Mediación:
Una aproximación al aprendizaje
significativo
La mediación
o La mediación es la utilización de determinados
signos o símbolos en el procesamiento mental.
Implica usar algo más para representar los
objetos del medio ambiente o la conducta. Los
signos y símbolos pueden ser universales o
propios de un grupo pequeño, como la familia o
los compañeros de aula, o pueden ser propios de
una persona en particular.
o Una conducta puede estar interiorizada en
la mente de una persona y no ser
observable. La interiorización ocurre
cuando la conducta externa "se introduce
en la menté“.
Para Vygotsky, las funciones mentales superiores se
desarrollan de una manera particular:
1. Dependen de funciones mentales inferiores.
2. Están determinadas por el contexto cultural.
3. Su desarrollo va de una función compartida a
una individual.
4. Implican la interiorización de una herramienta
La función de los mediadores
Un mediador es algo que sirve como intermediario entre
un estímulo del medio ambiente y la respuesta
individual a ese estímulo, según el trabajo de Vygotsky.
Un mediador propicia el desarrollo del niño al hacer
más fácil Una conducta determinada
La Modificabilidad Cognitiva Estructural
Según Reuven Feuerstein:
“Tendencia del organismo a ser modificado
en su propia estructura como respuesta a
la necesidad de adaptarse a nuevos
estímulos, sean de origen interno o
externo”.
La Modificabilidad Cognitiva Estructural
Afirma que es posible modificar y
mejorar la habilidad de aprender, es decir,
optimizar y enriquecer los procesos de
pensamiento, es entonces que:
La Modificabilidad Cognitiva Estructural
¿A qué se refiere con modificabilidad? Es la
capacidad de todo ser humano para cambiar en un
sentido positivo y ascendente, es la característica
que hace del hombre un ser en continua
evolución. La ciencia moderna ha comprobado
que la inteligencia es plástica, es decir, que es
flexible y puede generar nuevas conexiones y
redes de neuronas modificando así su potencial.
La Modificabilidad Cognitiva Estructural
¿A qué se refiere con cognitiva? Las
estructuras cognitivas son las redes y conexiones
que se forman en nuestro cerebro y nos permiten
conocer y comprender el mundo. Estas se
forman al activar las funciones y las operaciones
mentales que nos permiten desenvolvernos en el
mundo. Son nuestras herramientas para pensar.
La Modificabilidad Cognitiva Estructural
¿A qué se refiere con estructural? Se
refiere a que el cambio no es aislado si no un
conjunto de transformaciones que influirán de
manera sustancial en toda la estructura cognitiva
del individuo. La Modificabilidad Cognitiva
Estructural se caracteriza entonces, por cambios
profundos, duraderos y trascendentes.
Factores para que se de un proceso de cambio
Que el sujeto reconozca su necesidad de
cambiar
La creencia que el cambio puede ocurrir
Los medios y los métodos para que el
cambio suceda
Experiencia del Aprendizaje Mediado
La experiencia de aprendizaje mediado
constituye el principal mecanismo que Feuerstein
propone para lograr la modificabilidad cognitiva y se
caracteriza por brindar una rica interacción, donde el
menor experimenta el estímulo o circunstancia, con
mediación del adulto, y así optimizar y aprovechar al
máximo la exposición al estímulo, filtrando lo
relevante de lo irrelevante, guiando su foco de
atención.
Experiencia del Aprendizaje Mediado
En la Experiencia de Aprendizaje Mediado,
el mediador modifica el estímulo en cuanto a
intensidad, contexto, frecuencia y orden, y al
mismo tiempo despierta en el niño una actitud
vigilante, mayor conciencia y sensibilidad que
contribuyen a una disposición óptima al
aprendizaje.
Experiencia del Aprendizaje Mediado
Para Feurestein, el aprendizaje mediado es una
experiencia que tiene el aprendiz, que le permite no sólo
ver, hacer o comprender algo, si no experimentar eso en
un nivel más profundo: a nivel cognitivo, emocional,
actitudinal y afectivo; en tal contexto, se convierte en un
aprendizaje significativo.
El aprendizaje mediado toma en cuenta tres
elementos: el ser humano mediador, el alumno mediado
y los estímulos.
Estimulo
Mediación
Alumnos
Maestro
Principios Pedagógicos DIA
o Los principios pedagógicos guían nuestras
acciones en el salón de clase con una
intención determinada. Son las pautas de
mediación que dan estructura, sentido y
dirección a nuestras actividades para lograr
el objetivo propuesto. Nos enfocan y trazan
el camino que debemos recorrer.
Orientar
o Es ubicarse en el momento presente y
centrar la atención para una tarea
determinada. Concentrarse y dirigirse hacia
el objetivo de la actividad, sensibiliza y
prepara al grupo para recibir lo mejor de la
experiencia de aprendizaje.
Generar
o Es la acción de producir o hacer
que algo ocurra con el fin de
activar la percepción, el
pensamiento y la expresión libre de
ideas.
Rescatar
o Es elegir lo que es útil para aprovecharlo
y construir a partir de ello. Rescatar y
devolver al grupo la riqueza de la
dinámica cuando se identifican,
diferencian y valoran las palabras, ideas,
narraciones y experiencias, para
desarrollar conocimientos y habilidades.
Motivar
o Es despertar el deseo y el interés por hacer
algo. Estimular y fomentar la participación,
permite que los alumnos se expresen de
forma natural y espontanea. El interés por
compartir sus ideas genera seguridad y
autoestima, y los lleva a participar más y
mejor cada día. La motivación trasmite la
energía que hace posible el desarrollo.
Cerrar y Trascender
o Cerrar es concluir las actividades y
procesos que se comienzan, es el momento
para revisar experiencias, aprendizajes,
aciertos y dificultades, a fin de corregirlos
y avanzar. Trascender, es llevarlo más allá,
transferirlo en otras áreas o aspectos de la
vida: “¿Qué descubrimos?, ¿Qué nos
llevamos de esta clase?”
El mayor error en la enseñanza durante los
pasados siglos ha sido tratar a todos los niños
como si fueran variantes del mismo individuo, y
de este modo encontrar la justificación para
enseñarles las mismas cosas de la misma manera.
Howard GARDNER (en Siegel & Shaughnessy, 1994)
Gracias
por su atención!!!
José Roberto Martínez Cortés
Farrell_41@[Link]
Supervisión escolar No. 5 de Educación especial
