Lev Vygotsky

Teoría
Sociocultural
•¿ Qué revisamos la clase anterior?
¿Cuál es el
objetivo de
hoy?

•Revisar la Teoría Sociocultural de

Vygostky
Desarroll
o
• La ciencia del desarrollo
humano que “busca
comprender cómo y por qué
las personas –todas las
personas, en todos lugares-
cambian o se mantienen
iguales a lo largo del tiempo”
(Berger, 2006. p. 24)
• Proceso que antecede al
Desarrollo, ampliándolo y
posibilitándolo. A mayor
aprendizaje, mayor
Desarrollo (dos niveles de
Desarrollo) (Vygotsky)
 Ámbitos del desarrollo humano

•Incluye el crecimiento y los cambios ocurren en el cuerpo

de 1 persona, y los factores genéticos, nutricionales y de
Desarrollo biopsicosocial
salud que influyen en el crecimiento y los cambios

• Incluye todos los procesos mentales que 1 persona utiliza

para llegar al conocimiento o para pensar sobre el entorno.
Desarrollo cognitivo Comprende la percepción, la imaginación, el
discernimiento la memoria y el lenguaje (procesos para
pensar, decidir y aprender)

• Comprende el desarrollo de las emociones, el

temperamento y las habilidades sociales.
Desarrollo psicosocial • La familia, los amigos, la comunidad, la cultura y la
sociedad son fundamentales para este ámbito
Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896
- Moscú, 1934

Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural

de la psicología soviética, junto a A. Luria y A. Leontiev. Con
sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización
en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos
psicológicos superiores, pensamiento y lenguaje).

Ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica

occidental.
Principios de Vygotsky
• La interacción social y las herramientas
culturales moldean el desarrollo y el
aprendizaje individual.
• Aprender implica pertenecer a un grupo e
intervenir en la construcción social del
conocimiento: Constructivismo de segunda
ola.
• Al interactuar, los aprendices se apropian de
los resultados generados por el trabajo
conjunto, tales como estrategias y
conocimientos nuevos.
 Pensamiento y
Andamiaje lenguaje
Proceso de
internalización

Funciones psicológicas Conceptos teóricos

centrales interpsicológico

Instrumentos de
mediación
intrapsicológico
Zona de desarrollo
próximo
 Principios de Vygotsky

• Se dan por herencia genética

Funciones psicológicas
• Reflejos automáticos
inferiores
• Las funciones de los órganos de los sentidos

• Son propias del ser humano desarrollado

Funciones psicológicas • Planificación, metacognición,
superiores autorregulación, “ser consciente”
• Se desarrollan por medio de la mediación
sociocultural
 Teoría sociocultural de Vygotsky

Funciones
Funciones
Desarrollo Mundo Experimentación psicológicas
psicológicas cercano y aprendizaje superiores
inferiores
 Proceso de internalización

• Se conoce la internalización a la "reconstrucción interna de una

operación externa" (Vigotsky, 1979, p. 92)
• El aprendiz realiza una operación mental hecha con ayuda de otro u
otros.
• Es el proceso de construir representaciones internas de acciones
físicas externas o de operaciones mentales.

• Ejemplo: La mamá le lee a su hijo pequeño. Ésta va señalando los

objetos en una página y separa contando “uno”, “dos”, “tres” y así
sucesivamente. La siguiente vez que los dos lean juntos el libro, el
niño señalará́ las ilustraciones y tratará de contar los objetos sin
ayuda.
• El medio social y los
instrumentos de mediación, a
través de los procesos de
internalización, poseen un
carácter formativo sobre los
procesos psicológicos superiores.
 Interpsicológica - Intrapsicológica

• En el proceso cultural del niño,

toda función aparece dos veces,
primero a escala social, y más
tarde a escala individual.
• Primero entre personas
(interpsicológica) y después en el
interior del propio niño
(intrapsicológica).
• Las funciones psicológicas se
originan como relaciones entre
seres humanos.
 Zona de Desarrollo
Próximo

• ZDP es la diferencia entre lo que un

individuo puede hacer por sí solo y
lo que puede hacer con ayuda de
otras personas, es decir, aquello que
está en vías de ser adquirido (Rosas
y Sebastián, 2003)
• La colaboración entre tutor y
aprendiz, e incluso entre dos
novatos, presenta la oportunidad de
avanzar la ZDP de cada individuo ya
que es precisamente en el entorno
social donde se da la transferencia
de funciones cognitivas al plano
individual (Rosas y Sebastián, 2003)
• Zona de desarrollo próximo -> área donde un niño es capaz de
resolver un problema con la ayuda (andamiaje) de un adulto o
compañero más hábil.
• La cultura crea cognición:
• El adulto utiliza herramientas culturales (computadora) para
dirigir al niño hacia metas de la cultura (lectura, escritura).
• La cognición crea cultura:
Cuando el adulto y el niño crean nuevas prácticas y soluciones de
problemas
 Instrumentos de mediación

• Según esta teoría, el aprendizaje se da en un contexto colaborativo,

es decir, aprendemos al observar y participar con otros individuos y
por mediación de artefactos culturales en actividades dirigidas hacia
una meta (Rosas y Sebastián, 2003).
• Las habilidades mentales superiores aparecen en primer lugar en
interacción con otras personas y/o artefactos culturales
(ordenadores, diccionarios, etc.). A medida que transcurre el tiempo
estas habilidades se interiorizan y el individuo ya es capaz de operar
sin ayuda de otros (Rosas y Sebastián, 2003).
 Pensamiento y lenguaje

• “Vygotsky consideraba que la adquisición del lenguaje constituye el

momento más significativo en el desarrollo cognitivo. El lenguaje,
representa un salto de calidad en las funciones superiores; cuando
éste comienza a servir de instrumento psicológico para la regulación
del comportamiento, la percepción muda de forma radical,
formándose nuevas memorias y creándose nuevos procesos de
pensamiento” (Lucci, 2006, p. 9).
Teoría sociocultural
 Síntesis

• El sujeto al nacer hereda la evolución filogenética (filogenia, cuya

palabra tiene un origen griego que implica nacimiento, origen o
procedencia, es la determinación de la historia evolutiva de los
organismos; historia evolutiva de los organismos) aun cuando el
producto final depende del medio en el que viva.

• Las funciones psicológicas superiores se desarrollan por medio de la

interacción de un niño con un adulto o un compañero más
competente y posteriormente se interiorizan.
Actividad
¿Cómo podríamos analizar la historia
de Tarzán o de Mowgly considerando
la teoría abordada?
¿Cómo describiría el aporte de la
teoría a la educación y rol docente?
Referencias

• Rosas, R. y Sebastian, C. (2003). Piaget, Vigotski y Maturana.

Constructivismo a tres voces. Ciudad de Buenos Aires. AIQUE.
• Lucci, M. (2006). Propuesta de Vigotski: La Psicología Socio-Histórica.
Revista de currículum y formación del profesorado, 10, 2.