Cuaderno de

acompañamiento
familiar
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Familia:
SALINAS B ECERRA

Participante (usuario):
YULIANNYS YISELL
SALINAS BECERA

Grupo territorial: DIMF

Unidad de atención: MESURA
Coordinador/a Pedagógico: JUAN LEANDRO RANGEL
Agente educativo/a: DIOCELINA SANCHEZ ROZO
Profesional psicosocial: ANGELA SANDOVAL VARGAS
Profesional salud y nutrición: LISBETH CERON
Entidad Administradora del Servicio (EAS): CORPRODINCO
Fecha de apertura del cuaderno: FEBRERO

Esta versión aplica para el servicio

de DIMF
 Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado: conocernos

 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

 Análisis de lo identificado en la caracterización
 Priorización técnica de prácticas y acciones
 Cronograma de encuentros en el hogar

En el tercer apartado: encuentros en el hogar

 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar

En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños

En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

 Acciones interdisciplinares y específicas de respuesta a situaciones de riesgo y
vulneración identificadas durante el acompañamiento

En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso y los tiempos de atención. El cuaderno estará bajo custodia de la o el agente educativo y
es de uso de todo el equipo del talento humano, debe ser protegido de daños o perdida; por
protección de datos se debe reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a
presentarse.
 Parte uno: conocernos
Conociendo a la familia:
Apellidos de la familia: SALINAS BECERRA

Lugar de vivienda: KDX 9 VDA CAÑO MONO AGUA CLARA

Teléfono de contacto: 3108762281

La familia está conformada por:

Parentesco con el
Parte uno: conocernos

Nombre participante (usuario)

Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

1 YULIANNYS YISELL SALINAS B ECERRA

PARTICIPANTE
27 LEONAR NOLASCO SALINAS BECERRA
PADRE
---Edad----

----
17EDDITHANNA ALIZABETH BECERRA SANCHEZ MADRE

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

YULIANNYS
YISELL SALINAS B
ECERRA
 Familiograma:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Parte uno: conocernos

Para elaborar el familiograma todo el talento humano del servicio debe contar con orientaciones del profesional
psicosocial y su análisis debe ser liderado por éste. Se organiza reconociendo las personas con las que habita la o el
usuario. Se pueden incluir otros símbolos de acuerdo con la orientación de los psicosociales.
 Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.

CARACTERIZACIÓN INICIAL PRIMER SEGUNDO

(3ER MES DE TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
PERÍODO DE: LEGALIZACIÓN (5TO MES DE (8VO MES DE (11VOMES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN)

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS

YULIANNYS SALINAS

YULIANNYS SALINAS

YULIANNYS SALINAS
NOMBRE DEL
Parte uno: conocernos

PARTICIPANTE
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

(se cuenta con varios

espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)

EDAD

1 1 1
AÑO AÑO AÑO

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.

1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus SI SI SI
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas y
lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
SI SI SI
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con su
momento de desarrollo evitando imponer roles de género. SI SI SI
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños con
sus pares.
SI SI SI
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas y los
niños desde la gestación. SI SI SI
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones de las
niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
SI SI SI
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados a los
momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus entornos. SI SI SI
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por
género. SI SI SI

2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.

2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las

iniciativas de las niñas y los niños SI SI SI
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y los
niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su propia
alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
SI SI SI
momento de desarrollo.

2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las niñas

y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse, relacionarse SI SI SI
con otros y asumir responsabilidades en el hogar.

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos
discriminatorios, incómodos o denigrantes. SI SI SI

3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de la

niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones que SI SI SI
caracterizan a su familia y comunidad.

3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los niños
evitando estereotipos culturales de género. SI SI SI

4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y
niños. SI SI SI
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando se SI SI SI
van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte de la
convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
SI SI SI
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.
SI SI SI
 CARACTERIZACIÓN
INICIAL PRIMER SEGUNDO
(3ER MES DE TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
PERÍODO DE: LEGALIZACIÓN (5TO MES DE (8VO MES DE (11VOMES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN)

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS

YULIANNYS SALINAS

YULIANNYS SALINAS
NOMBRE DEL

YULIANNYS SALINAS
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)

EDAD

1 1 1
AÑ AÑ AÑO
O O S
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde

Parte uno: conocernos

la gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los
SI SI SI
niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera
SI SI SI
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los
SI SI SI
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto
SI SI SI
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

SI SI SI
infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan
SI SI
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios
SI SI SI
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los
SI SI SI
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su
pareja y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
N/A N/A N/A
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o
familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o N/A N/A N/A
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se
dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de N/A N/A N/A
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico, psicológico y N/A N/A N/A
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

N/A N/A N/A
8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses
N/A N/A N/A
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región,N/A N/A N/A
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas
N/A N/A N/A
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida
SI SI SI
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas
SI SI SI
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños
SI SI SI
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

SI SI SI
9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.
SI SI SI
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.
SI SI SI
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con
SI SI SI
los que cocina y come.
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las
tareas domésticas que implican la adopción de medidas saludables de SI SI SI
preparación, manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
 CARACTERIZACIÓN
INICIAL PRIMER SEGUNDO
(3ER MES DE TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
PERÍODO DE: LEGALIZACIÓN (5TO MES DE (8VO MES DE (11VOMES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN)

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS

YULIANNYS SALINAS

YULIANNYS SALINAS
NOMBRE DEL

YULIANNYS SALINAS
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a
más de un
participante/usuario
)

EDAD

1
1 1
Parte uno: conocernos

AÑ
AÑO AÑO
O
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los
cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de
acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de SI SI SI
acuerdo a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de
SI SI SI
acuerdo con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo
SI SI SI
e identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. SI SI SI
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el
estado nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de SI SI SI
malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de
SI SI SI
manera sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales. N/A N/A N/A
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes
N/A N/A N/A
según recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.

11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI SI SI
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar
los alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular SI SI SI
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños
a lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y SI SI SI
después de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de
NO NO SI
las manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las
excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI SI SI

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera
SI SI SI
adecuada evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra
N/A N/A N/A
sus deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la
SI SI SI
casa y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza SI SI SI
de la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la
salud.
NO SI SI
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y si SI SI
aguas estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como SI SI SI
ratas, cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo
y aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con SI SI SI
las niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se SI SI SI
transporta y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de SI SI SI
las manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del SI SI SI
contacto con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
 CARACTERIZACIÓN
INICIAL PRIMER SEGUNDO
(3ER MES DE TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
PERÍODO DE: LEGALIZACIÓN (5TO MES DE (8VO MES DE (11VOMES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN)

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS

YULIANNYS SALINAS

YULIANNYS SALINAS
NOMBRE DEL

YULIANNYS SALINAS
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)

EDAD 1 1 1
AÑ AÑ AÑO
O O S
Parte uno: conocernos

15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su

entorno.

15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, SI SI SI
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

machetes, hachas u otros elementos afilados.

15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o SI SI SI
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de SI SI SI
alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al accesoSI SI SI
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a SI SI SI
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
15.6. La familia toma medidas de precaución con la niña o el niño frente a los SI SI SI
cuerpos de agua (ríos, quebradas, lagos) o reservorios (pozos, aljibes, albercas)
para mitigar el riesgo de ahogamiento.

¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial
y otras relevantes que se identificaron durante el proceso de caracterización?

Familia: Grupo de personas, normalmente unidas por lazos legales, que conviven y
tienen un proyecto de vida en común.

Niño – niña: ​La primera infancia es la etapa de la vida que va desde el nacimiento
hasta los 6 años. Las experiencias vividas por los niños durante estos años influyen
significativamente en sus posibilidades futuras.

Educación Inicial: La educación para la primera infancia es concebida como un

proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad,
oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus
capacidades y desarrollar competencias para la vida.

Desarrollo Infantil: cambios biológicos y psicológicos que ocurren en los seres

humanos entre el nacimiento y el final de la adolescencia.
.
 Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:

Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?
Parte uno: conocernos
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?

¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?

¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
 Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde que
la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto
Condiciones del parto

Situaciones especiales
Parte uno: conocernos
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?

Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?

En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?

Después del parto ¿Cuenta

con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO

Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo
o cuidados?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)

es una familia que vive el padre la madre y el usuario se nota

que es respetuosa, participativa y sobre todo se nota el afecto
que tienen con la niña.
Parte uno: conocernos
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Durante este periodo es importante destacar que la

progenitora esta muy atenta a cada proceso y avance que
demuestra la menor, se le realizo algunas recomendación de
establecer y fortalecer con la menor pautas de
crianza establecidas; para lograr disminuir las pataletas que
realiza la niña. La familia se muestra participativa frente a los
compromisos establecidos en el programa.
 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.

Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

Durante las visitas a la familia Salinas Becerra se ha trabajado temas como el autocuidado por
medio de la higiene personal (lavado de manos, la comida saludable, el tiempo de calidad con la
familia, limpieza de oídos, uñas, el conocimiento del cuerpo, el disfrute o juego). Al igual que la
limpieza del hogar, el manejo de las basuras, el orden y la desafección de espacios de la casa y
los juguetes de la niña. También se ha promovido la identificación de riesgos de accidentes en el
hogar, sensibilizando a la familia sobre las posibles consecuencias de estos riesgos y como se
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

podrían prevenir. A partir del acompañamiento se ha observado que la niña comparte la mayor
parte del tiempo con la mamá y la abuela paterna, la mamá la lleva al parque y propicia
encuentros con otros niños de su misma edad para que compartan a través del juego
conocernos
Parte uno:

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

 El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:

Durante el acompañamiento familiar se realizaron unos acuerdo tanto en deberes como

en derechos establecidos para realizar el acompañamiento en el hogar.
➢ Disponibilidad y tiempo establecido para recibir los encuentros.
➢ Tener una comunicación asertiva y expresarse libremente en cada uno de los
encuentros.
Parte uno: conocernos
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

➢ Mostrar actitud y gran participación para desarrollar las actividades.

➢ Dar y recibir un buen trato.
➢Recibir la visita con agrado
➢ programar la hora de la visita familiar
➢ participar de las actividades
➢ concertar la hora la hora de la visita
➢ ser respetuoso con los profesionales
en lo posible que en la hora de visita el niño, o niña se encuentre despierto
 Parte dos: planeando el
acompañamiento familiar
Análisis frenteala caracterización inicial (3er mesde legalización del contrato):
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las
características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.

Según la caracterización inicial se determina priorizar para los

acompañamientos
familiares las practicas con sus respectivas acciones, de
manera
que junto con la familia se fortalezca el desarrollo adecuado del
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

infante

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
RIMESTRE
PRÁCTICA
ACCIONES PRIORIZADAS
Esta acción se va a:
PRIORIZADA
Iniciar Cambiar Fortalecer

5 la familia madre o padres cuidadores principales x

responden de manera oportuna y sensible al
llanto y el malestar de los niños y niñas

11. 11.4. La familia genera rutinas claras para los x

Caracteriza momentos del
ción inicial lavado de las manos y lo practican con la técnica
(3er mes de correcta.
legalización
del
contrato)

13. 13.1. La familia usa toldillo para dormir en los x

lugares que se
requiera.
 Análisis frentea l primer trimestre (5to mes de atención)
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las
características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.

Según la caracterización inicial se determina priorizar para

los11acompañamientos familiares con las practicas # 1,11,4,
con sus respectivas acciones, de manera que junto con la
familia se fortalezca el desarrollo adecuado del infante.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones. Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Lavarse las 11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a
manos con agua y lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después de ir X
al baño.
jabón en los
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las
momentos clave. manos y lo practican con la técnica correcta. X

Generar
experiencias de
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas
gestación.
y los niños desde la
x
disfrute del juego, 1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones
niños en su cotidianidad y en su territorio.
de las niñas y los
x
las expresiones
Primer artísticas, la
trimestre exploración y
(5to mes de literatura con
atención) niñas y niños
desde la
gestación.
 Análisis frentea l primer trimestre (5to mes de atención)
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las
características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.

Es importante resaltar que el lugar donde se encuentra ubicada

la vivienda de la participante esta ubicada en el campo, por tal
motivo la niña tiene contacto constante con tierra, agua,
plantas entre otros. Por ende es importante implementar el
lavado de manos constante para prevenir enfermedades
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

gastrointestinales y promover la construcción de normas y

limites en el infante creando disciplina con armonía..

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones. Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

4. Promover 4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando se x
van a dar.
la 4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.
construcción x
de normas y
límites

12. Mantener la 12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa y
genera acciones para mitigarlos.
casa limpia y
dar un 12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de la
Primer tratamiento casa.
trimestre
(5to mes de
adecuado a las
atención) excretas, las
aguas
residuales y los
residuos
sólidos

Lavarse las 11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes
de preparar los alimentos y de comer, después de ir al baño o
x
manos con cambiar el pañal, manipular dinero y tocar animales.
agua y jabón
 Análisis frenteal tercer trimestre (11vo mesde atención)
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las
características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
 Cronograma de encuentros en el
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar hogar:

FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora

27 02 09:40 1 hora DIOCELINA SANCHEZ

ROZO
a.m.
15 03 08:40 1 hora DIOCELINA SANCHEZ
ROZO
a.m.
20 04 08:40 1 hora DIOCELINA SANCHEZ
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

ROZO
a.m.
11 05 a.m 44 minuto DIOCELINA
SANCHEZ ROZO
09 06 4:PM 1 HORA Psicosocial
03
03 08 2 PM 1 HORA PSICOSOCIAL
 Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice,
las veces que sea necesario.
Encuentro en
el hogar Nro. 1 Fecha -02-2023 Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

DIOCELINA SANCHEZ ROZO Rol: AGENTE EDUCATIVO
Parte tres: encuentros en el hogar

Rol:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

INTENCIONALIDAD
Conocer a través del genograma las relaciones entre los miembros del hogar del niño o niña, además
realizar la caracterización y establecer los acuerdos para la realización de los EEH..

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos

Experiencias: Recursos:
Canción de saludo:
Se inicia la visita con un saludo y la canción “Hola, Hola - ¿Cómo https://
estás? -. [Link] [Link]
Seguidamente se informa la intencionalidad de la vista y se /watch?
recuerda los acuerdos para tener en cuenta durante la visita en v=7wTkHmpDE9k
el hogar
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
A través de un dialogo estructurado se da a conocer a la familia la
ficha de caracterización sociofamiliar, donde se define como una
herramienta para la obtención de datos sobre los beneficiarios,
teniendo la intención de promover entre los adultos. A través del
autodiagnóstico el conocimiento de la situación en general de las
áreas del desarrollo de los niños ,niñas y la comprensión de la
multicausalidad del desarrollo integral.
Esta herramienta contiene tres módulos que permite a cada unidad
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

de servicio identificar necesidades y particularidades culturales,

Parte tres: encuentros en el hogar

físicas, sociales, entre otras. En el módulo I se encuentran

variables que permiten la identificación de factores generales en
las condiciones de vivienda, de las relaciones y composición
familiar, así como los datos de identificación del beneficiario, este
panorama general le permitirá a cada agente educativo y a cada
UDS conocer las dinámicas habituales de las familias para poder
desarrollar acciones encaminadas a los procesos de cuidado y
crianza. -
Genograma: seguidamente se construye el genograma familiar con
el fin de la familia representara como son las relaciones entre cada
uno de los miembros del hogar.

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: Recursos:
HUMANO,DISPONIBILIDAD,
Durante la primera visita se llegaron a los siguientes acuerdos: COMPROMISO
✓ Disponer de tiempo para atender el encuentro en el hogar.
✓ Tener el televisor y demás elementos electrónicos pagados.
✓ Atender a los agentes educativos, profesionales
psicosociales y de salud nutrición cuando se requiera.
✓ Tener buena disposición y escucha para el encuentro en el
hogar.
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro
seguir participando en cada una de las actividades
me llamo la atención la temática tratada durante pedagógicas que nos enseñan en los encuentros
la visita a mi hogar me fue de mucho agrado tanto grupales como en las visitas del hogar.
también el buen trato de la agente educativo la
forma de expresarse y de actuar con la niña al
realizar la actividad y el tema tratado en este caso
ficha de caracterización y las recomendaciones
Parte tres: encuentros en el hogar
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

necesarias para seguir participando del programa.

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Si se alcanzo la intencionalidad al 100% la
intencionalidad de la temática que se dio a Llegar al hogar y observar la alegría de los niños y
la madre al ver llegar la agente educativo
conocer La participación del beneficiario y acompañados
de la mamita.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

La familia participo con buena actitud, elaboraron las actividades que se les llevo a cabo en el
encuentro donde participaron los papitos y el niño
La familia participo son muy amables y sobre todo muy activos prestando atención a las
preguntas de la ficha de caracterización,
Donde participo la madre junto con su hija

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Que la madre este en casa para hacer la Se aprovecharon ya que Son un gran
visita al hogar realizar las actividades que se apoyo al momento de realizar la
proponen durante el encuentro del hogar. temática y cada actividad
 Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice,
las veces que sea necesario.
Encuentro en
el hogar Nro. 2 Fecha 16-03 2023 Hora 11:00 A.M.

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Parte tres: encuentros en el hogar

DIOCELINA SANCHEZ ROZO Rol: AGENTE EDUCATIVO

Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Rol:
INTENCIONALIDAD
*Participar como comunidad en la construcción del pacto de convivencia, en la protección y el desarrollo
de las niñas y los niños a través de ….las actividades que se realizaran en los encuentros educativos
grupales Modalidad Familiar.
* Fortalecer conocimiento de las rutas de atención y vulneración para saber donde acudir a nivel
institucional o comunitario para atender ….una emergencia ya sea de una mujer gestante o de una niña
o niño en primera infancia.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:
Momento uno: conectarnos

Experiencias: Recursos:
Momento uno: bienvenida
Cartulina
Se inicia la visita con un saludo y la canción “Hola, Hola - ¿Cómo estás? -. https://
[Link]/watch?v=7wTkHmpDE9k Seguidamente se informa la
Marcadores
intencionalidad de la vista y se recuerda los acuerdos para tener en cuenta Vinilos
durante la visita en el hogar colores
Lápiz borrador
Sacapunta
computador
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
 CONTRUCCIÓN PACTO DE CONVIVENCIA
Deberes y derechos d e los niños y
niñas
Se socializará con la familia el concepto de normas de convivencia y
su importancia en los diferentes entornos comunitarios y bajo los
principios de inclusión, equidad y respeto, con la participación de las * Rutas de atención.
niñas y los niños, sus familias o cuidadores, las mujeres gestantes, las
madres lactantes y el talento humano de la modalidad se realizara la
construcción y socialización colectiva.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Parte tres: encuentros en el hogar

 SOCIALIZACIÓN DE RUTAS DE ATENCION O VULENERACION

Se socializara a las familias las diferentes rutas de atención en caso
de:
Vulneración de derechos
Violencia intrafamiliar
Violencia sexual / abuso sexual.
Trabajo infantil

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: Recursos:
CONTRUCCIÓN PACTO DE CONVIVENCIA Cartulina
Marcadore
Vinilos
Después de socializar con la familia sobre los deberes y colores
derechos se entregaran los materiales para que de manera Lápiz borrador
familiar y creativa se construya el pacto de convivencia de la Sacapunta
unidad con los aportes y acuerdos que se establecen durante
el encuentro que se realiza una vez al mes.
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro

fue de mucho agrado ya participando en cada una de

que la temática tratada es las actividades pedagógicas
de gran importancia, como el que nos enseñan en los
pacto de convivencia y la encuentros tanto grupales
Parte tres: encuentros en el hogar
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

ficha de caracterización y como en las visitas del

para la familia fue muy clara hogar.
y precisas la temática
aclarando muchas dudas
sobre el programa la
importancia de existir
puntualmente a los
encuentros pedagógicos y
participar de cada una de las
actividades .
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
se logra intencionalidad al 100%
Llegar al hogar y entablar un dialogo con
la familia y poder entrar en confianza
para el desarrollo de las actividades
propuesta
observar la alegría de La familia al
realizar la actividad
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

La familia participo con buena actitud, elaboraron las actividades que se les llevo a cabo en el
encuentro donde participaron los papitos y el niño
La familia participo activa amables y sobre todo muy activos prestando atención y
ayudaron a realizar el pacto de convivencia,
Donde participo la madre junto con la niña

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Que la madre este en casa para hacer la Se aprovecharon ya que Son un gran
visita al hogar realizar las actividades que se apoyo al momento de realizar la
proponen durante el encuentro del hogar. temática y cada actividad
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. (Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

las veces que se necesite).

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se
relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?

Mes: FEBRERO
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

YULIANNYS YISELL niña de 1 año con 5 meses de edad que presta atención
cuando cuando se le habla para realizar actividades, junto a su madre
le justa que le canten canciones infantiles,

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con
su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?

Mes: marzo
YULIANNYS YISELL niña de 1 año con 6 meses de edad que presta atención
Bella Antonela
cuando cuando se le habla para realizar actividades, junto a su madre
le justa que le canten canciones infantiles,
 Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice,
las veces que sea necesario.
Encuentro en
3 Fecha 20-04-2023 Hora 08:40 a.m.
el hogar Nro.
TALENTO HUMANO RESPONSABLE
DIOCELINA SANCHEZ ROZO Rol: AGENTE EDUCATIVO
Parte tres: encuentros en el hogar

Rol:
NTENCIONALIDAD
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

IESCALA DE VALORACION: El seguimiento al desarrollo infantil tiene el propósito de indagar y recoger información
acerca de las niñas y los niños, y el proceso educativo para responder oportuna y pertinentemente a sus características a
través del fortalecimiento de la práctica pedagógica.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos

Experiencias: Recursos:

Para iniciar el encuentro de hogar se invita al niño o niña o madre Material reciclado
gestante y a la familia a jugar el rey manda o simón dice, con el Corona elaborada con
juego invitamos a los cuidadores y participantes a realizar los
diferentes procesos pedagógicos (el agente educativo crea las condiciones, cartón o papel silueta
despierta el interés de los participantes para su aprendizaje. Se puede motivar de muchas
formas, como por ejemplo: llevando los juegos y enseñarlos a través de rondas o canciones
infantiles que motiven su participación.)

para la bienvenida llevar una corona.

con ella despertar el interés de jugar de los participantes,
mencionando algunas acciones a realizar; ejemplo la reina dice
que debemos cantar o jugar, de esta manera inducirlos o llevarlos
a hacer lo planeado según el grupo etario.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Indicadores del desarrollo
Las habilidades como dar el primer paso, sonreír por primera Ver los anexos
vez y mover la mano para saludar se denominan indicadores del
desarrollo. Los indicadores del desarrollo son las acciones que la
mayoría de los niños pueden hacer a una edad determinada. Los
niños alcanzan estos indicadores en la forma de jugar, aprender,
hablar, comportarse y moverse (por ejemplo, gatear, caminar o
saltar).
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

En el primer año, los bebés aprenden a enfocar la vista, a

Parte tres: encuentros en el hogar

estirarse, a explorar y también aprenden sobre las cosas que los

rodean. El desarrollo cognitivo, o cerebral, se refiere al proceso
de aprendizaje relacionado con la memoria, el lenguaje, el
pensamiento y el razonamiento. Aprender el lenguaje es más que
balbucear o decir “ma-má” y “pa-pá”. Escuchar, entender y
saber los nombres de personas y cosas son parte del desarrollo
del lenguaje. Durante esta etapa, los bebés también forman
lazos de afecto y confianza con sus padres y otras personas
como parte de su desarrollo social y afectivo. La manera en que
los padres abrazan, cargan a su bebé o juegan con él definirá la
forma en la que el niño interactuará con ellos y con los demás.

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: Recursos:
Consejos de crianza positiva de los hijos JUGUTES ELABORADOS CON
Estas son algunas cosas que usted, como padre, puede hacer para ayudar a su hijo pequeño en esta MATERIAL RECICLADO
etapa: TRAGA PELOTAS
•Léale a diario.
PELOTAS
•Pídale que le busque objetos, o que le nombre objetos o las partes del cuerpo.
•Participe con él en juegos de asociación, como en los que debe clasificar figuras por su forma y hacer
rompecabezas sencillos.
•Anímelo a explorar y a probar cosas nuevas.
•Contribuya a su desarrollo del lenguaje hablando con él y completando palabras que comience a
decir. Por ejemplo, si su pequeño dice “bib-e”, usted puede contestar: “Sí, eso es un biberón”.
•Fomente la independencia que está adquiriendo dejándolo que se vista y coma por sí solo.
•Reaccione más a los comportamientos positivos del niño que cuando tenga que castigarlo por
comportamientos negativos (los castigos, como no dejarlo hacer nada, deben ser muy breves). En
lugar de eso, dígale o muéstrele lo que debería haber hecho.
•Vayan juntos al parque o den un paseo en autobús para fomentar en el niño la curiosidad y su
capacidad para reconocer objetos comunes.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Niños pequeños (1 a 2 años)
Ver los anexos
Indicadores del desarrollo
Durante el segundo año de vida, los niños pequeños se mueven
por todas partes, y están más conscientes de sí mismos y de su
alrededor. También aumenta su deseo de explorar nuevos
objetos y su curiosidad por otras personas. En esta etapa, los
niños pequeños mostrarán mayor independencia; comenzarán a
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

tener conductas desafiantes; se reconocerán en las fotos o en

Parte tres: encuentros en el hogar

el espejo e imitarán los comportamientos de los demás,

especialmente de los adultos y niños mayores. Los niños
pequeños que comienzan a caminar deben ser capaces de
identificar los nombres de personas y objetos conocidos,
formar frases y oraciones simples, y seguir instrucciones y
órdenes sencillas.

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: Recursos:
Consejos de crianza positiva de los hijos JUGUTES ELABORADOS CON
Estas son algunas cosas que usted, como padre, puede hacer para ayudar a su hijo pequeño en esta MATERIAL RECICLADO
etapa: TRAGA PELOTAS
•Léale a diario.
PELOTAS
•Pídale que le busque objetos, o que le nombre objetos o las partes del cuerpo.
•Participe con él en juegos de asociación, como en los que debe clasificar figuras por su forma y hacer
rompecabezas sencillos.
•Anímelo a explorar y a probar cosas nuevas.
•Contribuya a su desarrollo del lenguaje hablando con él y completando palabras que comience a
decir. Por ejemplo, si su pequeño dice “bib-e”, usted puede contestar: “Sí, eso es un biberón”.
•Fomente la independencia que está adquiriendo dejándolo que se vista y coma por sí solo.
•Reaccione más a los comportamientos positivos del niño que cuando tenga que castigarlo por
comportamientos negativos (los castigos, como no dejarlo hacer nada, deben ser muy breves). En
lugar de eso, dígale o muéstrele lo que debería haber hecho.
•Vayan juntos al parque o den un paseo en autobús para fomentar en el niño la curiosidad y su
capacidad para reconocer objetos comunes.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Niños en edad prescolar (3 a 5 años)
Ver los anexos
Indicadores del desarrollo
A medida que los niños entran en la primera infancia, su mundo
comienza a expandirse. Se harán más independientes, y
comenzarán a prestar más atención a los adultos y niños que
están fuera de la familia. Querrán explorar y preguntar más
sobre las cosas a su alrededor. Su interacción con familiares y
aquellos que los rodean los ayudarán a moldear su personalidad,
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

y a definir sus propias maneras de pensar y actuar. En esta

Parte tres: encuentros en el hogar

etapa, su hijo podrá andar en triciclo, usar tijeras de seguridad,

distinguir a los niños de las niñas, comenzar a vestirse y
desvestirse solo, jugar con otros niños, recordar partes de los
cuentos y cantar canciones.

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: Recursos:
Consejos de crianza positiva de los hijos JUGUTES ELABORADOS CON
Estas son algunas cosas que usted, como padre, puede hacer para ayudar a su MATERIAL RECICLADO
hijo en edad prescolar en esta etapa: TRAGA PELOTAS
•Continúe leyéndole a su hijo. Llévelo a las bibliotecas y librerías para inculcarle PELOTAS
el amor por los libros.
•Permítale que ayude con tareas sencillas.
•Anímelo a que juegue con otros niños. Esto lo ayudará a entender el valor de
compartir y de la amistad.
•Sea claro y no cambie las reglas a la hora de disciplinar a su hijo. Explíquele y
muéstrele el comportamiento que espera de él. Cuando le diga que no, dígale lo
que debería hacer.
•Ayude a su hijo a desarrollar destrezas del lenguaje hablándole con oraciones
completas y palabras de adultos. Ayúdelo a usar las palabras y frases correctas.
•Ayude a su hijo a resolver problemas cuando esté frustrado.
•Dele un número limitado de opciones sencillas (por ejemplo, que decida la ropa
que se pondrá, cuándo puede jugar y qué va a comer de refrigerio).
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro
Parte tres: encuentros en el hogar
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Si considero haber logrado la
intencionalidad al 100% Llegar al hogar y observar la alegría de la niña y la
madre en el momento de realizar las activiades
La participación del beneficiario y acompañados
de la mamita.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

La familia participo con buena actitud, elaboraron las actividades que se les llevo a cabo en el
encuentro donde participaron la madre junto con la niña ya que el padre se encontraba laborando.

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Que la madre este en casa para hacer la Se aprovecharon ya que Son un gran
visita al hogar realizar las actividades que se apoyo al momento de realizar la
proponen durante el encuentro del hogar. temática y cada actividad
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. (Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

las veces que se necesite).

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se
relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?

Mes: ABRIL
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

YULIANNYS YISELL niña de 1 año con 7 meses de edad que presta atención le
gusta bailar jugar rasgas pequeños trozos de papel seda, se motiva al ver jugar
los demás compañeritos logrando integrarse al juego.

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con
su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?

Mes:

Bella Antonela
 Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice,
las veces que sea necesario.
Encuentro 17 -05-2023
4 Fecha Hora 08:00 a.m.
en el hogar
TALENTO HUMANO RESPONSABLE
Nro.
DIOCELINA SANCHEZ ROZO ____________ Rol: AGENTE EDUCATIVO
Parte tres: encuentros en el hogar

Rol:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

NTENCIONALIDAD
IEncuentro en el hogar, “hagámoslo juntos”
Reconocer escenarios que cuentan con condiciones de higiene y disposición de basuras y sus implicaciones en la niña o
niño por parte de él o los adultos cuidadores.

PRACTICA 12 . Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas, las aguas residuales y los residuos
sólidos.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos

Experiencias: Recursos:

Para iniciar el encuentro de hogar se invita al niño o niña o madre Reproductor de audio.
gestante y a la familia para que realicemos una oración de acción Familia.
de gracias a Dios, por permitirnos estar de nuevo juntos. Luego
cantaremos la canción Saludo saluda con una mano nos saludamos.
Talento Humano.

Posteriormente se enlaza una conversación con las familias donde

se les preguntará las siguientes acciones:

•¿Como han estado de salud en el hogar?

•¿Es importante enseñarle a mi hijo a recoger el desorden?
¿Por qué es importante mantener la casa limpia?
¿Qué pasa si no separo la basura?
¿Qué pasa si mi hija o hijo juega con basura?
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Este segundo espacio se explicará a las familias el propósito de
la actividad,
Preguntas.
¿Por qué esta práctica es importante para el desarrollo de las
niñas y los niños en la primera infancia?: Mantener la casa Familia
limpia, así como los espacios en donde transcurre la vida
cotidiana de las niñas y los niños, genera condiciones que les
permiten explorar con seguridad y confianza, en tanto se Juego de
disminuyen los riesgos de contraer enfermedades o sufrir
accidentes por jugar con aguas sucias o contaminadas, por memoria
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Parte tres: encuentros en el hogar

llevarse elementos sucios o peligrosos a la boca, por ejemplo;

objetos pequeños, residuos tóxicos, entre otros riesgos que
afectarían su integridad.
Talento Humano
Seleccione las cartas con pareja, buscando el número de la
pareja. Mezcle las cartas y colóquelas en varias filas, con los
dibujos hacia abajo. Pídale al niño o niña que inicie el juego
escogiendo una carta y que la descubra ante todos. Nuevamente
pídale que tome otra carta y la ponga nuevamente hacia arriba.
Si la tarjeta que escogió es la pareja de la primera que se
destapó, se habrá completado la pareja, estas dos cartas
saldrían del juego; ganara quien haya destapado el mayor
numero de parejas

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: Recursos:
Se invita a la familia a implementar la temática vista y repasar en el Lapiceros
próximo encuentro educativo en el Hogar
Preguntas
¿Qué sugerencias tiene la familia?
• ¿Compromisos para el próximo encuentro? Lluvias de ideas
• ¿es importante integrar a todo el núcleo familiar en Celular para
los quehaceres del hogar? evidencias
COMPROMISO: En algunos casos los padres se comprometen a fotográficas
actualizar los controles de vacunas y crecimiento y desarrollo. Compromiso
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
se logro la intencionalidad al 100% i temática
que se dio a conocer Concientizar a las cuando la niña y su mamita participaron del
familias sobre a tener los riesgos en el hogar. juego de memoria respetando el turno.
Llegar al hogar y observar la alegría de los niños y
la madre
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

La familia participo con respeto activos prestando atención al tema de hábitos de higiene y
riesgos en el hogar

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Se deja como compromiso que la madre Estuvieron acordes al tema abordado
promueva el cepillado de dientes 3 veces y se utilizaron asertivamente Fueron
al día. También mitigar los riesgos en el acordes a lo planeado y ejecutado
hogar.
 Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice,
las veces que sea necesario.
Encuentro en 5 9 JUNIO 4 : PM
Fecha Hora
el hogar Nro.
TALENTO HUMANO RESPONSABLE
ANGELA SANDOVAL VARGAS Rol: PSICOSOCIAL
Parte tres: encuentros en el hogar

Rol:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

INTENCIONALIDAD
• Identificar en las familias beneficiarias medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su entorno.

• Sensibilizar a las familias sobre la importancia de adoptar acciones que garanticen la protección y cuidado de los
niños y las niñas en su hogar.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos

Experiencias: Recursos:
Se da apertura al encuentro al interior del hogar mediante un cordial saludo, Reproductor de audio. Familia.
invitando a la familia ha realizar una oración a Dios por la oportunidad de Talento Humano
reunirnos nuevamente.

Seguidamente se anima a la familia a cantar la canción los pollitos dicen al

niño(a). Propiciando un espacio de interacción y fortalecimiento de vínculos
filiales.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: conectarnos

Experiencias: Recursos:
Fichas de las emociones.
Posterior a ello se estable
un diálogo interactivo con Familia.

la familia indagando como Talento Humano

se da la dinámica en el
hogar y como se
encuentran física y
emocionalmente cada
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

uno de los integrantes.

Parte tres: encuentros en el hogar

Identificando una de las

caras con su estado de
animo en el momento y
expresar por que o que lo
hace sentirse así. Además,
se pide hacer la expresión
que se evidencia en la
cara. Igualmente se
indaga sobre como cree
que se siente el niño o
niña. Permitiendo la
identificación de los
estados emocionales y la
comprensión de las
respuestas a la emoción
que se esta
experimentando.

Experiencias: Recursos:
Juguetes

Seguidamente, se propicia un espacio de Familia

juego y de expresiones afecto, para esto
se solicita a padre, madre o cuidador(a), Talento Humano
utilizar los juguetes que tiene el niño o
niña. Que podrían ser un sonajero, una
pelota, burbujas o un peluche.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Luego se da apertura al tema central, el cual está direccionado a promover el autocuidado Fichas.
desde el hogar. Para el desarrollo de esta práctica se inicia con la conceptualización a la
familia sobre el autocuidado. Preguntas.

Familia

Autocuidado Talento Humano

Según la Organización Mundial de la Salud, el

autocuidado permite que las personas, familias o
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

comunidades por sí mismas, prevengan

Parte tres: encuentros en el hogar

enfermedades y mantengan un buen estado de

salud, y puedan enfrentar enfermedades o
condiciones de discapacidad, haciendo uso de su
capacidad para promover un buen estado de
salud (citado por Organización Panamericana de
la Salud [OPS, 2022]).

Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Además, el autocuidado se conforma por esos “comportamientos de la vida cotidiana que Familia
efectúa una persona para cuidar y conservar su propio cuerpo y el lugar donde vive en unas
condiciones de higiene y comodidad”; pues bien esto incide directamente en la salud física de Talento Humano
los niños y niñas aportando a una parte de su desarrollo.
Laminas
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
¿Por qué es importante el autocuidado en la primera infancia? Fichas.

La primera infancia es una etapa de desarrollo muy importante para la niña y el Preguntas.
niño, allí se acentúan las bases o fundamentos de su configuración como sujeto Familia
incluyendo todas sus dimensiones, creación de conceptos y actitudes que tendrá
para desenvolverse durante su existencia.
Talento Humano
Por lo tanto, estos años de vida son importantes para construir una serie de rutinas
o hábitos de cuidado que tengan en cuenta al sujeto dentro del desarrollo de sus
capacidades a partir de la vivencia de actividades que saquen su mejor potencial.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Parte tres: encuentros en el hogar

Desde la niñez, el desarrollo de conductas de

autocuidado favorece el desarrollo de la
autoestima, autoeficacia y auto concepto. En la
medida que el niño aumenta las conductas de
autocuidado, logra mayor bienestar emocional.

Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:

Aquí incluimos como parte del cuidado de sí aquellas actividades o acciones que nos Familia
generan placer y por lo tanto disfrutamos realizarlas, como el juego, la danza, el
canto, la lectura o muchas otras posibilidades para desarrollar en ese tiempo que Talento Humano
disponemos para nosotros.
Celular
Actividades que aporten al autocuidado
• Lavarse lo dientes • Bañarse
• Lavarse las manos • El juego
• Alimentarse bien (frutas u • Dormir
verduras)
En este espacio se enseña un video
de la plataforma de YOUTUBE a los
niños/niñas en donde se promueve
el baño como actividad de
autocuidado.

Para niños y niñas de 1 a 2 años

• [Link]
?v=QiWmPaLzBsI

Para niños de 3 a 5 años

• [Link]
?v=mNpD5_E6k8o
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
¿Por qué es importante el autocuidado en la primera infancia? amilia

La primera infancia es una etapa de desarrollo muy importante para la niña y el

Talento Humano
niño, allí se acentúan las bases o fundamentos de su configuración como sujeto
incluyendo todas sus dimensiones, creación de conceptos y actitudes que tendrá
para desenvolverse durante su existencia.

Por lo tanto, estos años de vida son importantes para construir una serie de rutinas
o hábitos de cuidado que tengan en cuenta al sujeto dentro del desarrollo de sus
capacidades a partir de la vivencia de actividades que saquen su mejor potencial.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Parte tres: encuentros en el hogar

Desde la niñez, el desarrollo de conductas de

autocuidado favorece el desarrollo de la
autoestima, autoeficacia y auto concepto. En la
medida que el niño aumenta las conductas de
autocuidado, logra mayor bienestar emocional.

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: Recursos:
Finalmente, se realizan con la familia actividades que promuevan el cuidado e
higiene del cuerpo. Familia
• Con los bebés se realizan masajes corporales con
crema para el cuerpo. En los masajes corporales Talento Humano
se habla desde un espacio intimo o compartido,
Crema para el cuerpo
donde precisamente se busca que el niño o niña
exprese su conformidad o inconformidad con los Papel boom, marcadores,
lugares de su cuerpo que son tocados por otros. algodón, aserrín, lana,
Lo anterior para conocer su cuerpo y evitar colores y marcadores.
posibles situaciones de riesgo, entendiéndolo
desde el marco del autocuidado. Cuentos.

• Se realiza una cartografía del cuerpo,

preguntando los niños (as) las partes o
enseñándole si no sabe. Para realizar esta
actividad se coloca el niño (a) sobre un pliego de
papel boom y se dibuja su silueta, luego se pide al
niño (a) que haga las partes de la cara. Después,
se ofrece: Algodón, aserrín, lana, colores y
marcadores. Se le pregunta a los niños/niñas
donde siente las emociones. a ¿Dónde siento la
alegría, el amor, la tristeza, el enojo o el miedo?

• También, se realizan practicas para acompañar a

al niño/niña a dormir, utilizando cuentos,
canciones o narraciones.
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro
Parte tres: encuentros en el hogar
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?

Si se alcanzo la intencionalidad del Cuando se genero un dialogo

EEH, ya que permitió orientar a las constructivo y reflexivo.
familiar la importancia de promover
desde la infancia el fortalecimiento
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

de vínculos afectivos a través de la

lectura e cuentos infantiles y la
importancia del cuidado mutuo.

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

La familia participo con buena actitud, leyendo de maneras creativa el cuento

generando que el niño prestara atención e imaginara también los hechos del
cuento.

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?

Continuar con buena actitud al

momento de realizar las actividades
que se proponen durante el Realizando la lectura del cuento con los
encuentro. niños.
 Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice,
las veces que sea necesario.
Encuentro en
el hogar Nro. 2 Fecha 1 22 JULIO Hora 11:29
TALENTO HUMANO RESPONSABLE
ANGELA SANDOVAL VARGAS Rol: PSICOSOCIAL
Parte tres: encuentros en el hogar

Rol:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

INTENCIONALIDAD

Promover en la familia la identificación de emociones, comprensión y adecuada gestión de las

mismas , fortaleciendo la expresión asertiva de las emociones de los niños y niñas. (practica 4)

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos

Experiencias: Recursos:
Canción de saludo:
Se inicia la visita con un saludo y la lectura del cuanto el monstruo https://
de colores. [Link] [Link]
/watch?
v=7wTkHmpDE9k

Seguidamente se informa la intencionalidad de la vista y se recuerda los

acuerdos para tener en cuenta durante la visita en el hogar.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Seguidamente, se muestra Talento humano
una ficha con las Ficha de las emociones
emociones( alegría, tristeza,
enfado, tímido, calma,
aburrido, aburrido,
amoroso, asustado,
confundido) y se le pide a
cada integrante de la familia
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

que escoja una de las

Parte tres: encuentros en el hogar

emociones que describa

como se siente.

Con los niños usamos tres

emociones, la alegría,
tristeza y la ira. Pidiendo a
los padres o cuidadores que
le preguntes como se
sienten; escogiendo una
cara e introduciendo allí una
pelota, además de
preguntar por qué se siente
así.

Recursos:
Luego se utilizan bolitas de colores y frascos de las emociones,
pidiendo a la familia que ayuden a los niños/as organizar las bolitas en Talento humano
cada frasco que corresponda. Frascos de las emociones
Bolitas de colores
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:

Ahora bien, se Talento humano

procede a enseñar
a los padres o
cuidadores la
importancia de las
emociones en la
vida del ser
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

humano.
Parte tres: encuentros en el hogar

Aclarando que las

emociones no son
buenas o malas;
sino que pueden
ser placenteras o
displacenteras,
agradable o
desagradables.

Se explica a los
padres o
cuidadores cada
emoción.

Recursos:

Además, se dan a Talento humano

conocer estrategias que
permiten la
construcción de una
buen autoestima a
partir de una adecuada
expresión y gestión de
las emociones en la
infancia.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:

Otra estrategia para ayudar al niño o niña a calmarse o encontrar

tranquilidad es la caja mágica de la calma. Para la elaboración de
esta herramienta se solicita a la familia una caja de cartón y papel
para forrarla. Seguidamente de haberla decorado se introducen allí
los juguetes que son de mayor a grado para el niño o niña.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Parte tres: encuentros en el hogar

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: Recursos:
JUEGO CON MI AMIGO MEMO Y MAMÁ CONOCER
MIS EMOCIONES Títere
Familia
Para trabajar las emociones con los más peques de Talento humano
la casa, lo mejor es recurrir a muñecos y juguetes
con características faciales removibles. De esta
forma, se ayuda al desarrollo emocional y se
fomenta la confianza y la voluntad de expresarse. Es
ideal para que los niños y niñas jueguen, entre ellos
o con los padres, a responder a las preguntas de:
¿Cómo me siento? ¿Cómo te sientes?
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Seguidamente, se muestra Talento humano
una cara sin ojos y boca, Cara humana
además de unas fichas con Fichas de ojos y bocas
ojos y bocas que Boliches
representan emociones Pelota
como la alegría, tristeza,
enfado, asombro y
pensativo. Luego se le pide
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

a cada integrante de la
Parte tres: encuentros en el hogar

familia que arme con la

boca y los ojos una de las
emociones que describa
como se siente.

Con los niños usamos

emociones como la alegría,
tristeza, el enojo, el
asombro y la ira. Pidiendo a
los padres o cuidadores que
le preguntes como se
sienten; escogiendo una
cara a la cual apuntar,
además de preguntar por
qué se siente así.

Recursos:
Luego se facilita al niño un rompecabeza de una tortuga, quien con la
ayuda de su familiar deberán armarlo, al mismo tiempo se les ira Talento humano
explicando la técnica de la tortuga como estrategia de regulación Rompecabeza
emocional.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Seguidamente, se muestra Talento humano
varias caras de las emociones Cara humana
partidas por la mita, solicitando Fichas de las emociones
a cada niño o niña armar la cara Dado de las emociones
de acuerdo a la expresión o Ficha de las caras
gesto y color.

Con los niños/a usamos

Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

emociones como la alegría,

Parte tres: encuentros en el hogar

tristeza, el enojo, el asombro y

la ira. Pidiendo a los padres o
cuidadores que le preguntes
como se sienten; escogiendo
una cara a la cual apuntar,
además de preguntar por qué
se siente así.

Además se facilita un dado de

las emociones y una cara sin
rostro. En esta actividad se
debe lanzar el dado y dibujar el
rostro de acuerdo a la emoción
que salga en el dado.

Recursos:
Luego se facilita al niño un rompecabeza de una tortuga, quien con la
ayuda de su familiar deberán armarlo, al mismo tiempo se les ira Talento humano
explicando la técnica de la tortuga como estrategia de regulación Rompecabeza
emocional.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Seguidamente, se muestra Talento humano
una cara sin ojos y boca, Cara humana
además de unas fichas con Fichas de ojos y bocas
ojos y bocas que Boliches
representan emociones Pelota
como la alegría, tristeza,
enfado, asombro y
pensativo. Luego se le pide
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

a cada integrante de la
Parte tres: encuentros en el hogar

familia que arme con la

boca y los ojos una de las
emociones que describa
como se siente.

Con los niños usamos

emociones como la alegría,
tristeza, el enojo, el
asombro y la ira. Pidiendo a
los padres o cuidadores que
le preguntes como se
sienten; escogiendo una
cara a la cual apuntar,
además de preguntar por
qué se siente así.

Recursos:
Luego se hacen burbujas de jabón para jugar con el niños/niña y
permitir un espacio de juego y diversión, facilitando que experimenten Talento humano
la emoción de la alegría. Burbujas
Familia
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Una botella plástica
trasparente
Escarcha
Limpia pipas
Jabón liquido
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Parte tres: encuentros en el hogar

BOTELLA DE LA CALMA

Con una botella de plástico, se realiza la botella de la calma. Se

introducen perlas de agua, trozos de limpiapipas, foami, cuantas,
escarcha, colorante, jabón liquido y agua. Finalmente se cierra la
botella con silicona para evitar que de salga el agua .

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: Recursos:

CON LA FAMILIA Un globo

Talento humano
Familia

Hay que explicarles que cuando nos enfadamos o estamos nerviosos somos como
un globo, que nos vamos llenando y que, si no lo controlamos, podemos explotar.
Luego (o paralelamente) vamos llenado un globo, inflando e inflando hasta que
explote (hay que avisarles de que esto ocurrirá). Entonces les decimos que igual
que un globo, si nos enfadamos más y más, al final estallaremos y ya no podremos
controlarnos.

Seguidamente, le pedimos que llenen otro globo pero sin que este llegue a
explotar. Y cuándo ya tenga bastante aire, les animamos a que vayan dejando
escapar el aire lentamente. Es una forma muy visual de hacerles ver que si
conseguimos manejar esos sentimientos, no llegaremos a una explosión
incontrolable.
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro
La importancia que la niña reconozca las principales Realizar algunos de los juegos que la profesora trabajo
emociones y en que momento el niño esta manifestando con la niñas, siempre explicándole las emociones que
emociones que como padres debemos trabajar y siempre experimentamos en nuestro diario vivir.
preguntarles porque se siente Felices, tristes o con
miedo.
Parte tres: encuentros en el hogar
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Si, ya que la familia fue participativa y conoce El intercambio de saberes con la familia ya
las diferentes formas de tener una buena que se muestra muy atenta por la información
comunicación como manera de implementar trasmitía, manifestado que será implementada
disciplina en los integrantes del hogar. Se en su diario vivir.
muestran muy atentos por la información
recibida durante los EEH, manifestando que
son temas muy importantes para mantener la
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

armonía familiar.

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

De una manera agradable manteniendo una comunicación fluida sobre la tema trabajado en el
hogar, participo la progenitora y sus dos hijos.

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?

Seguir implementando De la mejor manera ya que

estrategias que permita el son herramientas psico-
desarrollo de habilidades en pedagógicas que permiten
los participante creando tener una mejor interacción
momentos de interacción y con la familia en general.
disfrute.
 Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice,
las veces que sea necesario.
Encuentro en
el hogar Nro. 7 Fecha 3 agosto Hora 2: 40 pm
TALENTO HUMANO RESPONSABLE
ANGELA SANDOVAL VARGAS Rol: PSICOSOCIAL
Parte tres: encuentros en el hogar

Rol:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

INTENCIONALIDAD
Fortalecer a la familia en la construcción de normas y limites como parte de la convivencia familiar,
evitando estereotipos culturales, creando en el niño rutinas diarias para fortalecer sus conductas
inapropiadas para su edad.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos

Experiencias: Recursos:
Canción de saludo:
Se inicia la visita con un saludo y la canción “Hola, Hola - https://
¿Cómo estás? -. https:// [Link]
[Link]/watch?v=7wTkHmpDE9k /watch?
v=7wTkHmpDE9k

Seguidamente se informa la intencionalidad de la vista y se

recuerda los acuerdos para tener en cuenta durante la visita
en el hogar.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Inicialmente se da introducción al tema, socializando con la familia el objetivo de
la visita, mencionando que se pretende fortalecer la implantación de normas y
límites en el hogar.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Parte tres: encuentros en el hogar

La crianza positiva se caracteriza por

“adoptar una actitud proactiva y no
reactiva en los momentos de
conflicto”. Para esto es importante ser
empático con las necesidades y los
intereses de los niños y las niñas y
educarlos desde el ejemplo.

Los adultos siendo sensibles y conscientes de su rol como cuidadores,

.
desarrollan prácticas de crianza que facilitan la satisfacción de necesidades de
cuidado y bienestar de quienes reciben su apoyo.

Es importante educar a los hijos en normas y valores Recursos:

Educar no es sólo transmitir conocimientos teóricos, sino sobre todo

modelos y valores que guíen el conocimiento práctico y la acción, y ayuden
a adquirir convicciones e ideales, logrando una educación en los valores y
en las virtudes.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Normas y límites
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Parte tres: encuentros en el hogar

Las normas son reglas que determinan nuestro comportamiento, nuestras

relaciones sociales y de convivencia. Los límites marcan hasta donde deben
llegar nuestros comportamientos para que no interfieran en los de los
demás.

Cada edad o periodo de la vida de su hijo requiere de unas normas y de

unos límites. Lógicamente no deben ser las mismas para un niño que para
un adolescente: no le podemos pedir a un niño de un año que colabore en
la dinámica de la casa y se comporte de determinada manera en la mesa, lo
que sí se debe hacer con un adolescente. Por tanto las normas y límites se
irán estableciendo a medida que su hijo avanza en su proceso de desarrollo,
así como la exigencia del cumplimiento de las mismas.

Recursos:

¿Por qué establecer normas y límites?

Establecemos normas y límites por diferentes motivos:

-por motivos de salud,
-por motivos de seguridad,
-por motivos de convivencia,
-para vivir en armonía,
-por valores morales y religiosos.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Parte tres: encuentros en el hogar

Algunas consideraciones sobre las normas y límites

[Link] tiempo para elaborar las normas que considera importantes para su familia.
Ustedes los padres marcarán las categorías y su importancia, como pueden ser las
referidas a:

-La salud y seguridad de su hijo.

-El respeto a los demás y a las cosas.
-La colaboración en la dinámica de la casa.
-Los valores morales y/o religiosos.

[Link] las normas y límites y asegúrese que tienen importancia y que vale la pena
mantenerlas. Inculque las normas y límites adecuados, pero sin extralimitarse, no
imponga tantas que impida la libertad de su hijo.

[Link] flexible. Sus normas y limitaciones podrán variar a medida que sus necesidades y
las de sus hijos vayan cambiando, a medida que vayan creciendo y haciéndose mayores.

Algo se puede hacer para lograr que obedezcan. Tengan en cuenta lo Recursos:
siguiente:
Que sean comprensibles. Las normas y límites deben ser establecidas de
forma clara y comprensible.

Deje que sus hijos se expresen. Los niños y valoran que se les tengan en
cuenta a la hora de establecer limitaciones. Cuando los hijos colaboran, es
más probable que obedezcan. Sin embargo, escucharlos no significa que
tenga que estar de acuerdo y cambie las normas.

Explíqueles por qué. Los niños tienden a obedecer más las normas y los
límites cuando comprenden las razones: “no puedes trasnochar este fin de
semana porque el lunes tienes un examen, incluyen una explicación. Saber
que detrás de cada norma y límite hay una explicación lógica ayudará a que
sus hijos le obedezcan.

Establecerlas antes de aplicarlas. Intente no implantar normas imprevistas.

Haga lo posible porque sus hijos conozcan la norma antes de infringirla.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:

Hacemos un mural con las

normas más importantes
¿Ya hemos terminado de
colorear? apetece recortar
los dibujos y ponerlos en
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Parte tres: encuentros en el hogar

un mural (una cartulina

grande) que después
colocaremos en un lugar
visible de la casa. Cuanto
más participen los niños
más colaborarán y menos
'aburrido' le parecerá, tanto
que hasta se olvidarán de
que estamos hablando de
normas y límites. Además,
de esta forma estarán más
dispuestos a cumplir con
las normas de convivencia.

JUEGO DE LANZAMIENTO DE AROS Y SALTAR SOBRE LOS Recursos:

MISMOS

-Motivar los sentidos a través de las sensaciones

y relaciones entre el cuerpo y el exterior.
- Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento
de los movimientos y de la respuesta corporal.
- Organizar la capacidad de los movimientos representados
o expresados a través de signos, símbolos, planos, y de la
utilización de objetos reales e imaginarios.
- Hacer que los niños puedan descubrir y expresar sus
capacidades, a través de la acción creativa y la expresión de
la emoción.
- Ampliar y valorar la identidad propia y la auto estima
dentro de la pluralidad grupal.
- Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas
como un ser valioso, único e irrepetible.
- Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al
espacio de los demás.
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro
Fue de mucha importancia la visita que me realizo la Seguir trabajando y poniendo en práctica con la familia
profesora ya que me permitió tener un dialogo y aclarar las orientaciones que las profesoras nos dan.
muchas dudas e inquietudes, me gusto mucho la
actividad del cuento con la niña ya que es una manera
mas practica de que ella entienda que hay cosas que no
debe hacer y que debe acatar las ordenes que se le dan.
Parte tres: encuentros en el hogar
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Si, ya que la familia fue participativa y conoce El intercambio de saberes con la familia ya
las diferentes formas de tener una buena que se muestra muy atenta por la información
comunicación como manera de implementar trasmitía, manifestado que será implementada
disciplina en los integrantes del hogar. Se en su diario vivir.
muestran muy atentos por la información
recibida durante los EEH, manifestando que
son temas muy importantes para mantener la
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

armonía familiar.

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

De una manera agradable manteniendo una comunicación fluida sobre la tema trabajado en el
hogar, participo la progenitora y sus dos hijos.

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?

Seguir implementando De la mejor manera ya que

estrategias que permita el son herramientas psico-
desarrollo de habilidades en pedagógicas que permiten
los participante creando tener una mejor interacción
momentos de interacción y con la familia en general.
disfrute.
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. (Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

las veces que se necesite).

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se
relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?

Mes: ABRIL
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

YULIANNYS YISELL niña de 1 año con 7 meses de edad que presta atención le
gusta bailar jugar rasgas pequeños trozos de papel seda, se motiva al ver jugar
los demás compañeritos logrando integrarse al juego.

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con
su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?

MeS MAYO:
YULIANNYS YISELL niña de 1 año con 8 meses de edad le gusta bailar jugar rasgas
Bella Antonela
pequeños trozos de papel seda, se motiva al ver jugar los demás compañeritos
logrando interactuar con los demás niño y niñas
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. (Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

las veces que se necesite).

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se
relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?

Mes: Junio
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

YULIANNYS YISELL la menor disfruta de las experiencias pedagógicas que se le proporcionan durante
los encuentros educativos grupales e individuales, se muestra independiente al momento de interactuar
con los demás niños.

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con
su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?

MeS Julio:

La menor yuliannys muestra mas participación en las

actividades generando motivación y entusiasmo a los demás
compañeros, sube y baja escalones bajo la supervisión de un
adulto, coordina sus movimientos con facilidad, esta
Bella Antonela
empezando a tener un dialogo mas fluidos y claro.
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Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral del desarrollo:

Escala de Valoración Cualitativa
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Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral del desarrollo:

Escala de Valoración Cualitativa
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Primer trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:

se socializa con la madre de la niña YULIANNYS YISELL

SALINAS el seguimiento al proceso al desarrollo de la niña el
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cual se le indica que la niña se encuentra en esperado ya que

cumple con los criterios de la escala cualitativa según su
rango de edad resaltando que la niña habla con claridad,
camina sin ayuda. se integra con otros niños
la madre manifiesta que esta de acuerdo ya que la niña en la
casa comparte con otros niños es muy atenta.

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

seguir implementando actividades lúdicas pedagógicas que

ayuden al fortalecimiento de la niña en el hogar.

Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Segundo trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
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Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Tercer trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cuarto trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
Este apartado es de responsabilidad de todo el talento humano que identifique una situación de riesgo o
vulneración, en especial de las y los profesionales psicosociales y de salud y nutrición.

¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Situaciones de riesgo o vulneración:

Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha responsable soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Situaciones de riesgo o vulneración:
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

Acciones Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas
desarrolladas Fecha
Fecha
responsable
responsabl soporta la acción
e
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Resultados y seguimiento de las acciones:

Situaciones de riesgo o vulneración:

Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste
apartado; se pueden agregar cuántas hojas se necesiten
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