ALEXANDER SUTHERLAND
NEILL
PEDAGOGÍA LIBERTARIA: SUMMERHILL
CONTEXTO
• NACIÓ EN FORFAR, ESCOCIA. HIJO DE UN MAESTRO DE PRIMARIA
RURAL, DE CARÁCTER TÍMIDO Y POCO AFICIONADO A LOS LIBROS,
QUIEN ADORABA TRABAJAR CON LAS MANOS.
• TRABAJO COMO MAESTRO EN EL SISTEMA PÚBLICO, PERO PRONTO
SURGIÓ SU DESCONTENTO CON LA EDUCACIÓN TRADICIONAL.
• EL CONTEXTO EN QUE SE DESARROLLÓ SU PENSAMIENTO SE SITÚA
DESPUÉS DE LA PRIMER GUERRA MUNDIAL, EN DONDE DOCTRINAS
TOTALITARIAS COMO EL FASCISMO, EL NAZISMO Y EL COMUNISMO
PROVOCARON QUE DIVERSOS PENSADORES CLAMARAN POR LA
LIBERTAD DE PENSAMIENTO Y DE ACCIÓN.
OBRAS MÁS IMPORTANTES
IDEALES
DEFENDÍA EL FIN DE LA JERARQUÍA Y LA RIGIDEZ, COMO MEDIO DE FORMAR INDIVIDUOS
LIBRES Y CREATIVOS.
SUS IDEAS PEDAGÓGICAS BASÁNDOSE EN EL FILÓSOFO HUMANISTA JEAN JAQUES
ROUSSEAU (1712-1778) QUIEN CREÍA E LA BONDAD INNATA DEL HOMBRE. ASÍ COMO LOS
ESTUDIOS DE PSICOANALISTAS COMO SIGMUND FREUD (1856-1939) Y WILHELM REICH (1897-
1957), LO LLEVARON A DELINEAR SU SISTEMA EDUCATIVO.
NEILL CREÍA QUE ES MÁS IMPORTANTE EL DESARROLLO ADECUADO DE LAS EMOCIONES QUE
EL ADELANTO INTELECTUAL. UN NIÑO EMOCIONALMENTE SANO PODRÁ ENFRENTARSE EN EL
FUTURO A LO QUE QUIERA HACER E INCLUSO PONERSE A LA ALTURA, EN CONOCIMIENTOS Y
RECURSOS INTELECTUALES, DE LOS NIÑOS DE LA ESCUELA CONVENCIONAL.
EDUCADOR
ACTÚA COMO LÍDER AFECTIVO Y SOCIAL
LO QUE MÁS RESALTA DEL PAPEL DEL PROFESOR ES SU FALTA DE
PLANIFICACIÓN, NO SE APOYA EN NINGUNA DISCIPLINA O TEORÍA
( NO DISEÑA ACTIVIDADES).
SU INTERÉS ES FOMENTAR EL APRENDIZAJE LIBRE CON UNA
FORMACIÓN AUTODIDACTA POR PARTE DE LOS ALUMNOS.
EDUCANDO
EL ALUMNO ES EL PROTAGONISTA, ES EL CENTRO DEL PROCESO, PARTICIPA ACTIVAMENTE EN
EL APRENDIZAJE.
EXPRESANDO SUS INTERESES
TENIA LIBERTAD DE ELEGIR
DECIDIR QUÉ APRENDER, Y CON ESA BASE, DESARROLLARSE A SU PROPIO RITMO.
EXPONE Y EVALÚA SUS ACTIVIDADES
ERAN NATURALMENTE SENSATOS
REALISTAS
BUENOS Y CREATIVOS.
CADA NIÑO VISTE COMO QUIERE Y HABLA COMO QUIERE
SABERES CULTURALES
• NEILL CONSIDERABA QUE SU SUMMERHILL ERA UNA FORMA DE VIDA Y NO UNA
PREPARACIÓN PARA UNA FASE POSTERIOR DE LA EXISTENCIA.
• UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA , ERA LA NO OBLIGATORIEDAD DE
LOS ALUMNOS DE ASISTIR A CLASES.
• EL MARGEN DE LA LIBERTAD QUE TIENEN LOS ALUMNOS ERA MUY GRANDE PERO NO
ABSOLUTO , YA QUE LA EDUCACIÓN IMPONE QUE SE INCLUYAN UNAS MATERIAS
MÍNIMAS OBLIGATORIAS, ALGO QUE NEILL NUNCA ACEPTADO, YA QUE CONSIDERABA
QUE LAS ASIGNATURAS MÁS IMPORTANTES ERA APRENDER A VIVIR, ALGO QUE LAS
ASIGNATURAS ESCOLARES A MENUDO SE OLVIDAN DE ENSEÑAR.
• EL AUTOGOBIERNO DE LOS ALUMNOS ES LO QUE CONVIERTE A SUMMERHILL EN
UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA.
• SUMMERHILL FUE FUNDADA EN 1921 EN EL PUEBLO DE LEISTON, SUFFOLK, A UNOS
160 KM DE LONDRES. ERA UNA ESCUELA EN LA CUAL HABÍA 35 NIÑOS Y 35 NIÑAS
AGRUPADOS POR SEXOS Y DIFERENCIAS DE EDAD DE 5 A 15 AÑOS DE EDAD Y LOS
MÁS GRANDES ESTABAN EN PEQUEÑOS GRUPOS.
• NEILL OPINA QUE LAS ESCUELAS QUE OBLIGAN A LOS NIÑOS A SENTARSE EN
PUPITRES SOLO SON BUENAS PARA AQUELLOS QUE QUIEREN NIÑOS DÓCILES SIN
ESPÍRITU CREADOR.
DIDÁCTICA
• PARA NEILL, SU MÉTODO ES UN REMEDIO CONTRA LA INFELICIDAD, CAUSADA POR LA REPRESIÓN
Y LA SOCIEDAD DEL CONSUMO, POR LA FAMILIA Y POR LA EDUCACIÓN TRADICIONAL. POR LO
QUE SU SISTEMA SE FUNDAMENTA EN LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS BÁSICOS:
• NO MOLDEAR EL CARÁCTER
• NO PROVOCAR TEMOR NI USARLO PARA INDUCIR CONDUCTAS
• RECONOCER QUE NO SE EDUCA CON PALABRAS, SINO CON ACTOS
• LA IMPORTANCIA DE LA CORPORALIDAD Y LA SEXUALIDAD PERMITIR LA CAPACIDAD DE DIRIGIRSE
LIBREMENTE DE ACUERDO A IMPULSOS QUE PROVIENEN DEL PROPIO YO
• NO ADOCTRINAR , NI DAR INSTRUCCIONES SOBRE COMO COMPORTARSE
• CONSEGUIR QUE LOS ADULTOS SEAN CÁLIDOS FRANCOS Y HONRADOS CON SUS ALUMNOS
• ROMPER LAZOS CON PADRE Y MADRE HACIENDO QUE LOS NIÑOS LOGREN INDEPENDENCIA
• AUSENCIA DE ENSEÑANZA RELIGIOSA
IMPLICACIONES
• EL FIN DE LA EDUCACIÓN ES TRABAJAR
CON ALEGRÍA Y HALLAR LA FELICIDAD,
INTERESÁNDOSE EN LA VIDA PARA
HACER COSAS QUE UNO ELIJA HACER.
EDUCACIÓN LIBERTADORA
PROBLEMATIZADORA
• TEORÍA DEL CONOCIMIENTO : DIALÓGICA
• EL EDUCADOR ES EDUCANDO MIENTRAS ESTABLECE UN DIALOGO EN EL CUAL
TIENE UN LUGAR EL PROCESO EDUCATIVO.
• DESAPARECE LA IMAGEN DE AUTORIDAD
• SE REFIERE MÁS A LA LIBERACIÓN Y LA INDEPENDENCIA
• BUSCA LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD, EN LA QUE SE ENCUENTRA LA
LIBERACIÓN HUMANIZÁNDOSE.
COMPONENTES DEL DIALOGO
• AMOR
• HUMILDAD
• FE EN LOS HOMBRES
• ESPERANZA
• PENSAMIENTO CRITICO
IMPLICACIONES
• LA EDUCACIÓN ES UN ACTO DE AMOR, UN ACTO DE VALOR, POR ESO DEBEMOS
DE TRABAJAR CON EL EDUCANDO, NO SOBRE ÉL, OFRECIÉNDOLE MEDIOS QUE
INCORPORE PARA QUE LOGRE PENSAR AUTOMÁTICAMENTE.
