TRABAJO COLABORATIVO
Evaluación Caso de Mario Gil desde los Modelos Conductual Humanista Ecologico Cognitivo
INTEGRANTES
Meliza Antonia Quintero Rizo Cod: 1064838805
Ángel Rafael Ramírez Cod: 1045687920
Jairo Leonardo Morales Cod: 8243090
Olga Sofía Acevedo Rincón Cod: 1065870532
Mayerli Vargas Cod:
Guerty Shirley Cáceres
Tutora
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa de Psicología
Octubre 2017
PROYECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROBLEMA DEL MENOR MARIO GIL
Datos del paciente:
Nombres y apellidos: Mario Gil
Edad: 13 años
Sexo: masculino
Escolaridad: séptimo de
bachillerato
Lugar y fecha de nacimiento:
Bogotá, 20 de marzo de 2000
MOTIVO DE CONSULTA
Madre:
Reporta que el paciente empezó a llegar a la
casa con notas de los profesores, a no querer
copiar, moverse constantemente del puesto.
También reporta que siempre ha sido inquieto,
pero “ahora no le pone importancia a las
cosas”, grita, se ríe, se encuentra disperso
MODELO CONDUCTUAL
DIDE EVALUACIÓN
Modelo que ayuda a formular, evaluar y hacer planes específicos
de intervención, por lo que examinan las condiciones
ambientales y las variaciones específicas que ocurren en el
Auto-Marginación.
comportamiento de las personas, con la intención de determinar
su influencia en el funcionamiento del paciente.
MODELO HUMANISTA
Desde el modelo humanista el caso de Mario Gil trataremos de
conseguir las principales causas y posibles soluciones de los problemas
de aprendizaje y bajo rendimiento escolar .Veremos según cada tipo de
teoría o fuerza cuales pueden ser los métodos empleados para poder
corregir, superar o eliminar totalmente este tipo de problemas en niños
que asisten al colegio .Analizaremos de igual manera, que en si un
problema de aprendizaje, que lo causa y cuales son las principales
consecuencias que puede tener en un ser humano, no sólo en la época
escolar, sino a lo largo de su vida; es decir, las consecuencias a largo
plazo En definitiva, asumir la responsabilidad de tu propia vida. Esto
supone:
Dejar de repetir los comportamientos que te hacen daño a ti o a los
demás.
Aceptarte como eres, sin exigirte ser lo que no eres.
MODELO ECOLOGICO
Partiendo del microsistema como primer aspecto a analizar desde el
modelo ecosistémico, es considerado que los vínculos del paciente en su
entorno familiar se manifiestan dentro del campo apropiado de las
relaciones parentales. Existe una jerarquía compuesta por el sistema
parental y el subsistema conformado por los hijos. El paciente es el hijo
mayor de dos varones. La dificultad se presenta cuando no existen límites
y normas poco claras en el sistema familiar que dificultan la claridad en
cuanto a reglas de conducta en el hogar.
MODELO COGNITIVO
CONDUCTUAL
Planifica un plan de tratamiento personalizado y adaptado a cada persona y
problemática. Los problemas psicológicos, se manifiestan en los tres niveles de
respuesta humanos. Estos niveles son los pensamientos, las conductas y las
emociones. Por lo tanto, uno de los objetivos de la terapia cognitivo-conductual se
focaliza en eliminar o modificar estas conductas y pensamientos para que no
generen malestar a la persona. A medida que la persona va cumpliendo este
objetivo, se van reduciendo las manifestaciones del problema y por lo tanto
solucionando la situación.
CONTEXTO SOCIAL DEL
CASO
Nivel Interactivo Inmediato: Familia Nuclear figura autoritaria: Madre no violencia
intrafamiliar juega con el hermano video juegos ( san Andrés) y se tiran los juguetes
Nivel Estructural Social: líder social en la escuela, es el centro de atracción del
salón, tiene un circulo de amigos cercanos en la escuela y en su familia un primo
Nivel cultural: manifiesta agrado por la tecnología, pertenece a un grupo de
jugadores de ajedrez
CONCLUSIONES
Se evidencia un adolescente en plena etapa del desarrollo, sin alteraciones biológicas
notables
El circulo familiar si bien es estable aporta poca dinámica normativa, principalmente con la
madre aunque denota complicidad
El ambiente escolar demuestra incapacidad en el manejo de los cambios biológicos del
adolescente el uso de medidas de presión no favorece los cambios de conducta del clínico y
no evidencian estrategias pedagógicas a favor del desarrollo del proceso académico
Si bien hay evidencia de comportamientos asociados a la hiperactividad y déficit de
atención, considero que se requiere valorar otros aspectos como las características
excepcionales o CI alto para confirmar si en realidad este individuo afronta un TDAH
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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