INTELIGENCIA Y
CAPACIDADES MENTALES
CAPÍTULO 7
INTELIGENCIA:
Término general que se refiere a la
habilidad o habilidades implicadas en el
aprendizaje y la conducta adaptativa
TEORÍAS INICIALES
Cattell • Inteligencia cristalizada
Charles Spearman La Destrezas verbales y numéricas. •
inteligencia es general: las personas Inteligencia fluida Imaginería
que son brillantes en un área espacial y visual, advertir los detalles
también lo son en otras áreas. visuales y la memorización.
Thurstone • Habilidad espacial • Rapidez perceptual •
Habilidad numérica • Significado verbal • Memoria •
Fluidez verbal • Razonamiento
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS
Teoría triárquica de Sternberg
INTELIGENCIA PRÁCTICA
INTELIGENCIA ANALÍTICA INTELIGENCIA CREATIVA Habilidad para seleccionar
La habilidad para adquirir Habilidad de adaptarse contextos en los que
nuevo conocimiento y creativamente a las podemos sobresalir y para
resolver los problemas de nuevas situaciones y de moldear el ambiente a fin
manera efectiva. usar el insight. de adecuarlo a nuestras
cualidades y resolver
problemas prácticos
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS
Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
La inteligencia está compuesta por ocho habilidades
distintas:
• Lógico-matemática
• Lingüística
• Espacial
• Musical
• Cinestésico-corporal
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Naturalista
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS
TEORÍA DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DE
DANIEL GOLEMAN
Se refiere a la efectividad con que la
gente percibe y entiende sus
emociones y las ajenas y con la que
maneja su conducta emocional.
ESCALA DE INTELIGENCIA DE
STANFORD-BINET
La Escala Binet-Simon es la primera prueba de
inteligencia, desarrollada en Francia en 1905
por Alfred Binet y Theodore Simon para evaluar
a niños.
La adaptación más conocida de Binet fue creada
en 1916 por L. M. Terman: la Escala de
inteligencia de Stanford-Binet.
Terman introdujo el término cociente de
inteligencia (CI).
La Stanford-Binet está diseñada para medir habilidades en
cuatro áreas
RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO VERBAL
CUANTITATIVO
RAZONAMIENTO MEMORIA DE CORTO
ABSTRACTO/VISUAL PLAZO
ESCALAS DE INTELIGENCIA DE WECHSLER
Escala de inteligencia para adultos de
Wechsler, tercera edición (WAIS-III) Mide
habilidades verbales y de desempeño.
Escala de inteligencia para niños de
Wechsler, tercera edición (WISC-III) Mide
por separado habilidades verbales y de
desempeño, también arroja un CI global.
PRUEBAS DE GRUPO
Son aplicadas por un examinador a mucha
gente de manera simultánea.
Se aplican comúnmente en las escuelas.
Superan los problemas de tiempo y costo
asociados con las pruebas individuales .
Eliminan el sesgo por parte del
examinador.
Los niños con perturbaciones emocionales
y las personas que tienen menos experiencia
en la presentación de pruebas por lo regular
se desempeñan mejor en las pruebas
individuales que en las de grupo.
TABLERO DE FORMAS DE SEGUIN
Pruebas de desempeño.
Minimizan o eliminan el uso
de palabras, por lo que
resultan útiles para probar a
personas que carecen de un
sólido dominio de un idioma
particular.
TEST DE RAVEN
Pruebas libres de cultura .
Diseñadas para eliminar los sesgos
culturales, minimizando las
habilidades y valores que varían de una
cultura a otra.
Medidas de la calidad de una
prueba de inteligencia
Confiabilidad
Validez
Capacidad de una prueba
Capacidad de una prueba
para producir puntuaciones
para medir lo que ha sido
estables y consistentes
diseñada para medir
iguales en cada ocasión
Confiabilidad de división por Validez relacionada con el
Coeficientes de correlación Validez de contenido
mitades criterio
Críticas a las pruebas de
inteligencia
• La mayor parte de las pruebas de
inteligencia sólo se interesan en un
estrecho conjunto de habilidades.
• El contenido y aplicación de las pruebas
de CI son moldeados por los valores de la
sociedad occidental de clase media.
• Sus resultados a menudo se utilizan para
etiquetar a algunos estudiantes como de
lento aprendizaje.
• No ofrecen información sobre motivación,
emoción, actitudes y otros factores
similares.
• La inteligencia es demasiado compleja
para ser medida con precisión por las
pruebas.
• No toman en consideración las influencias
sociales en el desempeño de una persona.
QUÉ DETERMINA LA INTELIGENCIA
Herencia
Históricamente, la
investigación sobre los
determinantes de la
inteligencia se ha centrado en
los gemelos idénticos, algunos
criados juntos, otros criados
aparte en casas separadas.
INTELIGENCIA
Ambiente
Existe considerable evidencia
que sugiere que el ambiente es
un factor en el desarrollo de la
capacidad intelectual superior.
Aunque algunas capacidades
mentales son heredadas, sin la
estimulación necesaria no se
desarrollará la inteligencia de un
niño.
CAPACIDADES MENTALES Y DIVERSIDAD HUMANA
Género:
De manera global, las mujeres y los hombres no difieren
significativamente en la inteligencia general medida por
las puntuaciones obtenidas en pruebas estandarizadas.
Cultura:
Las diferencias en el desempeño académico entre
estudiantes asiáticos y estadounidenses se encuentran
desde primer grado hasta bachillerato en matemáticas y
lectura.
EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA
Retardo mental
Funcionamiento intelectual general
significativamente inferior al promedio
que se acompaña de limitaciones
importantes en el funcionamiento
adaptativo.
Talento excepcional
Se refiere a un CI superior combinado con
enorme creatividad y altos niveles de
compromiso.
Creatividad
Habilidad para producir ideas u objetos
novedosos y socialmente valiosos, es
considerada por algunos psicólogos
como un aspecto de la inteligencia.
Teoría del Umbral
Afirma que aunque la creatividad
requiere cierta cantidad de inteligencia,
una vez que ésta aumenta por encima
del nivel umbral, la relación entre
creatividad e inteligencia es sólo
moderada, si es que existe.
Pruebas de creatividad
Ya que la creatividad implica
respuestas originales a las situaciones,
es útil medirla con pruebas compuestas
por preguntas flexibles.
La Prueba de asociaciones remotas de
Mednick (PAR)
La Batería creativa de Wallach y Kogan
