Presentado a las docentes:
Yenny Charris
Belinda Ortíz
Eda Barcelo
Moises De La Hoz
ANEXOS
Presentado por:
Cabrera Ochoa Sara
Campo García Nathally
Carbonell Escobar Norella
Monroy Olmos Mairys
Montaña Marquez Camila
Sanabria Lizarazo Katherine
ANEXO 1
La Escala Abreviada de Desarrollo (EAD) surgió como un proyecto
colaborativo entre el Ministerio de Salud y el Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF) que se realizó entre 1987 y 1990. La
EAD en su primera versión (EAD – 1), tenía como objetivo brindar al
personal que operaba en los organismos de salud del país una herramienta
para “la valoración de desarrollo infantil, de fácil y breve aplicación, que
hiciera posible el seguimiento de desarrollo y la detección oportuna de
niños con mayor riesgo de sufrir alteraciones en algunas de las áreas
examinadas” entre 0 y 72 meses de edad.
La Escala Abreviada de Desarrollo -3 (EAD-3) es el instrumento diseñado para que los profesionales de medicina general y
enfermería, y los especialistas pediátricos (pediatras, neurólogos pediatras, fisiatras infantiles, etc.) y en medicina familiar,
realicen el tamizaje del desarrollo infantil para la primera infancia en los entornos clínicos del país, y de esta forma,
contribuyan a detectar oportunamente a los niños que tengan riesgo o sospecha de un problema del desarrollo
ANEXO 1
MOTRICIDAD
GRUESA
ANEXO 1
MOTRICIDAD
FINO
ADAPTATIVA
ANEXO 1
AUDICIÓN Y
LENGUAJE
ANEXO 1
PERSONAL
SOCIAL
ANEXO 2
TEST M-CHAT
Cuestionario m‐chat revisado de detección del autismo en niños pequeños con entrevista
de seguimiento (m‐chat‐r/f)
El M-CHAT -R/F (Modified Checklist for Autism in
Toddlers, Revised, with Follow-Up),es un instrumento
útil para realizar tamizaje del espectro autista (TEA) en
niños(as) entre los 18 y los 30 meses de vida, este debe
ser aplicado dentro de la consulta de valoración integral
en salud ante la sospecha de algún trastorno del
desarrollo.
ANEXO 2
TEST M-CHAT
ANEXO 2
TEST M-CHAT
ANEXO 3
ANEXO 4 y 5
ANEXO 4 y 5
ANEXO 4 y 5
ANEXO 4 y 5
ANEXO 4 y 5
ANEXO 4 y 5
ANEXO 4 y 5
Instrumento de valoración de la audición y la comunicación de niños entre
los 0 y 12 años tomando como referente los hitos que marcan el desarrollo
del lenguaje, la audición y la comunicación
Tiene como punto de partida dos listas de verificación de condiciones
básicas para detectar riesgo: Riesgos Generales (condiciones perinatales y
posnatales) y Condiciones Estructurales (presencia e integridad de
estructuras anatómicas)
ANEXO 4 y 5
ANEXO 4 y 5
ANEXO 6
FAMILIOGRAMA
Se considera la herramienta más versátil de la medicina familiar; esta surge desde la teoría
de sistemas en 1978 como el fin de evaluar, desde un enfoque sistémico, al individuo y su
familia proporcionando una visión integral de los problemas médicos y biopsicosociales;
dando una panorámica a través del tiempo del desarrollo de la familia
Es un instrumento que permite hacer una representación gráfica
de la estructura familiar, considerando por lo menos tres
generaciones, y posibilita registrar información sobre los
miembros y sus relaciones. El familiograma comprende la
identificación y representación gráfica de i) trazado de la
estructura familiar, (ii) registro de información sobre miembros
e historia familiar y (iii) Delineado de las relaciones familiares.
ANEXO 6
ANEXO 7
APGAR FAMILIAR
Esta es una herramienta construida por Smilkestein en 1978 que se compone de 5 preguntas
cerradas en un cuestionario auto administrado que permite evaluar la función familiar
percibida por el individuo que responde el cuestionario permitiendo sospechar disfunción,
pero no diagnosticándola
Cada pregunta puede puntuarse de 0 a 4 (nunca, casi nunca, a veces, casi
siempre y siempre); el cuestionario da puntajes de 0 a 20 donde puntajes
de 9 o menos implican disfunción familiar severa; de 10 a 13 disfunción
familiar moderada; de 14 a 17 disfunción familiar leve; puntajes mayores
de 18 buena función familiar
ANEXO 7
ANEXO 8
ECOMAPA
El Ecomapa, fue propuesto por Ann Harman en 1978, “(…)
representa un panorama de la familia y su situación gráfica,
conexiones importantes que nutren las relaciones, la carga
conflictiva entre la familia y su mundo, muestra el flujo de
los recursos, las pérdidas y de privaciones. El procedimiento
de dibujar el mapa, destaca la naturaleza de las interfaces y
puntos de conflicto que se deben mediar, los puentes que
hay que construir y los recursos que se deben buscar y
modificar
ANEXO 8
ANEXO 9
TEST DE LA FIGURA HUMANA DE
GOODENOUGH HARRIS
Es un instrumento útil para aproximarse a la edad mental
de un niño o de una niña. Está indicada su aplicación en
niñas y niños entre los 6 a 11 años en quienes se sospecha
discapacidad intelectual.
Esta sospecha puede generarse por la presencia de signos de alarma en la historia del
desarrollo del niño o niña (por ejemplo, problemas motores, de coordinación,
lenguaje, adaptación, etc.), así mismo por referencia de problemas de rendimiento
escolar o de comportamiento o por resultados alterados en el Test RQC
(Cuestionario de reporte para Niños) o el antecedente de resultados anormales en la
Escala Abreviada de Desarrollo-3 o en el Cuestionario VALE.
Este test evalúa tres áreas del desarrollo visomotor:
1. Visualización de la figura humana
2. Organización e interpretación (p.ej. conceptualización abstracta de formas, etc.).
3. Reproducción a través de habilidades motoras de la imagen visualizada según como se ha visto e
interpretado.
ANEXO 9
ANEXO 9
ANEXO 10
ESCALA DE TANNER
ANEXO 10
ANEXO 11
Reporting Questionnaire for
Children (RQC).
Es un instrumento que consta de 10 preguntas, referidas a los últimos seis meses, que identifican signos y
síntomas de interés en salud mental en niños y niñas entre 5-15 años. Un ítem positivo indica la necesidad de
evaluación integral, diagnóstico, tratamiento y seguimiento por parte de profesional en medicina especializada
o profesional en psicología o trabajo social, según sea el caso, para el manejo respectivo.
ANEXO 12
FALTA EL 12
ANEXO 13
VALORACIÓN DE LOS DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
En el marco de la Política Nacional de Sexualidad, Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos, estos son
considerados como los más humanos de los derechos, en tanto, hacen parte de la esfera más íntima de las
personas.
El contenido de los mismos, parte de la interpretación de los derechos humanos desde lo que implica la
sexualidad y la reproducción en el curso de vida de las personas, en este sentido, el Estado colombiano debe
garantizar el ejercicio de estos derechos de forma libre y autónoma, sin ningún tipo de estigma y
discriminación, y proteger los derechos cuando estos son vulnerados bajo distintas formas coercitivas o de
violencia
ANEXO 13
VALORACIÓN DE LOS DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
ANEXO 13
VALORACIÓN DE LOS DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Antecedentes personales, ginecoobstétricos. Situación de abuso: Características de la
pareja: edad, escolaridad, actividad
Fisiología, anatomía de la sexualidad y reproducción. consumo de alcohol u otras sustancias
psicoactivas, hijos.
Explorar existencia y tipo de relación actual: ¿tiene pareja, o
tiene alguna relación con alguien?
ANEXO 13
VALORACIÓN DE LOS DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Estilos de comunicación, violencia en el noviazgo o relación
de pareja: (explorar en hombres y mujeres, tanto como
víctima o agresor) ¿Cuándo tienen un desacuerdo como lo Inicio de relaciones sexuales, prácticas
resuelven?, ¿es usual que se presenten conflictos?, ¿controla sexuales: ¿Ha tenido relaciones sexuales?,
frecuentemente su forma de vestir, los o las amigos, el dinero, ¿Con quién tiene relaciones sexuales?, ¿Tuvo o
los planes? ¿Existen acusaciones de coquetear frecuentemente tiene relaciones sexuales con varias parejas
con otra persona? ¿Le han insultado?, ¿Se ha sentido sexuales?, ¿Tiene más de un/a Compañero/a
obligada(o) a hacer algo que no quiere?, ¿recibe amenazas, o sexual?, ¿Cambia frecuentemente de pareja
siente miedo?, ¿Le hacen sentir vergüenza o le tratan mal sexual?, ¿Tiene relaciones sexuales con
frente a otras personas?, ¿alguna vez le han empujado, personas desconocidas?, ¿Qué tipo de prácticas
golpeado o lanzado objetos?, ¿Le han obligado a alguna sexuales tiene en este momento? (colectivas,
actividad sexual cuando no quiere?, ¿Le han intentado o individuales, con uso de SPA, oral, anal,
forzado a mantener alguna actividad sexual con engaños, vaginal).
insistencia o intimación?
ANEXO 13
VALORACIÓN DE LOS DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Maternidad/paternidad, uso de anticoncepción y
preservativo, autonomía, ITS: (Si tiene relaciones
Orientación sexual, identidad de género: ¿Ha tenido sexuales heterosexuales) ¿Qué método de
relaciones sexuales con personas de su mismo sexo?, ¿Se anticoncepción usa?, ¿Por qué?, ¿Quién se lo
considera heterosexual, bisexual o prefiere identificarse formuló?, ¿Qué métodos de anticoncepción conoce?
de otra forma? (explicar hacia donde se orienta el deseo
erótico). ¿Con que género se identifica (Hombre, Mujer o
¿Desea ser padre o madre en este momento?,
Transgénero)? De acuerdo con sus expresiones de género
¿Qué ventajas o desventajas tiene para usted la
en una escala de 1 a 10, siendo uno totalmente femenino y
maternidad/paternidad?, ¿Qué acercamientos
10 totalmente masculino, ¿Qué calificación daría a su
sexuales cree que la/lo ponen en riesgo de
forma de vestir, ademanes, gestos o modales?
embarazo?, ¿Qué barrera puede incidir en su
decisión?, ¿Cómo enfrentaría estas barreras?
ANEXO 13
VALORACIÓN DE LOS DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
(Todos(as) con relaciones sexuales) ¿Qué acercamientos
sexuales te ponen en riesgo para una ITS/VIH?, ¿Usa
preservativo en todas sus relaciones sexuales?, ¿Porque?,
¿En una parte del acto sexual o en todo el acto sexual?, Violencia sexual: ¿Alguna vez alguien le ha
¿Tiene conocimiento de las enfermedades que se obligado a realizar alguna actividad sexual cuando
transmiten sexualmente?, ¿Ha tenido flujo uretral o no quiere o bajo efectos de alguna sustancia?
vaginal anormal (olor, color)?, ¿Dolor, lesiones, verrugas,
masas, úlceras, picazón, ardor en la región genital? Algunos/as adolescentes pueden participar en
actividades sexuales a cambio de dinero o regalos.
¿Tiene amigos/as que participen en este tipo de
Autonomía:(Si No tiene relaciones sexuales) ¿Cree actividades?, ¿tiene o ha tenido actividades
probable tener relaciones sexuales dentro de lo próximos sexuales a cambio de dinero o regalos?
seis meses?, ¿o lo considera improbable?, ¿Qué ventajas
o desventajas tiene para usted postergarlas relaciones
sexuales?, ¿Que barreras pueden influir en la decisión?,
¿Cómo enfrentaría estas barreras?
ANEXO 13
VALORACIÓN DE LOS DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Percepciones/conocimientos, actitudes:
Redes sociales: ¿Sus padres lo acompañan
cuando usa internet?, ¿Algunos adolescentes
Algunas personas piensan que el condón no es efectivo, o
comparten información intima, videos, fotos
que no se siente lo mismo ¿Usted qué opina? Algunos/as
con contenido erótico en las redes sociales usted
Adolescentes les da vergüenza comprar o venir al centro
lo ha hecho?, ¿con personas conocidas o
de salud, o no saben dónde pueden conseguir
desconocidas?, ¿conoce los riego de compartir
preservativos o anticonceptivos. ¿Usted qué piensa al
este tipo de información?, ¿alguna vez se ha
respecto?
puesto una cita con alguien que conoció en la
red?, ¿Alguna han publicado fotos o videos
Algunos/as Adolescentes prefieren remedios caseros como
íntimos suyos sin su conocimiento?
método anticonceptivo porque creen que los
anticonceptivos van a ocasionarle algún daño. ¿Usted qué
opina sobre esto? ¿Conoce en que caso puede acceder a un
aborto (IVE) legal y seguro en el servicio de salud?
ANEXO 13
VALORACIÓN DE LOS DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Identidad de género/sexismo/homofobia/violencia de género en la familia
de origen
¿En alguna ocasión, has visto o percibido que su papá insulte o diga malas
palabras a su mamá?, ¿que la ofenda?, ¿Qué rompa sus cosas?, ¿Qué la
amenace?, ¿qué le pegue, la empuje, la abofetee, la queme o le propine otro
agresión física?, ¿esto sucede en este momento o en el pasado?, ¿Hace
cuánto?, ¿ha hablado con alguien de esto?, ¿Con quién? (Mujeres/
heterosexuales) ¿Cree que en una relación de pareja hay que estar dispuesta a
sufrir y soportar?, ¿Qué tan importante es para usted en este momento
enamorarse y mantener una relación de pareja por el resto de tu vida?
(Hombres/heterosexuales) ¿Qué tan de acuerdo está con que no es propio de
hombres encargarse de las tareas del hogar?, ¿Qué tan de acuerdo está con
que el marido es la cabeza de la familia y la mujer debe respetar su
autoridad?
ANEXO 14
VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD
En las ciencias sociales, la identidad
es, en términos generales, la
concepción y expresión que tiene
cada persona acerca de su
individualidad y acerca de su
pertenencia o no a ciertos grupos. El
rasgo que se considere decisivo para
la formación de la identidad cambia
según las culturas y periodos
históricos.
ANEXO 14
VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD
ANEXO 14
VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD
ANEXO 14
VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD
ANEXO 14
VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD
ANEXO 14
VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD
ANEXO 15
VALORACIÓN DE LA AUTONOMÍA
ANEXO 15
VALORACIÓN DE LA AUTONOMÍA
ANEXO 16
ANEXO 17
ANEXO 17
ANEXO 18
Finnishrisk score
El Finnish Diabetes Risk Score o TEST DE FINDRISK, es una de las herramientas más sencillas y
eficaces para prevenir la Diabetes Tipo 2.
Se trata de un instrumento útil y válido para detectar riesgo de desarrollar DM2, y de identificar
personas con diabetes NO conocidos.
Además puede ser la base de una intervención educativa y refuerzo de conductas preventivas para las
personas en riesgo.
Entre 7 y 8 casos de Diabetes Tipo 2 se podrían evitar si se siguiera unos adecuados estilos de vida,
entre los que destacan una alimentación saludable y la adecuada práctica de actividad física.
ANEXO 18
Finnishrisk score
ANEXO 19
TABLA DE ESTRATIFICACIÓN DE
LA OMS
La "Escala de Riesgo Cardiovascular de la OMS" es
una herramienta que ayuda a los profesionales de la
salud a evaluar el riesgo de un individuo de sufrir un
evento cardiovascular (como un ataque al corazón o un
accidente cerebrovascular) en los próximos 10 años.
Esta escala tiene en cuenta factores como la edad, el
sexo, la presión arterial, el nivel de colesterol, el hábito
de fumar y la presencia de diabetes. Con base en estos
factores, se calcula un puntaje que refleja el riesgo
relativo de una persona.
ANEXO 20
TABLA DE FRAMINGHAN
Las tablas de estudio de Framingham incluyen la
probabilidad de presentar enfermedades
ateroescleróticas más relevantes, como son la
cardiopatía isquémica, enfermedad ateroesclerótica
periférica y enfermedad cerebrovascular, pero
fundamentalmente evalúa el riesgo coronario
ANEXO 21
PREGUNTAS WHOOLEY
PREGUNTAS DE WHOOLEY PARA TAMIZACIÓN PREGUNTAS
DE DEPRESIÓN A. ¿Durante los últimos 30 días se ha sentido a
Las preguntas de Whooley, son los dos ítems referidos al menudo desanimado, deprimido o con pocas
estado de ánimo y anhedonia del PHQ9 . Se aplican en esperanzas? (Respuesta: Sí/No)
menos de un minuto y atendiendo a sus propiedades
psicométricas han sido recomendadas para la B. ¿Durante los últimos 30 días ha sentido menudo
identificación precoz (cribado) de la depresión en personas poco interés o placer al hacer cosas que
con factores de riesgo, que sean mayores de 18 años. habitualmente disfrutaba? (Respuesta Sí/No)
Si la respuesta a alguna de las dos preguntas es
positiva, se debe realizar la valoración
correspondiente para confirmar el diagnóstico de un
episodio depresivo único o recurrente.
Preguntas Whooley
ANEXO 22
CUESTIONARIO GAD-2
LA ESCALA PARA DESORDEN DE ANSIEDAD GENERALIZADA GAD - 2
La Generalized Anxiety Disorder Scale-2 (GAD-2), validada para personas mayores de 18 años, está conformada por 2
ítems que evalúan conductas vinculadas con la expresión emocional y cognitiva de la ansiedad generalizada, escalados en
5 opciones de respuesta ordinal (desde para nada hasta casi todos los días).
Es útil para la tamización de los trastornos de ansiedad excepto las fobias y trastorno de estrés postraumático.
Si la persona obtiene un puntaje mayor a 3, la tamización es positiva y se debe realizar la
valoración correspondiente para confirmar un diagnóstico de ansiedad generalizada.
Cuestionario GAD-2
ANEXO 23
ESCALA DE ZARIT
DEFINICIÓN APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Es un instrumento que cuantifica el grado de sobrecarga A continuación se presenta una lista de afirmaciones,
que padecen los cuidadores de las personas en las cuales el cuidador debe indicar la frecuencia
dependientes. Consta de un listado de afirmaciones que con que se siente así, utilizando una escala que
describen cómo se sienten los cuidadores. consta de 0 (nunca), 1 (rara vez), 2 (algunas veces),
3 (bastantes veces) y 4 (casi siempre). A la hora de
responder piense que no existen respuestas acertadas
o equivocadas. Las puntuaciones obtenidas en cada
ítem se suman, y la puntuación final representa el
grado de sobrecarga del cuidador. Por tanto, la
puntuación global oscila entre 0 y 88 puntos.
ANEXO 23
ESCALA DE ZARIT
ANEXO 23
ESCALA DE ZARIT
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Puntuación máxima de 88 puntos. No existen normas ni puntos de corte establecidos.
Sin embargo, suele considerarse indicativa de "no sobrecarga" una puntuación inferior a
46, y de "sobrecarga intensa" una puntuación superior a 56.
ESCALA DE ZARIT
ANEXO 23
ANEXO 24
CUESTIONARIO PARA IDENTIFICACIÓN DE
FACTORES DE RIESGO PARA EPOC
CUESTIONARIO PARA LA BÚSQUEDA DE CASOS SOSPECHOSOS DE
EPOC
INSTRUCCIONES
A. Este cuestionario puede ser auto-aplicado previo al ingreso de la consulta.
B. Debe ser aplicado en personas identificadas con factores de riesgo: fumador,
exfumador, exposición a humo de tabaco, exposición a humo de leña.
C. Introducción para el encuestado: Si responde estas preguntas, esto le ayudará a
saber si usted podría tener Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crónica – EPOC.
ANEXO 24
CUESTIONARIO PARA IDENTIFICACIÓN DE
FACTORES DE RIESGO PARA EPOC
D. Si contestó, SI a tres o más de las anteriores preguntas, la persona es
sospechosa para EPOC y debe ser derivado para manejo y realizarse una
prueba simple de respiración, llamada espirometría.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO de SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL RESOLUCIÓN NÚMERO 3280 de 2018.
