MATEMATICA
SU ENSEÑANZA SUPONE QUE LOS NIÑOS/AS
TRANSITEN EL CAMINO DE HACER Y
PROPONE PARTIR DE PRODUCIR CONOCIMIENTOS MATEMATICOS,
SITUACIONES VÁLIDOS PARA LA SOCIEDAD.
PROBLEMATICAS
EN EL JARDIN ES NECESARIO CREAR
L A S C O N D I C I O N E S Y L O S E S PA C I O S
PA R A Q U E S E P O N G A N E S O S
CONOCIMINTOS.
PONGAN EN JUEGO
LA DIVERSIDAD DE
CONOCIMIENTOS.
OFRECER MULTIPLES ACCIONES: BUSCAR, EXPLORAR,
PROBAR, ANTICIPAR, PREVER, REFLEXIONAR,
CONFRONTAR, DISCUTIR, ANALIZAR, PLANTEAR
PREGUNTAS, ESTABLECER RELACIONES CON LOS
DIFERENTES CONOCIMIENTOS QUE HAY EN LA SALA.
ORIENTACIONES DE LA ENSEÑANZA
NUMERO Y NUMERACIÓN
PROPONE PARTIR DE DIFERENTES SITUACIONES,
QUE LUEGO SEAN BASE DE REFLEXIÓN EN LA
SALA A TRAVÉS DEL ANALISIS SOBRE SU
DENOMINACIÓN, SU ESCRITURA, SU ORDEN U
OTRAS RELACIONES QUE GUARDEN ENTRE SI.
PARA QUE SIRVE LOS NUMEROS:
# GUARDAR MEMORIA
#EXPRESAR CANTIDADES
#COMPARAR CANTIDADES
#ANTICIPAR RESULTADOS
#IDENTIFICAR OBJETOS.
NUMERACION ORAL
UNO DE SUS ASPECTOS ES EL CONOCIMIENTO DE LA
SERIE DE NOMBRES QUE DESIGNAN LOS
NUMEROS, EL ORDEN QUE GUARDAN Y COMO SE
COMBINAN ALGUNOS NOMBRES PARA FORMAR
NUEVOS.
DECIR LA SERIE NUMERICA NO ES SOLO
MEMORISTICO, SINO QUE EL NIÑO HACE UNA
RECOSTRUCCIÓN DE LOS NOMBRES DE LOS
NÚMEROS PARA FORMAR NUEVOS COMPUESTOS.
PROPUESTAS PARA ABORDAR: JUEGO DE
ESCONDIDA, CANCIONES Y POESIAS,
SITUACIONES COTIDIANAS COMO CONTAR
HASTA.. COMO CONTROL DEL TIEPO PARA
FINALIZAR O COMENZAR UNA ACCIÓN
(ORDENAR TODO, SALIR AL PATIO, SENTARSE,
ETC)
INICIO DE REGISTRO DE CANTIDADES
EL SISTEMA DE NUMERACIÓN ESCRITA HACE SUS PRIMEROS
APROXIMACIONES, USO Y REFLEXIÓN EN EL NIVEL INICIAL Y
CONTINUA EN LA PRIMARIA
COMPARAR
EL JARDIN
PROPICIARÁ ORDENAR
ACCIONES COMO
IDENTIFICAR
ANOTAR
BUSCAR
DECIDIR
NUMERACIÓN ESCRITA
*PLANTEA TENER DIFERENTES PORTADORES NUMERICOS AL ALCANCE
DE LOS NIÑOS (CALENDARIO, BANDA NUMERICA, CUADRO
NUMERICO).
*HABILITAR ESPACIOS EN DONDE LOS NIÑOS ESCRIBA EL NUMERO
COMO PIENSE QUE ES CORRECTO, PARA PONER EN
FUNCIONAMIENTO LA REFLEXIÓN Y LA CONFRONTACIÓN CON SUS
COMPAÑEROS.
*USO PERMANENTE CON SITUACIONES HABITUALES DE LA SALA.
RELACIONES ESPACIALES
CONOCIMIENTOS QUE ITERVIENEN EN EL DOMINIO DE LAS
RELACIONES CON EL ESPACIO COMO:
*LA ORIENTACIÓN
*LA UBICACIÓN DE OBJETOS O PERSONAS
*ORGANIZACIÓN DE UN RECORRIDO
*COMUNICACIÓN DE POSICIONES Y DESPLAZAMIENTOS
* ELABORACIÓN E INTERPRETACIÓN DE PRODUCCIONES GRAFICAS
SOBRE EL ESPACIO.
PROPONE PROPUESTAS QUE LES PERMITAN INTERPRETAR,
DESCRIBIR, COMUNICAR, REPRODUCIR, REPRESENTAR GRAFICA
U ORAL DE POSISIONES O TRAYECTOS.
PLANTEA PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMATICAS, PARA ELLO
ES PRECISO CONOCER LAS CARACTERISTICAS DEL ESPACIO EN
EL QUE SE VA A PLANTEAR ESE CONFLICTO.
FORMAS GEOMETRICAS
SU ENSEÑNZA ESTA VINCULADA A LA EXPLORACIÓN,
OBSERVACIÓN, ANTICIPACIÓN, REFLEXIÓN E
IDENTIFICACION
DE ALGUNAS CARCATERISTICAS
POR MEDIO DE PROBLEMAS LOS NIÑOS ANALIZAN
FORMAS EN LA BI Y TRIDIMENSIÓN, PONIENDO EN
JUEGO LA DESCRIPSIÓN, COMUNICACIÓN,
REPRODUCCIÓN O COPIA , CONSTRUCCIÓN, ETC.
ENCUADRE PARA EL TRABAJO MATEMATICO
SE PODRÁ ORGANIZAR:
*SITUACIONES COTIDIANAS
*JUEGO REGLADO
*UNIDADES DIDACTICAS
*PROYECTOS
*SECUENCIAS DIDACTICAS
EVALUACIÓN
*FINALIDAD MEJORAR LAS DECISIONES DIDACTICAS EN RELACIÓN
A LOS APRENDIZAJES MATEMATICOS.
• LA EVALUACIÓN RECAERÁ SOBRE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
* QUE PROBLEMAS PUEDE RESOLVER SOLO O CON AYUDA DEL
ADULTO
* QUE PROCEDIMIENTO EMPLEA
* CUALES SON LOS CONOCIMENTOS QUE TIENE
