanas
aparte de los conocimientos técnicos que requiere esta especialidad.

Favorecer la relación horizontal entre el y los participantes.

Propiciar un ambiente adecuado en la situación de aprendizaje
basado en la cordialidad, colaboración, y confianza.
Respetar la individualidad, creatividad y la iniciativa de cada
participante de acuerdo a las necesidades e interés.
Estimularlos en sus trabajos, elogiar sus progresos y corregir sus
errores con mucho respeto.
Tener en cuenta la autonomía de los adultos para decidir sobre los
asuntos que les concierna.
Desarrollar las clases y actividades en forma activa, estimulante y
participativa,,, teniendo en cuenta el respeto mutuo por las ideas
ajenas
Evitar el tono autoritario,,. La persuasión da mejores resultados que la,,
imposición.
 Refiere Segovia.
 A los participantes no se les debe tratar como a muchachos o niños,
donde se les imponga nuestras ideas, manipularlos a decidir - lo que
deben aprender.

 El facilitador no  Creer que sus

debe asumir procedimientos están
una actitud encaminados a una
autoritaria y formación académica
paternalista solamente de carácter
restándole impositivo desde nuestra
participación tarima dirigiendo,
en el proceso controlando y
educativo. convirtiéndolos en el eje o
centro de actividad
docente por cuanto los
contenidos e información
que suministramos estén
sujetas a un criterio
personal.
 Función de la andrología

INSTRUCTIVA
CONSOLIDAR

FUNCIÓN

ORIENTACION PROYECCION
HUMANA
 RAZÓN DEL PROCESO
DE
EDUCACIÓN PERMANENTE

¿CUÁL ES LA RAZON DE QUE,

NOSOTROS LOS SERES HUMANOS,
ESTEMOS LLAMADOS A ESE PROCESO
DE EDUCACION PERMANENTE?.

LA DINAMICA, EL CAMBIO.
«la dinámica y el cambio siempre
son constantes».

Para gratificar ò satisfacer las necesidades, deseos, anhelos y aspiraciones

en nuestras vidas, llámese familiar, social, política, laborales, económicas,
entre otros.
 PRINCIPIOS BÁSICOS
DEL
APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS
1º - La manera mas eficaz de aprender es haciendo las cosas, en
consecuencia el docente, ò facilitador, constantemente debe
permitir que el participante practique lo aprendido desde su
criterio

2º - Para aprender, el participante debe practicar.

3º - Se aprende mas efectivamente cuando los estímulos se

asemejan, a la realidad.
4º - Es mas fácil y se aprende mejor, si el participante esta interesado
y dispuesto y es, responsabilidad del facilitador despertar y mantener
esos deseos; las fuentes de intereses se encuentra en ambos F.P.

5º - Se aprende mejor cuando los resultados son los buscados y

deseados.

6º - La variedad de métodos y técnicas facilitan el aprendizaje.

7º - Al adulto se le facilita el aprendizaje si, previamente, el conoce los

objetivos que va a lograr.

8º - La motivación del participante es la base del éxito, de la Educación

Permanente
 Características del aprendizaje
adulto
 Forman grupos heterogéneos en edades, motivación, interés,
experiencias y aspiraciones.
 El interés gira en torno al bienestar: ascenso laboral o la autoestima,
sus objetivos son claros y concreto.
 Los logros y éxitos serán deseados con ansiedad
 Existe preocupación por el fracaso, son susceptibles y se sienten
inseguros ante la critica
 Necesitan alternativas y variables por el esfuerzoprolongado
 Son mas responsables
 No les gusta perder el tiempo
 Están motivados
 Son mas exigentes, quieren profesionalismo
 Pilares fundamentales del
Aprendizaje adulto
Aprender a: C A
Comprensión O P
Comunicación N R
Aprender a:
Integración O E
Técnicas de
Conocimientos C N
estudio
e interacción E D
R E
R

Aprender a: H
A Aprender a:
Conocimientos Física S
Teóricos C
E Intelectual E
prácticos Social R
R
Ética
 La andrología ofrece al adulto
 Desarrollo de la aptitud consiente y real
del individuo

 Satisface nuevos intereses o deseo de

cambiar de profesión

 Acrecentar sus conocimientos y

experiencias en relación a sus aspiraciones

 Facilita el ajuste y el reajuste del cambió acelerado de nuestra época, intelectuales,

profesionales y sociales.

 Facilitar la adquisición de nuevos conocimientos y la renovación de

los adquiridos.
  Permite la creatividad
 El adulto sabe porque
estudia y para que estudia.

 Estudiar es un hecho
voluntario y no impuesto

 Permitir incrementar el pensamiento, la autogestión y proporciona la

oportunidad para el logro de su autorrealización

 Facilita el ajuste a nuevos empleos o al cambio

profesional
 El adulto promueve su educación la planifica y la realiza de acuerdo a sus
necesidades inmediatas, y con vista a consolidad su porvenir
 Al utilizar métodos inadecuados en la educación de adultos
como:

Uno que enseña y otro que aprende.

Uno que sabe y otro que ignora.

Surge en los participantes crisis de frustración, abandono

actitudes de impotencia, miedo, ansiedad, provocando reacciones
negativas en el participante.
 Características que debe tener el
docente universitario
El docente universitario tiene un rol
diferente en el proceso enseñanza
Aprendizaje
 El educador es un andragogo no un pedagogo
 Su función no es de un maestro, sino de un orientador

 Desaparece en el ambiente de clase la diferencia marcada entre

educador y alumno, ambos son adultos con experiencia igualadas en
el proceso dinámico de la sociedad
 Desaparece el tradicional concepto de uno que enseña y otro que
aprende uno que sabe y otro ignora.
 Las actividades deben ser dinámicas, reales, concretas, objetivas,
participativas y fundamentalmente practica, donde la clase se
convierta en acción reciproca donde participante y facilitador
aprendan y se pueda dar la retroalimentación.
 Debe ser también una educación abierta donde el participante de
manera autónoma sea capaz de aprender a aprender.
 Debe ser:

Orientador facilitador
investigador inventor

Comunicativo
participativo
Motivador agradable
“Aprender es ensanchar la vida y
el medio
Esencial del crecimiento interior
Quien tiene conocimientos tiene
poder”